藥學院范文10篇

吉林省農村醫療衛生人員的現狀及存在的問題

完善農村醫療服務體系，是建設社會主義新農村的重要內容，也是目前我國農村需要著重解決的首要問題之一。吉林省是一個農業大省，農村人口所占比重較大，醫療衛生保健水平較低，個別貧困地區農村醫療衛生事業的發展更是困難重重。同時，吉林省鄉村醫生的學歷層次與專業素質也存在一定的問題，鄉村醫療衛生事業的現狀與新農村建設乃至整個衛生事業的發展要求存在較大的差距，成為吉林省衛生事業發展必須解決的問題。

我省有12314個村衛生所(室)，鄉村醫生共19774名［1］。針對我省農村醫務人員的學歷情況，吉林省衛生廳與吉林省人才辦、吉林省教育廳、吉林省財政廳聯合下發了“村級醫療衛生專業技術人才培養項目”的實施方案，方案決定從2006年起，依托吉林大學、長春中醫藥大學、吉林醫藥學院、長春醫學高等?？茖W校、白城醫學高等?？频雀咝?，采取脫產與半脫產兩種方式，對在崗鄉村醫生和優秀農村青年進行醫療衛生專業培訓，力爭通過7年努力，使全省每個行政村都有1名大專以上學歷的醫療衛生專業技術人才，每年計劃培養不少于2000名，其中中醫(中西醫結合)專業不少于15%，全脫產定向?？瓢嗾猩簧儆?5%［2］。截至2010年，全省已累計培訓具有?？埔陨蠈W歷的學生5000多名，有力地推動了吉林省農村衛生事業的發展。但是，由于農村自身的環境和條件所限，我省鄉村醫生培訓機制仍然存在培訓重數量輕質量、重理論輕技能、專業結構不合理、培訓機制不夠完善以及城鄉聯系制度不夠健全等諸多弊端，要想較好地解決農村醫療存在的問題，必須以醫藥院校的培養目標、方向入手進行改革，政府有關部門給予長期的政策和物質條件等方面的支持，并將醫藥院校教育的指導思想、教育層次和專業結構等進行一定的調整，以提高醫藥院校為農村醫療衛生服務的能力，更好地推動農村醫療衛生事業的發展。

醫藥院校服務農村醫療衛生服務的優勢分析

地域性優勢:醫藥院校雖然身處市區，但距離所轄范圍內的農村相對較近，在醫療培訓、醫療服務方面，具有距離近、可及性強的優勢。不但可以就近招募生源，而且可以為鄉村醫生的培訓提供便利條件。從培養人才和提供培訓的各方面成本效益考慮，本地區醫藥院校無疑是培養本地農村醫療服務人才的最好選擇。人才科技優勢:高等醫學院校是醫療人才培養的搖籃，作為醫學科學的前沿陣地，醫藥院校是醫學科學科技發展的重要力量。醫藥院校不但明確當今醫學科學發展的趨勢和重點，而且肩負著培養地區醫療人才的重要任務。充分利用醫藥院校的人才、科技和信息等優勢，為當地醫療衛生事業服務，也是醫藥院校義不容辭的責任。醫藥院校所擁有的醫學科研人員和科研條件，都能為農村醫療服務水平提供技術和硬件支持。醫療資源優勢:眾所周知，醫藥院校擁有相對集中的醫療資源，其所擁有的直屬及附屬醫院等，是集教學、科研和醫療于一體的綜合性機構，不但具備良好的設備等硬件條件，而且擁有技術過硬的醫師和專家等軟件條件，是培養醫學人才和鄉村醫師培訓的良好平臺，具有其他機構不可比擬的資源優勢。

吉林醫藥學院近年來的教學實踐與成果

為了進一步規范我院暑期社會實踐的組織、實施工作，貫徹落實國家、學校有關安全工作管理規定，防患于未然，進一步幫助學生明確安全工作的規范要求，切實增強大學生的安全和責任意識，增強安全觀念，提高學生的自防、自衛、自治、自救能力，從而更好地保障參與社會實踐同學們的人身和財產安全，確保暑期社會實踐活動的順利完成，特制定Xx醫學院藥學院2010年暑期社會實踐安全保障措施如下：

