老師論文范文10篇

論文關鍵詞：英語教師職業技能訓練教師教育

論文摘要：改革英語教師基本技能練課程，使其成為促進英語教師專業發展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。文章基于英語新課程標準對英語教師的新挑戰以及教師專業化時代對英語教育師范生教師專業技能發展提出的要求，探討英語教師職業技能訓練的內容體系、主要途徑和基本方法。

高等師范院校英語教育專業擔負著培養合格中學英語師資的重要任務，英語教師職業技能是高師英語教育專業培養I1標的基本構成因素，英語教師職業技能訓練則成為教學內容的有機組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標準義務教育版和高中版等課程改革指導性文件，引發了全國規模的基礎教育英語學科教學改革。高師英語專業如何與中學英語新課程接軌?基礎教育改革對高師畢業生的質量需求越來越高，其中一個重要的內容是對高師畢業生的學科教學能力的高要求。因此，在高師英語教育專業，必須加強英語教師職業技能訓練。

作為地方新建本科院校英語教育專業，我們在本專業辦學過程中，積極探索外語專業的應用型人才培養模式，提出了加強實踐教學，培養學生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業學生而言，必須首先打好扎實的語言基本功，在培養專業能力的基礎上，發展學科教學技能和教育能力。一個合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學生，必須加強英語教師職業技能的訓練。

一英語教師職業技能訓練的內容體系

國內學者吳一安的研究認為，優秀外語教師的專業素質框架由四個維度構成：(1)外語學科教學能力，(2)外語教師職業觀與職業道德，(3)外語教學觀，(4)外語教師學習與發展觀。英語學科教學法課程不應該是純理論課，而應該“把培養學生外語學科教學能力放在首位，”加大實踐教學力度，理論知識的傳授要為培養學科教學能力服務。

語文教學論文

當湯普生夫人站在五年級學生面前時，她撒了一個謊。像絕大多數老師一樣，在第一次面對學生時，總是告訴孩子們，將對他們一視同仁。

但事實上，這是不可能的。比如，湯普生夫人就很不喜歡坐在第一排的那個名叫特德的小男孩。湯普生夫人注意到這個孩子很乖張，與其他孩子合不來；他總是穿著一身臟兮兮的衣服，似乎從未洗過澡；他的學習也很不好……每當湯普生夫人的目光落到特德身上，她就會不由自主皺眉頭。

一天，校方要求湯普生夫人必須閱讀班上每個孩子的檔案。她把特德的那份抽了出來，放在了最后。然而，當她讀到這個孩子的評語時，她感到前所未有的震撼。

一年級的老師這樣寫道：“特德是一個聰明的孩子，作業整潔而優美，很有禮貌……總是給大家帶來歡樂。”二年級的老師寫道：“特德很優秀，同學們都很喜歡他。但這孩子很不幸，他媽媽的病已到了晚期。家庭生活對他而言，將是一場考驗?！比昙壍睦蠋煂懙溃骸皨寢尩乃澜o他很大打擊。雖然他試著盡最大努力，但他的父親對這些毫不在意。如果不采取措施，那會毀了他的?！彼哪昙壍睦蠋煂懙溃骸疤氐聦W習不感興趣，他孤僻內向，沒有朋友，有時還在課堂上睡大覺。”

直到這時，湯普生夫人才意識到問題所在，她為自己感到羞愧。圣誕節來臨，孩子們都送來了精致、漂亮的禮品，煞是惹人喜愛。特德也送來一份，不過是用一張包裝食品的舊褐色包裝紙包裹著的。如果在從前，湯普生夫人會不由自主地皺一下眉，而現在，湯普生夫人卻感覺心中沉甸甸的。

下星期就要期末考試了，復習這段日子，學生們確實非常辛苦，為了活躍氣氛，緩解壓力，我提議舉行一次演奏會，學生們用一片歡呼聲回答了我。

班會課上，趙明正用薩克斯演奏《莫斯科郊外的晚上》，那優美的旋律使人產生無限遐想。朱曉楠的小提琴《幽默曲》時而歡快、活潑，時而舒緩、悠揚，輕輕地扣動著學生們的心弦。不一會兒，他們便合著曲子輕輕地打起了節拍。一個個神情專注，如癡如醉。就連平時愛跟同學唱反調的劉煜也情不自禁地站了起來，微張著嘴，側著腦袋傾聽，眼睛里充滿著光彩。

