應用數學范文10篇

【摘要】數學無論在哪個教育階段都是比較難學的一門學習課程。在21世紀的今天，數學教育更加的著重于實際化的應用教學，并且試圖將數學教學和具體的生活實踐相互結合在一起，這樣就形成了當下的應用數學。但是應用數學在數學教育中到底有什么重要作用？這還需要具體研究。下面就以應用數學在數學教育中的應用探究為課題，系統的進行闡述和研究。

【關鍵詞】應用數學；數學教育；應用探究

數學科目除了在數學領域有主要的應用外，在國民經濟的核心問題上以及國家的安全問題中亦或是國家人才的培養方面都有重要的影響作用。雖然，數學科目相對于其他學科比較的晦澀難懂，但是其卻有著不可估量的應用價值。然而，目前的數學教學存在教學失調現象，數學教育在應用教學存在嚴重的偏差，片面的追求現代化的應用教學，完全忽略了應用數學在數學教學中的應用目的，從而導致學生發展受到阻礙。

一、應用數學在數學教育中的應用挑戰

（一）應用數學專業的學生面臨就業挑戰

長久以來，應用數學一直是數學教育中的重點，而且在就業方面也有良好的就業形勢，但隨著中國經濟的不斷發展，一些學校的數學教師也逐漸的出現了飽和狀態，應用數學畢業生的需求量也逐漸降低。在當下的應用數學的畢業生在就業上出現了供大于求的現象，很多畢業生無法找到滿意的就業工作，間接的影響了大學生對應用數學專業的選擇。

摘要：隨著時代的發展，社會對大學生的要求越來越高，現有的數學與應用數學專業的教學模式已無法滿足社會的需求，這就要求在教學中教師要不斷改進教學模式，不斷促進學生的全面發展，為社會發展培養合格的人才。教師應提高教學水平，不能僅局限在教學本身，而是要勇于創新，做教學行業的研究者和領路人。學生在學習中要不斷地改變自己的態度，了解時代的需求，朝著符合社會需求的方向發展。文章對應用型人才培養的數學與應用數學專業的教學模式進行分析，從而探究符合社會發展的教學模式。

關鍵詞：人才培養；教學模式；實踐能力；課程建設

目前，隨著時代的發展，高校教學的發展如火如荼，對人才也不斷提出新要求，但高校教學已經越來越不能滿足國家對人才的要求，主要表現在教師的教學水平參差不齊、教學能力沒有提高、職業認同感低、專業素養不高，影響到學生的教學。學生在學習過程中對知識掌握不夠，缺乏學習的激情，導致學生越來越不滿足社會的需求。因此，教師要在教學中不斷提高自身的職業素養，不斷地創新教學模式，把學生培養成符合國家新要求的人才。本文探究基于應用型人才培養的數學與應用數學專業實踐教學模式，尋找最適合學生發展的教學模式[1]。

一、應用型人才概述

應用型人才是指應用所學的知識到工作實踐中的人才。對這類人才的培養，教師要注意考察企業對人才的要求，并結合企業的要求進行教學，制定出符合企業需求的方案。應用型人才更多強調的是技術的熟練性，因此，要注意熟練性的培養。對學生的技能進行訓練，從而使學生滿足社會的需求，更符合崗位的要求。

二、高校教育現狀分析

摘要：實踐教學是理論聯系實際的有效途徑，是培養學生運用能力和實踐能力的重要平臺，本文參照師范類專業認證標準，以“學生中心、產出導向、持續改進”為基本理念，從目標體系、內容體系、管理體系、保障體系、評價體系五個方面構建合理完整的實踐教學體系，旨在提高師范生的教師職業技能與素養，促進數學教師的優質產出。

