中職數學范文10篇

一、中職數學教學存在的問題

1、從教學內容看，教學計劃中數學課與專業課設置界線分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業課中很多地方用到數學知識。學生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了學生的思維，達不到人才培養的目標。數學課程的內容設置沿襲普通中學教育課程的設計或者直接搬用，學生不知學以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學科性課程，不能體現中職教育的特色，忽略了職業教育的功能。

2、從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業教育規劃教材，具有通用性和系統性，而我們是中等職業學校，既然是“職業”學校，就該具有“職業”特色，突出各專業要求，各專業應該有該專業的教材，專業課有專業課教材，各專業的數學教材也應與專業要求相適應，而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺，沒能更好地發揮其功能。

3、從教學實際情況來說，數學與專業教學嚴重脫節，導致學生學習目的性不明確，對所學數學知識不知道要用在哪里，學的知識與專業要求有何關系，學生知之甚少，并且由于數學課開設一般先于專業課，等到專業教學中用到某一部分數學知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚?？梢哉f，數學課教學沒有發揮出應有的功能。

4、從教學手段看，數學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎知識相對薄弱，對現有基礎課程設置與教學方法產生排斥和懼怕心理，學習被動，問卷調查發現，70％的學生沒有主動學習數學的愿望。了解原因，基礎差是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此,厭學的情況越來越嚴重。教師為了完成教學任務,只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生卻越發反感,從而進入了惡性循環。

二、中職數學改革的著力點

近幾年，隨著中職招生規模的不斷擴大，中職數學教育也正面臨著極大的挑戰。很多學生數學基礎薄弱，想學卻跟不上，以至于有的學生放棄了學習。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學生學得也是十分疲憊，如此反復，導致了中職數學教學困難重重。但是中職教育是為學生職業發展奠基的教育，在當下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數學做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數學？做為一名中職數學教師，淺談一下我的體會。

一、培養學生對學習數學的興趣

在教學過程中，培養好的學習數學興趣，可以幫助教師更好的帶領學生學習。從深圳地區而言，因為中職學生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學生基礎的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統的教學方式來教學。中職學生學習數學更多是為了運用到以后的工作中，所以，我認為應該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導學生進行數學學習。比如說，學習三角形的時候，可以讓學生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學校舉行的球賽的場次來讓學生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經常用到，學生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學生的基礎在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學生建立數學思維和數學思考，培養學生運用數學來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學生對于學習數學的興趣。只要學生有了興趣，也就有了主動學習的動力，如此一來，教師的教學也會更加的順利。

二、根據專業整合教學內容

目前中職學校無論什么專業，數學所學的內容都是一樣的。我認為，應該根據不同的的專業需求，整合課堂上學習的內容，按照每個專業需要的不同，進行必要的增減。這樣不知降低了學生學習的難度，也減少了學生學習的任務，為以后的工作打下一個基礎。例如，財經專業數學內容和數控技術專業的數學教學不同應該有所不同，這就需要數學教師和專業教師密切配合，深入專業課堂，了解專業需求。只有這樣才能讓數學知識能在學生那里運用自如。這樣的教學，不光學生學得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎上，教師創造出一種寬松的教學環境，讓學生善于提出一些結合專業需要的問題，并訓練學生用數學知識解決專業問題的能力，能使學生真正實現學以致用。

三、學會建立數學思維

中職學校對人才培養的定位是關注學生的職業技能與綜合素質，為社會輸送具有中等職業技能的高素質人才?；谶@樣的人才定位，中職學校的數學教學與普通高中數學教學存在一定的差別，中職數學教學更加強調實用性和實踐性，強調學生在數學學習的過程中不斷提高自身的數學實踐能力?；谶@樣的教學理念，滲透數學建模思想，在數學教學中更好地發揮數學作為中職公共基礎課程的功能。

一、中職數學教學中數學建模思想滲透的重要性

（一）將數學建模思想滲透于數學教學中，能夠挖掘數學應用性

從中職院校的人才培養定位來看，中職院校的數學教學更加強調應用性，在教學活動中更加關注學生的實踐能力培養。但長期以來中職數學作為一門重要的公共基礎課程，未能得到應有的重視，導致學生的實踐能力難以得到培養。通過數學建模思想的滲透，學生利用數學思想思考問題，應用數學建模思想解析生活，這樣的方法能夠在培養學生實踐能力的同時，讓學生加強對數學知識的應用，從而解決實際問題。中職數學教學中教師通過引導學生解決實際問題，幫助學生找到解決問題的方法，增強數學教學的實踐性。與此同時，這樣的方法有利于學生加深對數學的理解，讓學生掌握數學的本質與內涵，從而發揮數學課程的功能。

