專業發展范文10篇

摘要：活化教師專業發展是時代的要求，發展的需要，是提升教育質量的關鍵。因其帶有強烈的主體性色彩，有其自身發展的內在機理需要研究，本文認為應從加強師德師風建設、優化專家示范引領、不斷進行教學反思、完善評價體系和激勵機制等幾個方面活化教師專業自主發展，提升教育教學質量。

關鍵詞：師德師風；示范引領；教學反思；評價激勵

一、加強師德師風建設，激發教師專業發展動力

隨著教學時間的增加，教學經驗的增長，教師會逐漸放松對自己的要求，產生職業倦怠。同時，較低的經濟收入影響著社會對教師的認可程度，導致很多教師以工作代替了學習，迷失了發展的方向，在理論上缺乏創新，在工作中不求上進。所以，我們要給教師創設一個能夠自覺發展，自我提升的環境。尊重教師就是朝著美好的未來邁出的第一步。陳寶生部長說：“改善優化教育環境，一定要讓教師成為令人羨慕的職業。一定要認識到，教育質量是尊敬出來的，不是誰抓出來的?！薄跋氤蔀榱钊肆w慕的人，請一定注重自身修養，提高師德這是教師鐵律。”尊師才能提質，遵守教師鐵律，提高師德，才能成為令人羨慕的人。師德師風是教師專業發展的前提，只有加強師德師風建設，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，才能調動教師的工作積極性，激發教師奉獻教育的內在意識和動力。所以“教師專業發展”就是要不斷提高教師職業道德，喚醒和激發教師工作積極性，建立教師的價值感、尊嚴感和成就感的過程。通過師德師風建設，讓教師強化對職業的理解和認同，善于懂得和發現學生，幫助學生有效學習，明確專業發展應當追求的目標，懂得人生的意義。

二、優化專家示范引領，促進教師專業技能提升

在專業發展的過程中，年輕教師往往缺乏經驗，對教材的把握、開發、利用不夠；老教師則很難突破多年教學經驗對自己的束縛，很難在經驗的基礎上獲得突破。我們可以通過多種形式的培訓，實現教學教師教學技能的快速提升。但專家引領并不能解決教師的所有實踐問題。因此，我們必須認真設計專家培訓與引領的方案，讓教師獲得更大的幫助。設計培訓和專家引領方案，需要注意以下幾個問題：一是聘請專家要重視理論與實踐的結合，多請能在中小學教學實踐探索中成果優秀的專家。二是培訓內容要有針對性，在專業發展培訓前先進行調研，發現急需解決的問題，針對問題設計培訓方案，從而提高教師參與培訓的積極性。三是培訓的主題要明確。每次培訓都要圍繞解決和突破教師專業發展的某個核心問題確定培訓的內容和方案，盡最大可能地協調不同層次培訓者，使培訓成果最大化。專家引領使教師與專家形成了互動互利的研究伙伴關系，提升了教師專業成長的速度。專家引領減少了實踐過程中的盲目與盲從，讓教師嘗到了教學的樂趣，學會了自主思考問題。專家引領開闊了教師的理論視野，明確了教改的基本方向，知道了需要研究和突破的關鍵問題，發揮了教師的優勢，提高了教學技能。

【摘要】師資隊伍建設是職業學校建設與發展的關鍵,是人才培養模式創新的保證,學校應采取多種方式、拓寬渠道,為教師搭建成長的平臺,激勵教師參加各級各類培養培訓,深入企業進行崗位實踐,主動參加科研活動,提升教師的綜合素質和職業能力,打造一支技能強、有戰斗力和凝聚力的企業化師資隊伍。

【關鍵詞】師資隊伍;專業發展;企業化

師資隊伍建設,尤其是專業師資隊伍建設是職業學校建設和發展的關鍵,是學生職業能力提高的主導力量,是創新人才培養模式的保證。因此,職業學校要高度重視專業課教師的成長,為教師搭建成長的平臺,從而打造一支“素質高,技能強”、有戰斗力和凝聚力的師資隊伍。