一、暑期社會實踐活動安全領導小組

組長：Xx

副組長：Xx

成員：Xx

二、指導思想

躬逢盛世年，喜迎新學期！藥學院第七屆學生會在20*——20*學年第一學期的工作中取得了優異的成績，本學期中，我們會在校團委的正確帶領和藥學院團委的直接領導下，在學生會全體成員的共同努力和藥學院學生的大力支持下，再接再勵，開拓進取，將藥學院歷屆學生會的優良傳統與改革創新的時代步伐有機結合，以求更好的服務于長春中醫藥大學藥學院及于長春中醫藥大學。為更高質高效的完成工作任務，更快更好的達到工作目標，現將藥學院第七屆學生會20*——20*學年第二學期工作計劃如下：

一、以內部建設為基礎，以內涵建設為重心

1、積極加強組織建設，不斷完善人員建制

良好的組織建設是一個團隊不斷開拓進取的重要支點，完善的人員建制是一個團隊各項活動成功開展的首要前提。本學期中，我們將繼續加強內部建設，制度建設，以完善的痕跡材料管理體系規范工作制度，以嚴格的規章制度進行各項工作的開展，形成紀律嚴明的工作體系。以靈活的人員建制，完善的用人機制打造藥學院學生會的精英團隊先鋒形象，在學生中樹立較高威信，使各項工作能更加順利的開展。

2、以內涵建設為重心，以服務意識為立足點

本學期中，我們將繼續以內涵建設為重心，以黨的先進性引領學生會全體成員的思想飛躍，以牢固的服務意識為長足發展的根本保障，引領學生組織的穩步發展。我們將通過理論學習，座談會，例會重點強調等形式全面落實對黨的先進思想的貫徹，使學生會全體成員均能站在較高層次思考問題，牢固樹立全心全意為同學服務的思想信念，使藥學院學生會的長足發展得到根本保障。

摘要：通過調研、問題創設、教學實施、問卷調查和考核評價等方法進行PBL互動式教學方法探索，探討在藥學院物理化學實驗教學中應用PBL教學法的效果和可行性。結果表明：在藥學院物理化學實驗教學中應用PBL教學法，能有效提高學生的學習興趣和分析解決問題能力，效果優于傳統教學模式。

關鍵詞：PBL教學法；藥學院；物理化學；實驗教學

PBL是基于問題的教學模式，它強調把學習置于復雜的、有意義的問題情景中，讓學生成為該情景的主體，自己分析問題，學習解決該問題所需的知識，通過合作解決問題。PBL教學中，教師通過預設問題、提問等方式，激發學生去思考和探索，以培養學生自主學習能力。與傳統教學模式相比，PBL教學更注重對學生自學能力，創新能力，發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，在提高學生思維能力，培養團隊合作精神等方面有著獨特的作用[1，2]。物理化學實驗教學內容多以驗證性實驗為主，教師在教學過程中主要承擔“教”的任務。實驗前教師通常講解實驗原理、步驟，實驗儀器的使用方法、注意事項等，這種傳統的教學模式導致整個實驗過程中學生只是一名“操作工”，只要按實驗步驟完成操作即可，始終處于被動學習狀態，缺乏獨立思考過程，不能激發主觀能動性，對學生能力的培養極為不利[3]。因此，我們對藥學院物理化學實驗課程PBL教學模式的應用進行探索研究，針對藥學院校專業特點和物理化學實驗課程體系的設置，探討具有藥學教育特色的教學方式與方法，力求對物理化學實驗教學模式有一突破。

1研究對象

以山東中醫藥大學制藥工程專業本科2013級兩個班共120名學生為研究對象，平均分為對照組和實驗組，對照組采用傳統教學法，實驗組采用PBL教學法。

2PBL教學法的實施

去年月日

各位領導、各位專家、各位企業家

今天，省市領導、大學、科研機構和企業代表聚集一堂，出席成都中醫藥大學藥學院舉辦的主題為“確保國內一流，爭創國際品牌”的發展戰略研討會，專題研究和交流如何在新形勢下，進一步發揮整體優勢，推進產學研結合，加快四川中藥產業發展。首先，我謹代表成都高新區黨工委管委會，向出席研討會的領導、專家、企業家和代表們表示熱烈的歡迎，對研討會的召開表示熱烈的祝賀！