關鍵詞：師范類專業認證；數學與應用數學專業；實踐教學

為推進教師教育改革，改善師范生的教育實踐依然存在的問題，攻破應用型人才培養的薄弱環節，教育部2016年頒布的《關于加強師范生教育實踐的意見》和2017年頒布的《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，開啟了師范類專業認證的篇章。認證的基本理念是“學習中心、產出導向、持續改進”，指導思想為“一踐行三學會”，凸顯師范類專業的教師教育特色。[1]師范類專業認證將會對教師教育課程、實踐教學時長、實驗實訓條件、實踐教學基地等實踐教學方面進行考核認證，做好、做精師范生教育實踐已經成為舉辦高校師范教育普遍面對的新任務。長沙師范學院是一所蘊涵紅色基因的教育基地，本著“人生引領、文化滋養、藝術熏陶”的育人工程，其育人目標、過程有其獨有的特色，數學與應用數學專業志承長師特色，有與其他高校截然不同的培養目標——培養小學數學教師。故立足于學校和專業特色，符合學校和專業人才培養目標，以實踐教學為人才培養著力點建構實踐教學體系對于培養學生的專業實踐能力具有重要的價值和意義。鑒于此，本文以長沙師范學院為例，分析討論師范專業認證背景下數學與應用數學專業實踐教學體系的構建。

一、實踐教學是數學教育專業人才培養的重要組成部分

（一）增進師范生對教育的認同和熱愛在全面培養數學與應用數學專業學生

在綜合素質的基礎上，結合學校特色，注重師范生教師情懷教育，通過講座、參觀、觀摩、訪談、“名師進校園”、典型案例學習等多樣化活動，使學生了解兒童，熱愛兒童，關注并熱愛小學教育，領會數學思想，體會數學文化，了解并熱愛數學教育，認可教師職業，以教育情懷引領學生成長和職業道路。[2]

摘要：隨著我國知識經濟發展水平的提升，高等教育大眾化的普及率不斷提高，社會發展對人才的需求呈現多元特點，這導致高等院校的招生就業機制發生深刻變化。數學與應用數學專業是一門綜合性較強的學科，也是基礎性專業之一，為此高職院校要認真分析和研究教學改革和專業建設策略，積極培養與社會發展相符的復合型人才。該研究將詳細闡述以課程建設為核心的數學與應用數學專業教學改革策略，相關觀點僅供參考。

關鍵詞：課程建設；數學與應用數學專業；教學改革策略；具體分析

在高校教學建設中，專業建設是基礎工作，其建設的質量和水平直接影響著高校的辦學水平，它也是高校實力的重要標志。為此，高校要以有意義的課程建設為核心，充分落實和實施專業建設工作，確保建設工作與職業的實際情況相吻合，制定明確的專業建設目標，從根本上提高專業建設水平，形成健全完善的數學和應用數學課程體系，豐富優質的教學資源，提高大學生的實踐技能。

1課程建設與專業建設分析

課程是根據高校相應的教學目標構建的。它是一個包含各種教學活動、教育活動和各個學科知識的系統。我們也可以認為它是學生在教師指導下參與各種活動的總和。而課程建設包含教學管理、教學內容、教學方式、教學條件、教學目標等多方面內容，它不僅包括傳授知識的重要載體，而且包括教學師資隊伍的建設和傳授知識教學工作狀態的建設[1]。專業主要是指專業知識或某種學習。在高校教學中，專業是指以社會分工和社會需求為基礎的學科劃分。不同專業有著屬于自身獨立的教學計劃，進而充分體現專業要求和基本教學目標[2]。專業規定了高校培養人才的具體規則，它能夠在一定程度上展示了學校的總體結構，為學校教學目標提供一個明確的定位，充分反映人才培養實際需求和社會要求。在專業建設中，需要足夠的、優越的條件，其主要包括管理、師資、設備、教材等內容。在高校專業教學計劃中，課程設置方式、建設水平、實際的教學內容、具體的教學方法等都與專業人才培養質量和目標有著密切聯系。專業是課程設置的基本形式，而課程建設則是專業建設重要基礎和前提。課程建設會在一定程度上促進專業建設水平的提升，而專業建設則會從整體上提升課程建設質量[3]。為此高校要將課程建設作為提升專業建設水平的重要途徑。