1以完善合理的考核制度為核心,激勵教師的成長

管理制度是高效工作的保障。學校要致力于制度的建設與完善,每一項規章制度的出臺都必須經過教職工反復討論修改、達成共識后,再由教職工代表大會討論通過。這樣,規章制度的貫徹才能被接受,進人心。我校早在2000年就開始制定各種規章制度,并在學校管理和教育教學實踐中不斷地完善,而且根據教育事業的發展要求和隊伍建設的需要新修訂了規章制度。僅去年一年,就先后出臺了《教師職稱管理細則》、《首席教師管理辦法》、《師生參加各級教學大賽獎勵辦法》等,這有力地激發了教師工作的主動性和創新性,一批優秀年輕教師脫穎而出。

競聘上崗,擇優選用,促進師資隊伍健康成長。中層干部是學校管理和工作落實的中堅力量,而教研組長是教育教學工作的基層責任者,他們作用發揮的好壞,勢必影響學校的管理效益和發展質量。因此,中層干部和教研組長的選拔與聘用就要任人唯賢,實行透明的跟蹤指導與管理。同時對他們要分工明確,權責統一,獎懲分明,從而不斷地提高管理藝術和工作效率。我校的中層干部經過歷練,都能獨擋一面,遇事不推諉、不扯皮,工作中敢抓敢管,遇事不繞道,能按照學校規章制度和學校總體要求開展工作,及時化解各種問題和矛盾,很好地履行了各自的崗位職能。學校還根據教育教學工作要求,每年制定目標管理,學校與教務科、學生科簽署目標管理責任狀,目標科學明確,這更加激勵了中層干部管理能力的進一步提升,促使他們成為推動學校發展的中堅力量。學校還非常重視班主任隊伍建設,每年都要召開班主任競聘大會,通過一線教師層層競聘,把教育思想端正、專業素質高、教育教學業務能力強的骨干教師選拔到班主任崗位上來,在提高待遇的同時也賦予相應的責任。通過責任的層層落實和嚴格的考核制度,教師工作的創新意識不斷增強,教風規范有序,德育管理工作和班組建設取得了長足的進步。

竹溪縣中等職業教育

專業建設發展規劃

為貫徹落實國務院、省、市《關于大力發展職業教育的決定》和職業教育工作會議精神，進一步轉變教育觀念，積極探索中等職業教育的規律和特點，加快教育教學改革，提高教育教學質量，努力辦出職教特色，滿足市場經濟建設需要，推動全縣中等職業教育健康發展，特制訂《竹溪縣中等職業教育專業建設發展規劃》。

一、全縣中等職業教育專業設置現狀

長期以來，縣委、政府認真貫徹落實各級政府發展職業教育工作精神，推進全縣職業教育從無到有，從單一到多元，取得了發展：職業教育在初中、高中階段進行了滲透，初三后分流職業教育得到了落實，全縣使用了縣教育局統一編寫的專門教材，建立了統一的考試考核制度，形成了一整套行之有效的評價機制；全縣職業教育專業類別也由單一的農業擴展到農林、醫學、信息技術等多類并存；縣應用科技學校（縣職教中心）被省教育廳明確為省“512工程”合格學校和省級重點中等職業學校，為社會培養了一大批有一技之長的實用性人才。

隨著經濟體制的轉軌，產業結構的調整，縣域經濟的發展，大量農村剩余勞動力的轉移和下崗再就業，對職業教育專業建設提出了新的更高要求。迅速改變全縣中等職業教育學校專業設置單一，跟不上經濟建設發展步伐的局面，已是中等職業教育迫切需要解決的問題。

2004年中共中央1號文件把“培育農產品營銷主體、鼓勵發展各類農產品專業合作組織、購銷大戶和農民經紀人”作為促進農民增加收入的一項重要措施提出來，這一文件精神以后，立即得到了廣大農民的熱烈擁護。剛剛結束的“兩會”上，委員也把這個話題作為農民增收的重要環節。乘著東風，記者就這一話題采訪了有關方面。