中醫中藥是祖國傳統醫學的瑰寶，是中華民族的寶貴財富。中藥現代化是以中醫藥理論和經驗為基礎，借鑒國際通行的醫藥標準和規范，運用現代科學技術來研究、開發、生產、經營、使用和監督管理中藥。中藥現代化的過程既是傳統中醫藥的優勢與現代科學技術相結合的過程，也是傳統中醫藥實現標準化、產業化和國際化的過程。

四川是全國主要的中藥材產地，中醫自古就有“無川藥不成方”的說法。成都擁有成都中醫藥大學、四川中藥研究所等全國知名的中醫藥高等院校和科研機構，中醫藥科研實力在全國首屈一指，為推進中藥現代化提供了堅實的理論基礎。成都高新區作為國家級高新技術產業開發區，國家中藥現代化產業（四川）基地位于區內，已經聚集了一大批知名的中藥現代化骨干企業，如地奧集團、迪康制藥、蓉生制藥等。去年，成都高新區制藥產業實現銷售收入約占全市的，已經具有一定的產業基礎。

近年來，成都中醫藥大學等高校和科研機構高度重視傳統中藥理論的實際應用，一大批科研成果實現了產業化；眾多知名中藥現代化企業高度重視科研開發，積極依托省內大學和科研機構，不斷提升了產品質量和技術水平。產學研的緊密結合，在發展祖國傳統醫學、不斷造福人類的同時，也為產學研各方帶來了較大的經濟效益。

為認真貫徹黨的十七大精神和《河南省第一批開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》的精神，深入貫徹落實科學發展觀，繼續解放思想、改革創新，加快藥學教育事業的改革與發展，提升我院在同行中的影響和地位，根據學校黨委下發的《*大學開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》文件要求，結合我院的實際，研究制定我院深入學習實踐科學發展觀活動實施方案：

一、指導思想

全面貫徹黨的十七大精神和《河南省第一批開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》的精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以深入貫徹落實科學發展觀為主線，以“推動科學發展，加快學院教學、科研、學科發展和學術隊伍等建設步伐”為主題，結合我院實際，進一步解放思想、改革創新，著力樹立科學發展的思想觀念，完善科學發展的思路對策，建立科學發展的體制機制，解決影響科學發展的突出問題，探索促進我院科學發展的新思路、新途徑、新舉措，切實提高全院教職工堅持科學發展的自覺性、堅定性，切實提高黨員干部領導科學發展的能力和本領，努力實現在繼續解放思想上邁出新步伐，在堅持改革開放上實現新突破，在推動科學發展上取得新進展，為進一步加快學院的建設步伐，提供堅強的思想和組織保證。

二、目標任務

堅持用中國特色社會理論武裝廣大黨員干部，教育引導廣大職工更準確地把握科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，推動科學發展觀的學習向深度推進、向廣度拓展。

通過深入學習，審視對科學發展觀認識是否全面準確，理解是否系統深刻，行動是否主動自覺。黨員干部要對照科學發展觀要求，查找制約學院快速發展的因素和深層次問題，更加自覺地用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

摘要:以甘肅中醫藥大學藥學院為例，針對高校藥學類專業學生就業中存在的突出問題，立足二級院部優勢，以精準指導與精準服務為切入點，找準問題，制定方案，理順機制，依據學生求職意向、個性特點、擇業觀的不同，對學生進行分類的精準就業指導;通過校企合作創辦企業冠名班、舉辦校企交流會、回訪畢業生等方式，為學生提供精準就業服務，強調求職意愿與學生自身能力的匹配性。研究結果表明，精準的指導與服務能充分調動學生的求職能動性，大力促進學生充分就業。

關鍵詞:藥學類專業;學生就業指導;精準服務;甘肅中醫藥大學;藥學院

隨著高等教育的發展，近幾年高校畢業生人數逐年增加，2020年已達874萬，故大學生就業壓力隨之增大。在新時代背景下，高校學生就業需求也呈現出多元化和多樣化，對高校就業指導的需求也相應提出了更高的要求。傳統標準化的就業指導已不能適應新時代要求，高校就業服務應根據學生群體的不同特點，針對性地制定差異化的就業指導，才能實現真正的精準就業指導。藥學類專業畢業生也不例外。隨著健康中國戰略的實施，挑戰與機遇并存，藥學類專業畢業生的去向問題也成為國家與民眾較為關心的重要問題?；诖?，本研究以甘肅中醫藥大學藥學院為例，進行了學生就業指導實踐與探索，從而為高校藥學類專業學生就業精準指導與精準服務提供理論與實踐指導。