2數學與應用數學專業教改思路

摘要：國家建設與社會發展對于創新人才有迫切的需求，探索小學階段創新能力培養方法有重要意義。數學是小學生的重要主課之一，應用數學能力是基于所學的數學知識解決客觀問題的能力，是創新能力的重要組成部分?！肮δ堋彼枷胧钱a品設計領域的重要概念，用于描述產品存在本質和根本用途。將功能概念引入小學數學的教學中，培養學生“學以致用”的思維習慣，對于應用數學能力的培養有重要意義。

關鍵詞：功能思想;應用數學;科技教育;小學數學

多次強調，“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。從歷史發展的角度看，數學與自然科學、工程科學、人文藝術等領域有著密切的聯系?？茖W史的發展表明，數學發達地區與經濟發達地區在地理位置上總是吻合的?？v觀文藝復興、產業革命以及二戰后各個科技強國的發展軌跡，無不印證了數學的重要性。華為作為中國國內5G通信產業的領軍企業，其技術創新能力的實現，也與公司內部重視數學人才密不可分。因此，通過數學的教育，在基礎教育階段重視創新能力的培養，得到了教育界的普遍重視[1-2]。數學是小學生的重要主課之一，學習時間長，投入精力多。從數學教育的角度，探索小學生創新能力的培養，有重要的現實意義。

1功能思想與應用數學能力培養的關系

1.1功能思想。1947年，美國工程師Miles創立了“價值工程”，提出了“功能”思想。他通過為公司尋找耐火材料的過程，引發了他關于“功能”的思考。最后，他提出了一句富有哲理性的名言：“顧客購買的不是產品本身，而是產品所具有的功能”[3]。比如：汽車的功能是運載物體，手機的功能是交換信息，等等。“功能”可以用于描述產品的用途，它說明了產品被開發出來的本質目標。后來，“功能”思想被廣泛地應用于技術創新過程。1.2應用數學能力。把數據在特定的運算規則下計算正確，是小學生一項重要的數學能力。但是，數學學習的意義，不僅僅是數據計算。實際上，數學的學習不僅僅是完成數據的計算。應用數學能力是基于所學的數學知識解決客觀問題的能力，是創新能力的重要組成部分。1.3兩者之間的關系。從認知心理學的角度看，應用數學解決問題的能力，是一個應用知識的過程。在數學知識的講授過程中，注意數學知識的歸類，對于應用數學知識來說，十分重要。如圖1所示，實現同一個功能，可以通過應用不同的數學知識來實現，也就是說，它的實現途徑不唯一。發過來，同一個數學知識，也有可能用于實現不同的功能。兩者是多對多的關系。

2基于功能思想的數學知識講解

摘要：數學，對于學生來說，就是一門學科，一門并不簡單的學科。而在現實生活之中，數學的應用范圍是十分廣泛的，人們經常借助數學方法進行研究。最常見的就是借助數學方法研究經濟發展的問題，利用數學工具來分析經濟發展趨勢。數學與經濟學這二者之間本身并沒有太多的相似之處，但是他們二者又是互相聯系的。文章將會針對經濟學與數學之間的關系展開研究探討。

關鍵詞：經濟學；數學；方法問題

一、前言

經濟學與數學這二者本身的性質還有其他的方面都是各不相同的，但二者之間的淵源可以追溯到很多年前。英國的古典經濟學家首先在經濟研究之中運用到了書算數的方法，這為之后經濟問題借助數學手段解決問題開了先河。在這數百年之間，經濟學與數學之間的羈絆越來越深，數學在經濟學研究之中發揮的作用越來越大。當然并不僅僅是好處，過度依賴數學使得經濟研究之中出現了失誤，有些數學理論并不適合經濟研究。所以如何辯證地看待數學與經濟學之間的關系就成為了一個重大的課題。文章將對此展開研究探討。