●●向貿工農一體化經營發展

中國的一大國情是農民比重大，即使我國的城鎮化率每年提高一個百分點，到2020年時城鎮化率達到50%~60%，那時還將有六億到八億人在農村生產、生活。我們要和重視支持農民進城務工、經商、從事服務業一樣，把發展農村合作經濟組織、推進農業產業化發展作為解決農民持續增收的一項重要戰略。

多種形式農業合作經濟組織是發達的市場經濟國家的重要標志。全國政協委員金基鵬在蘇北鹽城市調查時發現，農村合作經濟組織顯示出它在引導組織農民實施產業化經營中有著重要的作用。一是能提高農民組織化程度。使農民按照市場信息，有計劃地組織農產品生產、運銷、減少市場風險，避免大起大落，既有利于農業產業化穩定發展，又有利于城市農副產品的穩定供給。二是能做到合作社和農戶雙層經營，推進農業技術和進行集約化經營，實現標準化生產，提高農產品質量。我國農業生產由農戶實行小規模經營的狀況，短時期內難以根本改變，而只有真正能和農民結成利益共同體的合作經濟組織，才能從機制上促進農業科學技術加快普及，使農業實現集約化經營。三是能使農業向貿工農一全化經營方向發展。使農民特別是純農戶分享到農產品加工、運銷中所獲得的后續收益，開辟農民實現持續增收的新門路。

當今世界發達國家農業都是實行貿工農一體化經營，尤其是土地資源相對較少的地方，如荷蘭、丹麥等國家，農牧產品一般都經過加工增值再進入市場，以提高農牧業經濟效益。在經濟全球化的國際環境下，要振興我國農業，就要在大力發展勞動密集型農產品生產的同時，努力加快農業向貿工農一體化經營方向發展的步伐，這樣才能發揮我國勞動力多的優勢，提高農產品附加值，使我國農業立于不敗之地。

●●組織建設刻不容緩

摘要：農民專業合作社作為一種互助性經濟組織，對提高農業生產效率、提升農業經濟發展水平、推進新農村建設、促進鄉村振興具有重要作用。其順應市場經濟發展趨勢，能夠提高農業競爭力，是解決小農經濟發展短板的重要方式。隨著我國農業現代化水平的不斷提高，農業發展不斷向集約化、產業化轉變，越來越多的農民專業合作社成立起來，但在發展過程中出現了一些問題，影響了農民專業合作社的發展質量。本文主要分析了當前農民專業合作社發展存在的問題，并提出了相應的發展建議，以期為推動農民專業合作社更好發展提供參考。

關鍵詞：農民專業合作社；發展；優勢；問題

農民專業合作社是指在農村家庭承包經營的基礎上，生產經營者為了壯大發展規模、降低交易成本，由生產經營同類農產品的個體或農戶，自發聯合而成立的一種互助性經濟組織，其對提高農業生產效率、增加農戶收益、降低市場風險具有重要作用[1]。近年來，在我國政府和農業部門的不斷推動下，農民專業合作社發展迅速，種類不斷增多。截至2021年，全國成立的農民專業合作社已超過226萬家，發展領域已從種植業、養殖業拓展到加工運輸業、農機服務業等方面[2]，農民專業合作社的帶動效應也越來越明顯。國內大量農民專業合作社的成立與發展，為解決小農經營發展困難等問題發揮了極其重要的作用。盡管如此，我國農民專業合作社在發展的同時，也暴露出一些問題，如發展質量不高、管理不規范、發展資金缺乏、品牌效應不足等。本文簡要概述了我國農民專業合作社發展狀況，同時就農民專業合作社現階段存在的問題進行分析與探討，并提出了規范發展的建議。