（二）數學建模思想滲透于數學教學，能夠培養學生的合作精神及合作能力

在數學中，每一個建模過程都像是項目教學法。教師帶領學生分組學習，能夠使學生在學習活動中以小組合作探究數學知識，通過對數學知識的總結抽象成數學模型。在小組活動中，學生之間相互合作，共同學習完成建模過程，與此同時以小組為單位，能夠促進學生之間的相互協作，使學生與學生之間形成相互學習的帶動機制，這樣更有利于培養學生的合作精神。與此同時，教師在數學建模思想的指導下，將數學學習與學生實踐緊密相連，學生與學生之間通過溝通交流能夠拓展自身的思維，從而使學生進一步完善思維發展，有了思維為基礎就能夠更好地培養學生的合作能力。

當今社會發展背景下，隨著我國教育改革的不斷深入，人們對中職學生的教育提出了更高的要求。人們希望對現階段的中職數學教學進行改革，使數學文化融入教學，以培養學生的文化底蘊，使學生在學習數學知識的同時，綜合具備理論知識和文化常識，從而構建起完整的知識體系，使他們成長為能夠適應社會變化的高素質人才。本篇文章結合中職數學教學現狀，對數學文化融入中職數學教育的具體措施進行了分析和探究。

簡析中職數學教育現狀

在目前的中職數學教育中，還存在著一些顯著的問題，如果這些問題無法得到及時解決，是很難使數學教學效果得到明顯的提升的。以下內容對中職數學教育現狀進行了分析。在日常的教學授課過程中，很多學生的學習積極性不夠高，在課堂上難以保證以飽滿的精神狀態學習數學理論知識，這對于他們提升數學能力，構建完整、立體的數學知識體系來說是不利的。同時，很多學生對數學學習產生了畏懼的情緒，他們在主觀意識上抗拒接受數學知識，也無法通過大量的練習來提升自己的數學能力。而學生如果不能以一個樂觀的、積極的心態面對數學學習，則很難以昂揚的斗志來迎接數學學習中所遇到的困難。

將數學文化融入中職數學教育的具體措施探討

通過上文的分析，我們發現，在目前的中職數學教育中，還存在著很多的問題。這些問題的存在，在一定程度上對學生學習數學知識，構建數學知識體系造成了阻礙，而授課老師將數學文化融入教學過程中，可以使數學課堂更加生動有趣，使學生在學習理論知識的過程中不再覺得枯燥難懂。同時，學生學習數學文化，以及了解數學的發展，可以通過學習著名的數學家不畏艱難和刻苦鉆研的精神品格來激勵自己。以下幾點內容，對將數學文化融入中職數學教學的具體措施進行了分析。

（一）利用數學文化，完成引例教學

摘要:數學作為一門基礎學科，是中職學校設立的必修課程。從目前的數學教學情況來看，是教師教得很辛苦，學生學得很困難，教學成效并不理想。對中職數學教學現狀進行詳細分析，并闡述中職數學教學改革的重要性，找到中職數學教學中存在的問題，提出以就業為導向的中職數學教學改革舉措。

關鍵詞:就業;中職數學;教學改革;策略

中職教育是以就業為導向，著重培養學生的職業素養。數學作為一門基礎學科，不僅能夠培養學生的思維能力，還能夠在一定程度上提高他們的創新能力，是學生就業創業必須具備的能力。但是，由于中職學生缺乏一定的數學基礎知識，造成很多學生對數學產生一定的厭倦心理。探究以就業為導向的中職數學教學改革策略，把中職學生培養成為社會所需要的人才。

1中職數學教學改革的重要性

1.1滿足社會對人才的需求。隨著我國社會經濟的迅猛發展，就業壓力也隨之變大，社會對人才的要求越來越高。為了適應社會的發展需求，中職學生不僅要具備豐富的專業知識，還應該具有一定的職業技能。我國中職院校數學專業學生的就業現狀不容樂觀，他們的數學基礎比較薄弱，不利于學生的就業發展。在中職數學教學改革的過程中，應該以社會對人才的需求為導向，為社會提供更多高素質的就業創業型人才。1.2學生可再生發展的要求。由于中職學生的學習基礎比較薄弱，傳統的教學手段已經無法有效提高他們的數學成效，因此，要對傳統的中職數學教學模式進行不斷的改革和創新，把就業作為導向，讓學生學習到更多的數學知識，在一定程度上提高他們的職業技能。數學作為中職學生學習的基礎學科，為了能夠實現以就業為導向的中職數學教學目標，教師必須高度重視學生的數學專業知識與職業技能的融合，這對培養高素質的就業創業型人才有很好的促進作用。1.3學科發展的內在動力。中職學校并沒有對數學學科高度重視，中職數學教學的發展越來越邊緣化，不僅限制了數學教學的進一步發展，還在一定程度上阻礙了數學學科可再生發展的內在動力。