二、經濟學與數學之間的關系

前面已經提到過了經濟學與數學本身的性質以及其他的一些方面并沒有什么聯系，但是這二者之間并非沒有聯系，如何辯證地看待這二者的關系就成了一個重要的問題。（一）經濟學要不要用數學。經濟學究竟要不要用數學，這是一個問題。前人過分依賴數學來解決經濟學的問題，出現了重大的失誤，這使得人們似乎并不能信任數學了。那么經濟學的發展究竟要不要用書學呢？數學是“數”與“形”相結合，是研究客觀事物的數量關系與空間形式的科學。數學之中包含抽象的符號還有運算規則，將這些引入經濟學研究之中對經濟學的研究是有一定的好處的。這樣一來，就使得經濟學的研究充滿了趣味性。抽象符號區別于文字本身，具有一定的趣味性，使得經濟學研究并沒有那么的枯燥乏味了。與此同時，語言文字本身具有多義性，表達不準確就會引發歧義。借助數學符號就可以有效減少這樣的問題，減少不必要的爭吵，提升了工作效率增強了科學性。還有注意的一點是借助數學符號只是科學研究的一種方式，文字與數學符號這二者各有千秋，既有好處有壞處，二者互補，共同促進經濟學研究的發展。（二）為什么要用數學。數學與語文作為教學之中兩大主科不是沒有道理的。數學可以說是人類文化之中很重要的一部分，我們從人類認識的角度來看待問題的話，就會得出這樣一個結論，其實數學的思維方式的變革在推動經濟的繁榮方面發揮著重要的作用。這大概也就是經濟學要模仿數學的緣由吧。在論證方面，經濟學的理論論證是仿照數學的論證方式的。首先就是借助數學工具與數學方法來論證經濟理論；或者是經濟理論與數學方式方法、統計學的方式方法相結合，這兩者都是經濟學應用數學的成果。近年來，出現了金融數學這一新興學科，這是經濟學與數學相結合的產物，是專家們預測將會對亞洲經濟的發展產生重大的影響的一門學科。或者說在中國，中國是一個經濟發展前景十分寬廣的國家，這也在提醒我們要切實弄清楚經濟學與數學之間的關系。

摘要：地方高校應用型轉型成為必然，探索應用數學人才培養新途徑勢在必行。文章通過呂梁學院將數學與新技術產業融合的應用數學人才培養實踐，對應用數學人才培養定位、實踐體系的設計與實施、應用型教師培養等提出思考，并給出應用數學人才培養的建議。

關鍵詞：應用型高校；應用數學；人才培養

我國正處于全面建成小康社會，朝著全面建成社會主義現代化強國邁進的時代，高等教育被要求為現代生產服務一線提供既掌握現代科學技術知識又接受系統技能訓練的應用型、復合型、創新型人才，特別是產業鏈高端的技術技能人才[1]。2010年，著名教育專家潘懋元先生對應用型本科進行了定義，即應用型本科以培養服務地方發展的應用型本科人才為主[2]。新工科建設全力推進，引起了國內外工程教育界、產業界的高度關注，產生了極大影響[3]。新工科深入推動應用理科向工科延伸，學科交叉融合和跨界整合，產生新的技術，培育新的工科領域，促進科學教育、人文教育、工程教育的有機融合，培養科學基礎厚、工程能力強、綜合素質高的人才[3]。大數據、人工智能、物聯網、區塊鏈等新技術產業的發展為數學應用提供了廣泛領域，數學與新技術、新產業、新學科交叉融合成為應用數學人才培養的新途徑。

一、我國應用數學人才培養現狀

（一）應用數學發展

數學分為純數學和應用數學，我國應用數學領先亞洲其他國家，但與美國和歐盟在應用數學方面的水平還有差距[4]。近代應用數學包括計算數學、金融數學、系統科學、數據科學等。應用數學分理論、交叉、落地3個研究方向，理論與交叉取得了不少成果。如因戰爭和國防需要發展的運籌、優化、計算等，馮康先生的有限元方法解決了復雜工程計算問題，華為從2G到5G技術來源于數學思想[5]。中國工業與應用數學學會成立已30年，學會設立的蘇步青應用數學獎、吳文俊應用數學獎、蕭樹鐵應用數學獎、王選應用數學獎和應用數學青年科技獎受國內外應用數學領域矚目，學會每年舉辦的全國大學生數學建模競賽，已經成為學會的一個品牌，近年來每屆參賽人數都超過10萬人[6]。2020年2月，由科技部批準設立的首批13個國家應用數學中心，助力高新技術產業發展。2021年4月，鄂維南院士在其發表的《應用數學新時代的曙光》中提到，經過幾十年的求索，應用數學這個學科的內容框架已大致清晰，就像純數學有代數、幾何和分析三大組成部分一樣，應用數學主要由第一性原理建模、數據科學、算法三大組成部分。2022年，第24屆國際數學家大會在北京舉行，有14位中國數學家在大會上分享他們在各自領域取得的成果和進展。