1我國農民專業合作社發展狀況

農民專業合作社作為一種新型農業經營主體，是農業發展到一定階段的產物，在當前提高農業生產效率、深化農村集體產權制度改革、繁榮農村經濟、促進農民增收及加快鄉村振興方面發揮著重要作用[3]。改革開放以后，我國加快農業產業結構調整，農民的種養殖專業知識不斷提高，農產品商品化程度不斷提高，此時農業分散經營的模式導致農戶組織化程度低，使其與市場需求之間的矛盾不斷加深，因此亟需采取組織化程度高的模式聯合農戶，壯大發展主體，提升經營的綜合效益，由此農民專業合作社逐漸在我國發展起來。進入21世紀，我國對“三農”發展的支持力度不斷加大，采取了更多政策措施促進農業增產增收，同時進一步加快了對農業經濟組織的支持。2004年以來，國家對農民專業合作社的重視程度越來越高，尤其是在《中華人民共和國農民專業合作社法》出臺后，進一步規范了合作社發展，更好保護了合作社組織成員的各項權益，為農業經濟發展發揮了積極作用[4]。截至目前，全國依法登記的農民專業合作社超過226萬家，為提高農業經濟水平、促進“三農”發展發揮了極其重要的作用[5]。

2當前我國農民專業合作社發展存在的問題

【摘要】隨著我國經濟建設的不斷發展，餐飲業在社會消費品零售總額不斷增長。餐飲行業發展迅猛，而中職烹飪教育事業卻步履蹣跚。因此，中職學校能夠轉變教學觀念，培養具有工匠精神的高技能工作者，為今后中職烹飪教育的培養目標。

【關鍵詞】中職教學;工匠精神;烹飪;教育;素質

在我國改革開放40多年中，餐飲業是起步最早、發展最快、收效最明顯、市場化程度最高的行業之一。不管是高檔餐飲還是大眾餐飲，作為餐飲業發展的核心條件——烹飪人才的需求將會不斷擴大，對培養烹飪技能人才的中職學校，將迎來新的發展機遇。

一、中職烹飪教育的現狀

1.中職生源普遍不足，管理難度較大。中職學校相對于高中學校，生源來源成分比較復雜，他們的普遍基礎較差，或者家庭條件較差，父母在外地打工，平時對學生缺乏管理，所以在學校中經常出現各類問題，給教學工作帶來了一定的難度。當前中職烹飪教育中存在的主要問題表現在：（1）缺乏學習動力，自治能力較差，不善與人交流。學習烹飪的中職生，大多是初中教育階段的學習成績不理想，很難有學習的熱情，部分學生有混日子心理或想拿個畢業證，學一門手藝好找工作等心態，沒有遠大的理想，學習目的性不強，自信心不足。同時智能手機的普及使得學生的自治能力越來越差，大部分時間都花費在游戲上面，很少與他人交流，交際能力差。（2）基礎薄弱，學習能力較差。由于近年來高校逐漸擴招，普通高中升學率上升，使得高中不斷擴大招生規模，導致中職學校生源匱乏，各職業學校多采取“零拒絕”招生，寬入口，不設限，因此中職生文化課基礎普遍較差，分析問題、解決問題能力較低，也沒有養成良好的自覺學習的習慣。同時，在技能練習上，實訓課較少，使得他們技能水平較低，久而久之會產生菜肴燒熟就行的心態，對以后的發展非常不利。2.餐飲業缺乏廚師，急需大量人才。餐飲業發展迅猛，對廚師的需求量也越來越大。就目前餐飲行業來說，全國所有的廚房都不同程度地存在水臺、打荷崗位招工難的問題，人員缺口大，同時這些崗位對技能要求不是太高，使得學生在校學半年之后就可勝任，部分學生中途退學，進入酒店工作。3.實訓場地投入不足，教學內容落后。當前的職教缺少內在的發展動力和良好的運行機制。中職烹飪實訓設備、場地等投入較大，動輒幾十萬元、上百萬元，使得許多中職烹飪學校實習、實訓場地不足，設備很難更新，難以滿足教學需要，而且烹飪原料采購成本較高，菜品的不可從復習，增大了學校的資金使用難度。專業設置和開設的課程，無法滿足企業發展所需的高技能人才。4.教學上重視技能教學，素質教育缺乏。大部分的烹飪專業的學生，進校時就抱著我是來學技能的，文化課無所謂，學校管理著也有這種思維，只要學生技能過關，文化課可適當放松。對各類技能大賽比較重視，而中期考試、期末考試也只關注學生的操作水平。當學生進入工作崗位，遇到那些直接在廚房學徒的廚師時，發現自己的動手能力卻遠不如他們。反過來認為在學校沒學到東西，還不如直接學徒[4]。作為老師，我們必須清醒地認識到，科班教育是為了培養學生的綜合素質。素質教育，更是烹飪職業教育的重頭戲，要與技能教學并重，注重培養學生的綜合能力，才能讓他們在事業發展歷程中，比別人走得更遠，不能為了短期利益而忽略了長遠發展。