1藥學類專業畢業生就業存在的問題

1．1就業觀念落后，結構性矛盾突出，創業意愿不強

從近幾年學生求職的意向來看，藥學類專業畢業生青睞政府機關、醫院和科研院所等事業單位的情況還沒有完全改善。大學生的就業觀念還是停留在傳統觀念上，認為政府機關、醫院、科研院所的崗位是金飯碗，大多數畢業生都希望到這類單位就業?？墒牵S著國家醫療政策的調整，上述單位都存在不同程度的減員增效和機構合并，崗位十分有限，因此就業難度相應增大。但從目前的大學生就業形勢來看，就業形勢嚴峻不單是工作崗位少，加上工作崗位的匹配度不高，導致結構化矛盾突出。近年來制藥企業生產自動化程度普遍提高，市場所需人員和崗位中，學術營銷占據了大多數，而相對穩定的生產一線崗位較少。另外，由于畢業生沒有技術經驗和資金積累，要想進行創業需要突破許多障礙，成功率較低，所以創業意愿不足［1］。

1藥物分析專業畢業實習的思考

我校藥學院成立于2000年，自2001年起招收四年制藥學專業本科，藥學院經過十余年的發展，在學生培養上積累了豐富的經驗，但是藥物分析專業與藥學專業在培養目標、培養方法上還是存在著一定差異，尤其是在畢業實習環節上有較大差異.藥物分析專業旨在培養能夠在藥品生產、檢驗、流通、使用、監管及研究開發領域，從事藥物分析相關工作的應用型專門人才[4]，藥物分析專業的學生除了要掌握藥物分析的基本知識、基本理論和基本技能外，還需要具有較強的學習能力、實踐能力和創新能力，通過畢業實習來完成高質量的畢業論文則是實現這一專業培養目標的必要教學環節.畢業實習是藥物分析專業學生培養的最后一個綜合性實踐教學環節，學生需要通過畢業實習來完成畢業論文，并最終通過論文答辯，獲得學位.藥學院從專業建立之初就依據專業特點及培養目標要求，遵循“提升能力，推動就業”的理念，結合學校及學院自身實際情況，制訂了詳細周密的實習方案.除了確保優良的實習內容、實習條件、帶教老師等關鍵因素外，還建立了易于操作的畢業論文管理系統來保證畢業實習及畢業論文質量.在多年教育實踐中，通過抓住畢業實習各階段的關鍵節點，采取行之有效的質量控制舉措以提高畢業論文質量，初步探索出適合我院實際的藥物分析專業畢業實習模式.