2中職數學教學存在的問題

摘要：在整個中職數學的教學過程中，學生通過復習來掌握知識、形成能力、培養良好的數學思維。因此，復習教學便成為了中職數學教學過程中不可或缺的一個關鍵環節。而基于學業水平測試背景下的中職數學教學課堂，為了使中職數學復習課教學得到深化從而使學生得到全面發展，如何選擇與實施教學策略成為了中職數學課堂中至關重要的問題。

關鍵詞：學測背景；中職；數學；復習課

一、引言

中職數學復習課作為教學過程中必不可少的重要環節，是中職課堂教學中常見的一種課堂教學形式。學生在老師的指導下復習，對自身已學到的知識進行系統完整地分析和歸納以便于形成一套完整的知識體系，加深對所學知識的理解和進一步鞏固，從而更好地迎接學業水平測試?；诖?，本文就學測背景下對中職數學復習課進行了如下幾點分析。

二、精心備課，巧設情景

蘇霍姆林斯基所提倡的“教師必須用一生去備課”這一教學理念體現出備課在教學過程中有著舉足輕重的地位。中職數學復習課的目的在于幫助學生加強鞏固已學知識，提高學生的復習效率。而備課正是提高教學質量的根本保證，使復習課能夠起到合理預期的作用。在備課過程中，首先目的要明確。所謂目的要明確即中職數學復習課的教學目的的目的性、指向性必須要明確，其目的性在于將學生所學知識連接成一個有機的整體，使其系統化以便有利于學生更好的掌握和鞏固基本技能，提高邏輯思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力。選取的教學內容和采用的教學方法都是根據教學目的而定的，因此目的明確的作用是不言而喻的。其次要求要具體。對所學知識進行復習和整理，使其知識體系更加系統化、結構化。提出的要求要避免籠統，應細化，具有一定的針對性。最后，措施要落實。對于整個復習過程中制定的相關措施應予以落到實處，腳踏實地方能取得良好的復習效果。合理地創設情境是開展一堂課的重要環節之一，情景設置的合理與否直接關系到能否激起學生復習數學的興趣。尤其是在復習課中，已經學過的知識對于學生而言更顯枯燥，巧設情境激發學生學習興趣能夠使復習達到事半功倍的效果。因此，在中職數學復習教學中應做到精心備課，巧設情景。

摘要：數學不但可以鍛煉學生思維，同時還可以培養學生創新能力。為讓中職學生的職業能力得到更好的培養，本文深入分析就業導向下的數學教學改革方向和模式。

關鍵詞：就業導向;中職數學教學;模式創新

中職學生知識能力存在差異，這對于順利開展教學活動是一項考驗，特別是數學課。因為數學課程枯燥、無聊，故而順利開展教學進程更加困難，改革中職數學教學模式迫在眉睫。

1中職數學教學模式在就業導向下的改革方向

創新中職數學教學模式，以提高學生能力為目地，提升學生的職業素養和職業能力，讓學生能力符合崗位要求，進行有定位的教育創新。中職數學教學是健全創新理論體系，將創新環節定義和概念標準化、規范化，優化教育系統。中職數學教學板塊在不斷創新，改變內容存在復雜性。所以要在改革內容上仔細分析，從而讓專業和創新的教學內容有效結合。

2中職數學教學模式在就業導向下的改革內容

一、中職數學探究式教學存在問題

（一）內容偏頗，缺少行為互動與情意互動

當前中職數學的課堂教學大多將中職生掌握知識當做最主要的目標，并且將態度情感的構成等各類目標當做推動認知發展的輔助目標，所以在當前中職數學課堂教學當中缺少同中職生之間坦誠真實的內心交流，缺少情感上的溝通；他們更加不愿意花費較多的時間去讓中職生進行交流，互換意見；很多中職數學教師更不愿意花費時間使得中職生去展現自己的個性化，開展彼此之間的交流和互動。

（二）缺乏深度，缺少深層次的互動

在當前中職數學的課堂教學中，開展師生之間的互動，我們往往能夠聽到很多中職數學老師接二連三的向學生提問出很多的中職數學問題，很多中職生常常是機械似的進行回答，這樣的形式從表面上看好像非常的熱鬧，但這僅僅是一種表象，并沒有很好的教學效果，中職數學教師缺少對于中職生開展深入式的啟發，同時中職生對于數學老師提出的一些問題缺乏深入的思索；我們往往還能夠發現，在一些中職生回答中職數學問題的時候，存在著很多的重復和類似，沒有激烈的反駁以及熱烈的探討。