二、對中職烹飪教育的思考

2011年飛逝而過，回首一年來自己在專業方面的發展，雖然進步不是很大，但是自己努力做了?，F將一年來的專業發展總結如下：

一、上學期參加了市優秀課大賽，后來因孩子得手足口病沒能參加上，雖有遺憾，但準備了一個多月，經過多次修改教學設計和課件，我也得到了同事及教研員的指導，也有所收獲。

二、教育碩士也已經讀完，從中有很大收獲，下一年準備撰寫教育碩士論文，多讀書，學習精髓。

三、我把學校分配給我的其它輔助教學的工作都做得非常好，如學校擴建圖書館，我在那工作了兩個星期，每天及時到位，到點下班，有時一上午或是一下午都來不急去廁所，顧不上喝水，把學校的工作看成是自己家里的，認真地完成好。此外，還得到了楊秀同志的高度信任，在沒有課的時間里去區里整理檔案，一干就是一個多月。在最苦最邊最累的工作中總能看到我的身影，從沒有因為哪個工作不好干而向領導叫苦。從沒有因為哪項工作不好做而不認真做。記得七年級開學典禮前三天接到領導的任務，為全年級二十一個班制作一個短片，用來向新同學和家長介紹年級的成果和班主任的寄語，本來已經加班制作好的短片在開學典禮前一天，書記說班主任錄像的背景不好看，重做時，我毅然接受了這項既緊又復雜的工作，給班主任錄像一整天，晚上加班加點制作完成，并且得到了領導的認可和所有學生及家長的好評。

四、自己在工作方法上成熟了很多，改掉自己的壞毛病，由于本人性格開朗，自認為能夠團結同志，始終把工作放在第一位。

五、對于教學工作，我秉承學校“教孩子三年，想孩子三十年”的教學理念，把小科也教出成就。

隨著課程改革的進一步深入，我們清楚的地認識到，對教師的專業素養提出了非常高的要求，努力造就一支面向21世紀的高素質教師隊伍，是實施整體素質教育的關鍵，也是學校辦學的關鍵。鄧小平同志指出：“就一所學校而言，一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”《中國教育改革和發展綱要》也強調指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。工欲善其事，必先利其器，提高教師專業化水平，培養一支高素質的教師隊伍，是深化教育改革，全面提高教育質量，深入實施素質教育的根本保證。教師是教育的關鍵，這是基于教師創造性勞動的特點，以及經濟、社會發展，特別是在人才培養中所起的作用而得出的必然結論。對學校而言，教師能否樹立整體素質教育觀念，能否適應素質教育的需要，從知識、能力結構上跟上時代的要求，能否在思想素質、業務素質、身心素質上不斷提高，將直接影響素質教育的實施和成果。因此，如何促進教師的專業化發展，這是各校領導必須要考慮并必須要解決的問題，我認為，為教師建立一個專業化發展的平臺即多樣的校本研修方式是促進教師專業化發展的一條捷徑。