2藥物分析專業畢業實習的探索實踐

2.1優選校外實習基地，創建高水平實習平臺.優良的實踐教學條件是完成畢業實習的前提與基礎，藥物分析專業的畢業實習對分析儀器設備及實驗室要求較高，考慮到校內現有的大型分析設備、科研實驗室及帶教老師現狀，一時難以滿足近百名學生的實習所需，因此在加強校內畢業實習教學環境建設的同時，藥學院在篩選現有藥學專業實習基地的基礎上，又進一步依托校外企事業單位進行了藥物分析專業的實習基地建設.我院原有藥學專業實習基地主要是以解放軍總醫院、第二軍醫大學附屬長海醫院等為代表的各級醫院，其中只有部分醫院開展了治療藥物監測及體內藥物分析等工作，除了利用這一部分實習基地外，學校又拓展了一批具有高水平藥物分析儀器平臺及帶教老師隊伍的實習基地，包括以中國藥科大學新藥篩選中心、解放軍軍事醫學科學院為代表的科研實驗室，以解放軍總后勤部衛生部藥品儀器檢驗所為代表的藥品檢驗機構，以藥明康德新藥開發有限公司、睿智化學研究有限公司為代表的藥物研發企業，以常州制藥廠公司、豐原藥業為代表的藥品生產企業，這些實習基地所具有的先進的儀器設備和分析實驗室為藥物分析專業畢業實習提供了有力的平臺保障.2.2遴選實習帶教老師，推行雙導師制.優秀的帶教老師是學生能夠完成高質量畢業設計與畢業論文的根本保證，學校與實習基地共同對帶教老師的帶教經驗及科研經歷進行綜合考評，聘任具有中級以上職稱或碩士以上學歷、責任心強的人員作為帶教老師，優先選擇研究基礎好、項目經費高的帶教老師.原則上每位帶教老師每年只帶教一位實習學生，避免帶教老師因分身乏術而導致實習帶教質量下降.每屆畢業實習完成后，由藥學院組織實習單位及實習學生對帶教老師進行考評，及時掌握帶教老師的帶教情況，實行能者上、庸者下的競爭機制.校外畢業實習是學生由學校到社會的銜接，對于學生順利完成角色轉換具有十分重要的意義，考慮到校外實習基地的帶教老師通常缺少學生管理經驗，藥學院還為每一位實習學生指定了校內老師作為帶教老師，實行畢業實習雙導師制，校內帶教老師還最終負責畢業論文格式審定及畢業答辯輔導工作.2.3開設相關課程，實習前強化培訓.畢業實習在形式上和內容上與學校教學有很大差異，為了使學生能夠更快更好地適應畢業實習，在實習前對學生進行針對性的指導則是非常必要的.藥物分析專業培養方案在實習前的第6學期設置了《藥學綜合知識》、《藥物分析實驗技術》兩門課程，前者由高職稱教師圍繞畢業實習相關的文獻查閱、論文開題、論文撰寫等內容對同學進行指導；后者則通過開設綜合性實驗，通過開放實驗室的形式來強化學生對各種分析儀器設備的操作與使用，以期讓學生可以在實習基地更快更好地投入實習工作.2.4利用網絡論文管理系統進行畢業論文管理.考慮到學生多在校外基地實習，為了便于對畢業論文的過程進行管理，藥學院采用了基于互聯網的本科生畢業論文管理系統，畢業論文的選題、開題、審核、提交、修改等工作均可在系統中實現，校內帶教老師與校外帶教老師均可通過系統對學生的畢業論文進行指導.帶教老師根據專業培養目標，結合自身的研究方向，擬定實習項目后通過論文系統遞交.由藥學院組織校內外專家對項目進行審批，項目經審批后即可通過系統向實習學生下達畢業論文任務書，學生在獲知自己的選題后，在校內外帶教老師指導下制定畢業實習計劃、查閱文獻、設計試驗方案等，并于指定期限內錄入論文管理系統，也鼓勵有條件的實習基地進行開題匯報.2.5利用中期檢查關鍵節點，及時掌控實習進度.對于為期一年的校外畢業實習，除了平時通過校內外帶教老師對實習進度進行監督管理外，在中期進行實習檢查也是對畢業實習及論文質量進行控制的關鍵步驟，通過實習中期的檢查可以對學生畢業實習進度進行檢查監督，及時調整試驗進度，確保能夠如期順利地完成畢業論文.中期檢查通常安排在每年11月份左右，由學校向實習單位發送書面的中期檢查通知，再由藥學院選派年級輔導員和專業教師共同至實習點對學生實習情況進行中期檢查，由實習學生作課題進展匯報.通過中期檢查還可以加強學院與實習基地間的溝通交流，方便學院更好地掌握學生實習及教師帶教情況.2.6重視論文答辯及論文成績復審.畢業論文答辯是對學生實習過程和實習成果進行全面評估的關鍵環節.在實習結束前，要求學生必須于規定時間內通過論文系統提交畢業論文，由校內外帶教老師對其論文質量進行審核評分，每位同學的畢業論文除了由帶教老師評分外，還要求另外兩位評閱老師對其論文進行評閱評分，提交評閱意見，同時也鼓勵有條件的實習單位對學生論文進行預答辯.藥學院內成立答辯小組，實習學生返校后在校內帶教老師指導下完成所有畢業答辯材料，并提交至論文答辯委員會進行嚴格的答辯資格審查，對于達不到要求的論文一律不給予答辯資格，對于經修改后達到答辯要求的論文給予安排延期答辯.學生分組進行畢業論文答辯，答辯小組專家對學生答辯過程進行打分，最終的實習成績由帶教老師評分、評閱老師評分及答辯成績三部分組成.為了保證論文的嚴肅性，避免一些非正常因素的干擾，保證畢業論文質量.藥學院對所有評定為優秀和不及格的論文會組織專家進行復審，對于評定為其他等級的論文也會抽取其中的10%進行復審，如有成績評定與專家組評審結果差別較大的論文，則要進行更正并予以公示.嚴格執行論文評閱與答辯，把好論文答辯關口，能夠提高畢業學生對論文質量的重視，并對將要開始實習的下一屆學生具有警示作用.