會計研究，從方法論角度分為規范會計研究（NormativeAccountingStudy）和實證會計研究（PositiveAccountingStudy）。傳統的規范會計研究一般采用歸納演繹等邏輯方法形成一系列規范會計實務的指導性結論，這種結論以文字描述的定性結論為主，以解決“應該是什么”的問題。該領域思想活躍，但其結論缺乏可檢驗性是個較大問題，故對同一個問題百家爭鳴的現象司空見慣?，F代逐漸成為西方國家會計研究主流的實證會計研究，強調研究者持價值中立的立場，以公開的、可重復的資料收集、分析對命題進行證實或證偽，從而達到解釋和預測會計實務的目的，以解決“是什么”的問題。該領域特別強調用嚴格的量化方法推理和充分翔實的證據支持其結論，但在新會計思想提出方面則相對滯后。

規范會計研究和實證會計研究優勢互補，是會計研究向前發展不可或缺的“兩個車輪”。誠如，馬克思所言“一門學科成功地運用數學工具的程度是衡量其發展階段的標志”，數學方法在會計研究的上述兩個領域都有應用，其中實證研究尤為突出。

1．財務會計研究領域

隨著金融市場和現代企業制度的建立，財務會計向企業外部提供的財務信息倍受各利益關系人關注，而“財務會計信息有沒有用”這樣一個挑戰性的問題出現了。所以早期的實證會計研究主要是從有效市場假設（EMH）和資本資產定價模型（CAPM）出發，檢驗財務會計數據與其他經濟指標（特別是股價）的關系，如果財務會計指標（特別是會計收益指標）與股票價格相關，則說明會計信息的披露對證券市場的資源配置功能有效。后來這一結論被實證研究所證實，這有效地駁斥了“會計無用論”，從而奠定了實證會計研究的地位。近年來，會計政策選擇成為實證會計研究的重心，以解釋和預測企業“為什么會選擇這種會計政策，而不采取那種會計政策”。例如：會計政策選擇與企業規模、地區分布、資本結構、分紅計劃。債務契約的關系；企業的外部利益關系人對會計信息反應的研究等，如果將上述問題給予抽象，它們都涉及“變量間的相互關系”這樣一個可以歸結為數學的問題。所以，針對上述問題，在研究隨時間變化、具有隨機性而又前后相互關聯的動態數據時，用到時間序列分析，它包括建立時間序列模型（ARIMA模型）、參數估計及譜估計等理論與方法。在討論多元變量之間是否存在線性相關時，運用多元線性回歸模型、典型相關分析和殘差檢驗。由于正態分布在會計數據中廣泛存在，例如，以任一會計科目作為總體，則不同時期該科目數額特別巨大和特別?。ㄈ鐬榱悖┑谋容^少，則可以視之符合正態分布等，所以與正態分布相關的檢驗方法被大量使用：檢驗母體均值與原假設均值是否具有顯著差異的U一檢驗，檢驗兩個母體均值是否相等的T一檢驗，檢驗母體的方差與原假設方差是否具有顯著差異的X2一檢驗，檢驗兩個正態母體方差是否相等的F一檢驗。對不確定的母體分布采用非參數統計方法，如非參數檢驗。國外實證研究證實股票價格波動具有馬爾可夫性，即在有效的資本市場中現在的股票價格已反映了以往和現在的全部經濟信息，以前的股價行料對將來的股價波動不再具有信息價值，“將來”只與“現在”有關，而與“過去”無關。解決這方面問題的模型有：回歸一馬爾可夫模型、隨機游動模型。