那么，什么是校本研修呢？

校本研修，就是基于學校，以教師為學習研究的主體，以解決學校和教師在教育教學實踐中發現的問題、遇到的困惑，為目的的研究，它在于提高教育教學質量，促進學校、教師和學生的共同發展。

校本研修的問題來源于教育教學實踐，是在教育教學實踐中生成的。專業引領、同伴互助和教師的實踐反思是校本研修的三個核心要素，他們構成了校本研修三位一體的關系。

那么，如何我們是如何進行校本研修呢？

一、建立健全我校的校本研修制度，規范教研工作要求。

農民專業合作社的產生和發展，是社會主義市場經濟條件下的制度創新，是在農村家庭承包經營基礎上，對統分結合、雙層經營的農村經營體制的進一步豐富和完善。是以其成員為主要服務對象，提供農業生產資料購買，農產品的銷售、加工、運輸、貯藏以及與農業生產經營有關的技術、信息等服務。**鄉農民專業合作社自組建成立以來，因地制宜、突出特色、務求實效、大力引導廣大農民群眾建設專業合作社，依法做好對農民專業合作社的指導，扶持和服務工作取得了明顯的成效。

一、**鄉農民專業合作社的發展現狀

農民專業合作社是農業產業化發展到一定階段的產物。近年來，**鄉以農業主導產業，優勢產業和特色產業為基礎，以農民自愿為前提，始終堅持“民辦、民營、民受益”的原則，隨著**鄉農資購銷專業合作社和**鄉袁亮永林蔬菜專業合作社相繼掛牌成立，**鄉農民專業合作社全面進入健康的良性軌道。在組建方式上，主要是由農村的致富能人、經營大戶或各類經紀人牽頭組建，基本上是合作社＋農戶的模式；在管理方式上，合作社理事會基本上是名義上、形式上的領導機構，合作社的經營、管理決策等活動多由合作社理事長，實際上是牽頭人定板，社員參與民主管理、民主決策的機會很少；在經營方式上，除個別農民專業合作社統一購買生產資料、統一技術服務、統一品牌、統一產品銷售外，其余的多是對成員生產的農副產品按約定的價格收購，實行集約化、標準化經營的較少。

綜合分析**鄉農民專業合作社發展狀況，認為發展機遇很多，前景廣闊。一是有較完善的扶持政策。20**年中央一號文件和省委一號文件都明確提出認真貫徹落實《農民專業合作社法》，大力支持農民專業合作社的發展。二是擁有較豐富的農業資源。全鄉已發展種植蠶桑3000多畝；年平均種植冬早蔬菜1.2萬畝；生豬存欄18000多頭5家養殖專業戶；水產養殖專業戶10戶；七彩山雞、鴕鳥、野豬等特禽特畜養殖發展較快，這些初具規模的產業，迫切需要有農民專業合作社帶動發展壯大。三是有較好的發展基礎。經過三年多的發展，全鄉已有**鄉農資購銷專業合作社和**鄉袁亮永林蔬菜專業合作社2家農民專業合作社，網絡了一大批農戶，培養了一批懂經營會管理的人才，為農民專業合作社發展積累了寶貴經驗。只要充分利用好現有的政策機遇和資源優勢，加上政府的正確引導，農民專業合作社一定會在農業農村經濟發展上扮演舉足輕重的角色。真正做到使農民受惠、企業受益，要能夠使合作雙方在“雙盈”的格局中得以發展壯大，逐步形成覆蓋全鄉的服務體系。