3結論

通過畢業實習可以培養藥物分析專業學生文獻查閱、實驗設計、數據分析處理以及綜合運用專業知識的能力，而且通過畢業論文答辯還可以從側面提高學生的計算機應用、科研寫作、語言表達等能力.在《全國藥學類本科專業認證實施辦法》中“畢業實習與畢業論文”是衡量專業建設水平的18個二級指標之一[5].我校藥學院藥物分析專業畢業實習模式經過6屆藥物分析專業的實際運行，均順利地完成了畢業實習任務，遞交了較高質量的本科畢業論文，高水平的實習平臺還有力地推動了學生就業.教育部公布的專業備案和審批結果顯示，自2010年至2015年已有14所本科院校開設了藥物分析本科專業，我校藥學院對于藥物分析專業畢業實習的探索和實踐也為兄弟院校本專業的實習工作提供了參考.

【摘要】在新形勢下，大學生就業問題已成為黨和國家關注的一專業畢業生就業指導，以藥學學科發展為基點，多角度指導藥學專業視野下藥學專業畢業生就業指導。

【關鍵詞】藥學學科發展；藥學專業；畢業生就業指導

一、藥學學科發展

在經濟發展的浪潮中，藥品安全性問題已成為社會各界談論的火熱話題。我國堅持具體問題具體分析的原則，從不同角度入手客觀分析藥品安全性問題，優化完善藥品不良反應監測組織體系，加大藥品不良反應監測力度。隨著藥品不良反應病例報告持續增加，我國借助信息化手段，構建了藥品不良反應監測管理系統，監測信息化水平不斷提高，相關的監測制度日漸優化完善，利于大幅度提高各類藥品監管質量，也在一定程度上促進了藥學學科發展，藥學服務具有鮮明的信息化、智能化服務特征，能夠更好地服務于國家經濟建設。在多方面因素作用下，我國藥學學科發展有了全新的突破，但整體水平有待提高，要加大藥物自主創新研發力度，注重流行病藥物研究，科學解決用藥風險問題等，促進藥學學科領域全面發展，為藥學專業畢業生就業指導工作的開展提供有利保障。

二、藥學學科發展視野下藥學專業畢業生就業指導

（一）加強職業生涯規劃教育，提高職業生涯規劃能力。在開展畢業生就業指導工作中，藥學院校要客觀分析藥學學科領域動態發展，以此為基點，對藥學專業畢業生進行針對性的職業生涯規劃教育，強化他們職業生涯規劃意識的基礎上，具備較高的職業生涯規劃能力。藥學院校要根據新時期藥學學科發展具體要求，優化畢業生就業指導方法、服務體系等，以社會市場為導向，對藥學專業畢業生進行針對性的職業生涯規劃教育，向其提供針對性職業發展服務，不僅僅是職業理論知識、海量就業信息等，全方位正確把握藥學學科發展情況、藥學專業人才需求情況等，正確認識自身優缺點、專業特長等，做好職業生涯規劃。在此過程中，藥學院校要多層次強化藥學專業畢業生職業生涯規劃意識，根據藥學學科發展情況，開展多樣化的就業指導實踐活動，不斷提高畢業生職業生涯規劃能力，準確定位自身，清楚職業生涯發展方向、職業意向等，幫助他們樹立正確的職業觀、就業觀，將自身職業理想和社會需求、國家利益等巧妙融合，進行合理化的職業生涯規劃，使其符合新時期藥學學科發展客觀要求，為順利走上工作崗位做好鋪墊。（二）強化就業指導服務意識。在藥學學科發展視野下，藥學院校要綜合分析多方面影響因素，不斷強化就業指導服務意識，高度重視畢業生就業指導工作的開展，主動為藥學專業畢業生提供優質的就業指導服務。藥學院校要以藥學學科發展為基點，定期開展多樣化的就業知識講座，邀請專家、教授等到學校，講解就業理論知識的基礎上，對藥學專業畢業生進行就業指導，在互動、交流中幫助畢業生解決在就業方面遇到的問題，為接下來的就業做好各方面準備。同時，在藥學學科發展背景下，藥學院校要開展多樣化的就業指導服務工作，舉辦多樣化的模擬招聘會，便于藥學畢業生在模擬招聘會中掌握必要的面試技巧，具備較高的應聘能力，要多和相關企業構建長期合作關系，構建合理化的就業指導服務小組，根據畢業生各方面情況，將其安排到適宜的實習崗位上，在崗位實踐中不斷提高他們就業競爭力，提高就業指導質量。此外，藥學院校要根據就業指導要求，科學整合各方面資源，校友資源、社會企業資源等，科學構建畢業生資源庫，隨時了解畢業生各方面情況，為其提供優質的就業指導服務。（三）提高就業核心競爭力。從某種角度來說，藥學學科健康穩定發展需要大批“高素質、高水平”專業人才。在日常運行過程中，藥學院校需要全方位準確把握新時期藥學學科發展中對藥學專業人才的客觀要求，科學開展就業指導工作，引導藥學專業畢業生客觀認識自己，不斷提高自身多方面技能，具備較高的就業核心競爭力，順利走上工作崗位。在開展就業指導工作中，藥學院校要客觀分析一系列影響藥學專業學生求職的因素，比如，社會需求、人才培養質量、就業能力，通過不同途徑積極引導藥學專業畢業生，圍繞藥學學科發展，樹立正確的職業理想，科學選擇畢業后從事的職業，結合職業前景、職業崗位等，制定科學的職業目標，科學設計職業生涯。輔導員要對畢業生進行合理化測評，客觀評價他們制定的職業生涯規劃，向學生提出針對性建議、意見，加強自身薄弱環節訓練，有效提高就業核心競爭力，更好地走上工作崗位，充分展現自身多方面價值。