2．理財、管理會計研究領域

現財論，總的說來是圍繞估價問題而展開的，這里所說的估價，既包括對個別“資本資產”的估價，也包括對企業總體價值的估價。如探討投資風險和投資報酬的投資組合理論（PortfoliaTheory），后來該理論又發展為資本資產定價模型（CAPM），套利定價理論（ArbitragePricingTheroy）、探討資本結構與企業總價值關系的資本結構理論（CapitalStructureTheory）、MM（Modigliani，Miller）理論、米勒模型（MilerModel）等。其中廣泛應用了微積分、線性代數及概率論與數理統計。針對創新金融工具的估價模式——期權定價模型則廣泛地應用了偏微分方程、隨機微分方程及倒向隨機微分方程等較為先進、復雜的數學理論與方法。

摘要:在高等教育中，數學是一門基礎課程，而“應用數學”與純數學學科是有本質區別的，應用數學有針對性的領域，具有一定的專注性，而純數學比較籠統、理論性更強。但是一直以來高校對于應用數學和純數學并沒有做出明確的劃分，本文中筆者基于此，對高校應用數學教學改革與學生應用數學意識培養提出相關建議。

關鍵詞:應用數學;教學改革;應用意識;培養

“應用數學”是一門相對獨立的學科，對學生的專業學習發揮著重要的推動作用，同時對解決科學問題也有著實際意義，但是一直以來高校對于應用數學和純數學并沒有做出明確的劃分，這使得高校應用數學教學的作用并沒有得到有效的發揮，而學生的數學應用意識也無法得到有效的培養，為此今后高校有必要對應用數學教學內容深入分析，從而不斷對高校應用數學教學做出改革，并促使學生的數學應用意識得到有效的培養。

1高校應用數學教學現狀及學生應用數學意識欠缺的原因

應用數學在整個大學階段的學習中具有極其重要的地位，是學生專業學習的基礎，但當下高校應用數學教學還存在諸多問題，并對學生的數學應用意識培養造成了一定的影響，下面筆者將從教學內容、教學方法、教師隊伍、考核方式幾個方面做出分析。

1.1教學內容存在問題目前很多高校的應用數學在教學內容方面并沒有與純數學學科作出區分，因此總讓學生籠統地學習數學理論知識，并沒有與學生的專業學習建立聯系，致使學生所學數學內容在本專業中毫無用武之地，這不僅嚴重地影響了學生應用數學的學習興趣，同時也沒有發揮出應用數學的輔助教學作用，因此在高校應用數學教學改革中，能夠對教學內容做出改革十分必要。

【摘要】高職院校要積極推動創新創業教育的發展，創新創業教育也是高職院校目前的重要任務。在各種學科中，數學與應用數學專業是和創新創業教育聯系最密切的，能夠培養學生的創業精神和創業意識，還能培養學生的創業能力。人才培養計劃不但要注重學生專業能力的培養，還要注重學生創新能力的培養。要積極建設師資團隊，增強教師的創新創業的教育能力，還要積極建設創新創業教育的課程體系，將數學專業課程和創新創業內容相結合，完善創新創業實踐體系。