（一）依托農業特色產業的合作社發展勢頭強勁

近年來，**鄉立足“黨建領鄉、農業立鄉、個私興鄉、項目強鄉、和諧穩鄉、移民新鄉，集貿活鄉”的發展思路?！胺€糧、壯蔗、強煙、扶桑、適菜”是**鄉產業發展思路。繼甘蔗、蠶桑、香料煙后，冬早蔬菜成為**鄉農民增收、產業增效的后續產業，在產業發展中，群眾種植熱情高漲，冬早蔬菜生產勢頭喜人，蔬菜產業成為近年來農民增收致富的新亮點。依賴于蔬菜產業的發展，20**年底，下甸村芒俄村民小組村民周世林等自發組建了第一個蔬菜專業合作社。該合作社由5位芒俄籍中介人共同出資成立，共投資6萬元，一期社員84人，從籌備到組建歷時3個月。該合作社今后的建設目標是在3年內建立核心示范基地1500畝，輻射帶動下甸村蔬菜種植面積3000畝，通過土地經營權的合理流轉，使種植結構達到合理規劃和優化布局，做到經營規?；?，生產標準化，從而提高**鄉蔬菜產品的市場競爭力。隨著郎忠祥等3家冷庫在下甸新城自然村的建立，輻射帶動了121戶526人種植蔬菜，以四季豆、無筋豆為主的蔬菜種植已經初具規模，**鄉新城蔬菜專業合作社已被提上議事日程。隨著興茂公司等多家企業和農戶申報建蓋蔬菜冷庫工作的展開，其它村組的蔬菜專業合作社的組建工作正在討論醞釀中

[摘要]伴隨教育體系的改革，在職業本科教育中通過專業發展理念的確定，可以將本科專業的人才培養作為核心，通過專業發展方案落實以及教育實踐方案的創新，為學生營造專業性的學習環境，幫助學生在提高自身專業基礎的同時增強實踐探究能力，以促進學生的專業發展，滿足職業本科教育專業的發展需求。研究中，對職業本科教育中的汽車服務工程進行分析，總結汽車服務工程專業發展的相關內容。認識到當前專業教育中存在的問題，核心目的是通過各項影響因素的分析，構建針對性的教育指導方案，以便有效推動職業本科教育的專業發展，為人才的培養提供支持。

[關鍵詞]職業本科；專業發展；汽車服務工程

在新課程教育背景下，人才是高校發展中十分重要的組成，通過專業性人才的培養，可以提高學生在社會中的適應能力，同時也可以實現職業本科教育的目的。對于汽車服務工程專業而言，作為立足于國家、地方經濟建設及發展的理論基礎專業，在人才培養中要求學生掌握汽車構造、汽車理論以及汽車電子控制技術等專業知識，以滿足我國汽車行業的發展需求。但是，在職業本科專業教育中，受到傳統教育思想的限制，汽車工程專業的人才培養不足，出現了學生適應能力較弱的問題，如果這一問題不能及時解決，會影響職業本科教育的專業發展。因此，在職業本科專業教育中，教育人員應該認識到汽車服務工程專業人才培養的重要性，通過教育改革創新，提高學生的實踐能力，以滿足教育改革以及服務行業的發展需求。

一、汽車服務工程專業的特點

根據汽車服務工程專業的教育模式，其基本特點體現在以下幾個方面：第一，專業包含范圍較廣。通過對汽車服務工程專業教育模式的分析，最開始的教育目標是培養與車輛工程專業相關的人才，實現我國汽車產業汽車研發設計及制造的目的。伴隨著汽車行業的不斷發展，系列汽車服務工程逐漸出現，如汽車物流、汽車銷售、汽車保養、汽車美容等，為了滿足這些行業對人才的需求，汽車服務工程專業需要拓寬人才培養途徑，通過綜合性知識體系的融入，增強職業本科學生的專業能力，滿足行業對人才的聘用需求。第二，包含學科相對較多。由于汽車服務工程專業作為一項機械工程、車輛工程以及材料工程等融合的學科，整個知識體系具有綜合性的特點，受到學科相互交叉的影響，如果缺少有效引導，會增加學生的學習難度。第三，對于汽車服務工程專業而言，對學生綜合能力素養要求較高，學生在知識學習的過程中，不僅需要具備專業的知識素養，也需要形成解決問題的能力，從而滿足行業對專業人才的需求[1]。

二、汽車服務工程專業教育中存在的問題