1國外藥學教育的發展現狀

1．1美國的臨床藥學教育

美國臨床藥學教育是由以化學模式為主的傳統藥學教育逐漸過渡到以臨床藥學為主的現代藥學教育模式[1]。美國臨床藥學的發展歷經了4個階段:20世紀50年代以前，以化學模式為主的傳統藥學教育階段;20世紀50至60年代，臨床藥學的起步階段，Purdue大學名譽校長Elliott領導的研究小組提出設立6年制藥學博士(Pharm．D)學位的建議，并于20世紀50年代率先將入門課程轉為Pharm．D，要求同時有臨床理論知識與實踐經驗;20世紀70至80年代，爭論聲中不斷發展的時期，從提出建立Pharm．D學位開始，支持者和反對者之間的爭論持續了幾十年，1989年美國藥學教育部(ACPE)建議在2000年前將Pharm．D作為唯一的入門專業學位;現階段的臨床藥學教育已經全面實施6年制的Pharm．D教育模式。擁有Pharm．D學位的學者可有以下3種出路:第一，直接參加工作或做臨床藥師，在藥學院校從事教學或研究;第二，進入一般醫學教育(post－graduateyear，PGY)繼續教育體系跟隨帶教老師在臨床做1～2年的住院藥師;第三，繼續攻讀Pharm．D[2]。

1．2英國的藥學教育

英國的醫學與藥學之間有著相對的獨立性，其招生、教育、就業都各不相同。醫師負責診斷、開處方，藥劑師負責審核，并確認患者是否適用、是否需要調整。在教育方面，英國所有的藥學院都采用統一的學制，即4年制本碩連讀。大一的學習基本上是學生啟蒙教育，接受的課程教育幾乎都是各類基礎學科，包括有機化學、分析化學、生理學等。大二的教育直接進入專業課程，如臨床藥學、細胞治療、藥劑學等，不僅要求學生對藥學原理的理解，也要接觸一些藥物臨床應用的案例。大三的課程在大二的基礎上增加了廣度和深度，并設立了藥物設計及選修課程，選修的內容與大四的研究項目息息相關。大四上半年，學生會跟隨導師做課題，在學期末完成長達15000字的學術論文;下半年繼續大四的課程，包括癌癥治療、工業制藥、干細胞治療等。在英國，每個藥學院畢業想成為藥劑師的人都必須在英國皇家藥劑師協會規定培訓地點工作1年，才能參加藥劑師職業考試。只有通過了考試，才能被冠以藥劑師的稱號，且有資格負責各種藥物零售及監管[3]。

1．3日本的藥學教育