【關鍵詞】數學；應用數學；創新創業能力

1高職院校創新創業培養的現狀

1.1有關創新創業的教育觀念傳統陳舊?，F階段的大部分高職院校中，有關創新創業的教育觀念認識不夠充分，有部分教師對高職院校的學生的定位不夠清晰，由其是數學與數學應用專業的學生，部分教師認為這個專業的學生畢業之后應該從事教師工作，所以不需要對他們開展創新創業教育。除此之外，教師對創業的理解過于膚淺，認為創業就是創建企業，但對創業精神，比如艱苦奮斗等等積極向行的精神內涵不夠重視。有一大部分的教師在創業創業教學展開的時候，還不是很理解創新創業教育，同時教育觀念也很傳統陳舊，因為這個原因，使得大學生的創新意識相對薄弱，不能在創新創業中發光發熱。1.2創新創業的資源相對匱乏，創新創業教師的教育水平還存在不足。創新創業教育在高職院校展開，需要有充足師資力量作為支撐。但是高職院校負責創新創新教育的教師基本上都是沒有經歷過創新創業教育培訓的輔導員或是行政崗位的職員。所以在創新創業教育活動的開展中困難重重，教師自身的創新創業教育水平不能很好地促進創新創業教育工作的展開，也會因此影響學生提高創新創業能力。1.3要完善創新創業課程體系和教學模式?，F階段有很多高職院校創新創業的課程體系建設都還存在著很多不足，創新創業的教學模式單一，不但只單純對學生灌輸理論知識，還應該加強學生對創新創業的了解。有部分高職院校培養學生的創新創業能力是只在傳統的創新創業教學模式中展開，對學生的創新創業能力培養不夠全面。大部分的高職院校都是用傳統的陳舊的教學方式傳授給學生知識，導致學生都是被動學習，對這門課程失去學習興趣和學習積極性，最后會導致學生的創新創業能力也得不到顯著提高。1.4創新創業教育的實踐體系還存在不足。在創新創業中有一個很重要的環節，那就是實踐教學，但是大部分的高職院校都沒有一個健全的創新創業實踐體系，也沒有一個完善的實踐教學課程體系，導致有大部分的學校的創新創業實踐都是借助其它的競賽項目展開，但是這些競賽項目是有制約性的，學生的積極性不高，也導致創新創業教育的普及度偏低，很多的大學生缺乏創新創業經驗。在這種背景下，學生的創新創業能力沒能得到很大的提升，使得創新創業教育工作的開展效果不夠理想。

2以數學與應用數學為平臺培養學生的創新創業能力

2.1加強創新創業的培養的力度。為了加強高職院校學生的創新創業能力，使學生能得到更大的培養力度，高職院校應該在數學和應用數學專業人才的培養計劃里著重點出要提高學生的創新創業能力的培養。在過去的數學與應用數學的人才培養計劃里，對學生的創新創業能力的培養不是那么重視，相比之下比較重視學生專業能力的培養。在這樣的一個情況下，高職院校如果要實施教學改革創新，開展創新創業教育，以及提高教學質量，那就應該在人才培養計劃中，加強對學生的創新創業能力的培養力度。高職院校在具體的人才培養計劃中，應該通過四個方面來實現人才培養計劃中創新創業人才培養的目標，也就是基礎教育、創業教育、專業教育、實踐教育這四個方面。2.2提升師資隊伍的力量，增強教師創新創業的教育能力。教師是一個相對特殊的職業，但是和其他職業的共通之處在于，教師也要不斷學習，更新自己的觀念，甚至要比其他職業學習的更多，只有教師增強自身理論與實踐結合的經驗，才能更好地開展創新創業教育。尤其是在時代飛速發展，社會飛速進步的現在，教師不能松懈，要用嚴格要求審視自己，積極提升自己的工作能力和專業水平。教師要保證能夠在創新創業教育中發揮出自己的力量，能為學生提供有關創新創業能力的幫助。除此之外，高職院校應該要讓教師經過系統化的創業培訓，提高教師的創業創業的教育能力，同時還要組織教師參與各式各樣的實踐，積攢更多的實踐經驗，還可以讓教師到各大高校去聽課或者授課，也能加快推進數學教育教學的改革創新，能夠更好地提升師資隊伍的力量，讓教師能夠在學生的創新創業能力的培養方面發揮一些積極的影響。2.3積極建設創新創業教育體系課程，將其融入到數學專業課程教學中。高職院校要達成使創新創業教育理念完全融入教學中的目的，那么首先就要先積極建設創新創業課題體系。在積極建設創新創業課程體系的基礎上，高職院校要著眼于數學與應用數學這個平臺，加強數學與應用數學專業的創新創業培養力度，然學生的創新創業能力能夠在這樣的環境下不斷提高。