（三）學生參與的積極性不高

【摘要】中職教育是我國人才輸出的重要渠道，特別是為專業型的崗位培養人才。但是目前，中職教學過程中面臨的問題是數學教學與專業知識的融合并不是很好。一方面，學校和教師不重視這方面的融合教育；另一方面，缺乏科學方法引導和實踐。通過對目前中職數學教學與專業融合的現狀的分析，提出了一些具有實踐意義的有效措施，希望能做到中職數學教學和專業教學更好地融合。

【關鍵詞】中職數學教學;專業教學;融合

中職學校是專業型人才輸出的重要途徑之一，社會各界對中職教育的關注度也越來越高，如何將數學教學和專業教學有效融合更是重中之重。很多學者提出：在中職教育中，必須結合實際教學經驗，找到數學教學與專業教學的有效結合點，用不同的形式在課堂中呈現，讓學生有興趣聽講，而且容易理解吸收。

一、將中職數學和專業課教學相融合的必要性

我們幾乎是從小就開始學習數學，在生活中的運用率也非常高，可見它的重要性。數學是所有學科的基礎，而中職教育主要是根據市場的需求，培養能夠服務社會，企業歡迎，基本素質合格，專業技能過硬的實用型人才，必須要求是那種畢業就能上崗的勞動者，所以，學校在進行課程設置的時候就要充分考慮這一點，制定出符合中職教學特點的課程內容，用科學的教學方法，遵守中職數學教學基礎性和為專業課服務的宗旨。中職數學教師要謹記這個宗旨，有計劃有目的地實施教學，把本來枯燥乏味的理論知識用科學有趣的方法呈現出來，把數學和專業課有效地結合起來，能讓課堂更加的生動有趣，這樣學生也會更有興趣學習。

二、目前我國中職數學教學與專業課程相融合的現狀

摘要：在中職教學中數學是一門主要的文化課程，但是中職學生的數學學習普遍較弱，“教學做合一”是陶行知先生的主要教育理論，契合當下的教育改革要求，中職數學教師在數學教學中運用“教學做合一”理論能夠構建高效的數學學習課堂，對中職數學教學具有一定的意義。本文從“教學做合一”在中職數學教學中差的必要性、具體教學方法、實踐探索幾個方面論述了在中職數學教學中如何高效運用“教學做合一”的教育理論。

關鍵詞：中職數學；教學做合一；教學實踐與探索

“教學做合一”是以實踐為中心，讓教師在教中做，在做中教，教師的教要根據學生的學；學生要在做中學，在學中做，學生的學要根據學生的做，以做得學。陶行知先生的“教學做合一”教育理論契合新課改的要求，也讓教學脫離傳統的填鴨式教學，讓學生高效學習，真正學會如何學習，中職數學教師如能合理的在教學中運用教學做合一的教育理論，將會構建高效的數學教學課堂。

1“教學做合一”在中職數學教學中的必要性

中職教學所面向的是一群文化基礎較薄弱，年齡層次在14-18歲的學生，學生對學習枯燥的文化理論知識沒有興趣。而數學是一門較難的科目，需要運用各種思維能力和計算能力，抽象思維的學習對于中職學生而言就更加困難。在中職數學教學中，主要存在的問題就是學生不愿意學，教師教學不得法，教學做合一的教學理論，遵循以學生為主體的原則、啟發性原則等，用以學定教打破傳統的教學模式，能夠解決教學中存在的這個主要問題，對于中職教學具有重要的意義。運用“教學做合一”理論能夠激發學生的學習興趣。在教學中，改變傳統的教師教學生學的嚴肅的教學模式，將課堂還給學生，重視學生的主體性地位，引導學生主動學習。在教學中教師讓學生自己去探索學習，能夠讓學生感受到自我學習的樂趣和成就感，從而激發學生學習數學的興趣，改變以往沉悶、枯燥的數學課堂氛圍，讓數學課堂活潑起來，讓學生愛上數學。在實踐中訓練學生的數學思維能力，提高學生解決問題的能力。數學學習需要學生有較強的思維能力和邏輯能力，教師在教學中讓學生自己主動的去學習，不但能夠鍛煉學生的數學實踐能力，提高學生運用數學知識解決問題的能力而且能夠訓練學生的數學思維和邏輯思維，讓學生自己動腦思考，真正感受到數學的魅力，擠牙膏似的教學只能讓學生感受到數學學習的困難。

2“教學做合一”在中職數學教學中的實踐