我靜坐于教室一側，默默地享受著這期待已久的溫馨與和諧。

不知不覺中，思緒已回到了一年前……

當時，由于該班班主任的兒子不幸在車禍中喪生，這位老師精神受到打擊后有些失常，不到一年時間該班就成為全校出名的亂班。有相當一部分男生受社會上不良習氣的影響，抽煙、玩電子游戲，打群架成風。有幾位男生竟自稱黑社會老大，每人領著一幫兄弟，整日無法無天。跟老師頂嘴、吵架已是家常便飯。課堂上打得頭破血流的事也時有發生。更為過分的是，老師批評兩句，有的甚至拿飲料瓶、文具盒往老師身上摔。不但嚴重擾亂了課堂紀律，還威脅到師生的身心健康。學校領導非常重視，連續換了幾位班主任都不見起色。并且這種壞的班風呈現出愈演愈烈之勢。有時，他們課堂上打架被叫到辦公室后，同年級的老師只要上前詢問情況，他們就眼露兇光，拒絕回答。孩子在這樣的班級里學習，家長也常常提心吊膽，怨聲載道。當時，作為年級組長的我，每天更是如履薄冰。除了上好自己的課，管理好自己的班級外，還得隨時準備著處理來自該班的突發事件，一種大禍臨頭的預感時時籠罩在心頭。當我親眼看到他們在老師面前那種氣焰囂張的模樣，真的是又急又氣。急的是：都已經四年級了，還不知道操心學習，小學根基打不好，將來無法完成學業，，必將貽誤前程。氣的是：小小年紀性格竟然扭曲成這樣，如果不及時扭轉，即使文化課學得再好將來還不照樣會成為社會禍害！

與其說是一種使命感還不如說是眼前的處境迫使著我于2003年6月向學校提出了擔任該班班主任及語文老師的申請。

論文關鍵詞：物理教師課程能力教師教育培養策略

論文摘要：教師課程能力的形成與發展，將直接影響到物理新課程改革的實施。了解物理教師課程能力發展的現狀，分析原因，提出相應的培養策略，有利于提高物理教師的課程能力，改善教師教育培養模式，實現教師的專業化發展。

新課程改革對教師素質提出了新的要求，賦予了教師更多的課程自主權，這是對教師專業化水平的挑戰。課程能力在物理教師專業化發展過程中具有重要作用，它是體現教師教學質量、滿足新課程改革需求、促進教師個性發展和提高教師整體素質的重要能力。物理教師課程能力的現狀如何，存在哪些問題，應如何進行改進，本文就此進行探討。

一、課程能力的內涵

從詞義上理解，能力是指“順利完成某種活動所需的個性心理特征”，它是以人的一定的生理和心理素質為基礎的。能力包括一般能力和特殊能力。一般能力適于多種活動要求，如各種認識和實踐活動；特殊能力適于某種專業活動要求。物理教師課程能力從根本上說，是教師個體在物理課程活動中逐漸形成、發展并體現出來的，直接影響物理課程活動及其成效的個性心理特征與生理特征的總和。

順利完成任何活動都需要構成能力的諸要素相互協調配合，形成合理的能力結構，從而發揮更大的作用。物理教師的課程能力亦不例外，它也具有自身的一個能力結構，這里嘗試將物理教師的課程能力結構細化為學科特質、能力類型、能力層次與時間維度。

摘要:文章利用激勵理論的相關內容，采用文被法分析目前普通高校體育管理體系中體育教師的激勵現狀，并從“以人為本”的管理角度出發，結合體育教師的職業特點研究如何進一步調整關于體育教師的激勵方式，旨在為加強普通高校體育教師隊伍建設，充分挖掘體育教師潛能，提高體育教學質量提供有益的參考。

關鍵詞:高校體育教師激勵方式調整適應

在普通高校體育教育改革不斷深人的情況下，如何充分挖掘體育教師的潛能，引起了高校體育管理者的極度關注。激勵方式作為人力資源管理的核心內容，其能否與體育教師職業特點相適應，將直接影響體育教師的工作積極性，原因主要有三:首先，體育教師作為學校體育教育活動的主體，其工作態度如何，主要是依靠合適的激勵方式來激發其自身內在的追求或需要并賦予活力，使他們產生工作滿意感，從而提高工作績效。其次，體育教師的生活、教學、科研、訓練、比賽等行為是指向一定目的物，并總是為有所為而發，也要靠激勵來形成。第三，體育教師的職業行為也只有通過激勵的方式才能矯正、保持和延續，并以正確的態度和積極的方式表現出來。因此，結合現代社會人力資源開發的管理原則和普通高校體育教育的目的及任務，對現階段普通高校體育教師的激勵方式作適當調整是時展的必然趨勢。

1關于激勵的概述

激勵一般包括獎勵和懲罰兩種不同的方式。行為科學認為，獎勵是社會對人們的良好行為或取得的突出成績，作出的卓越貢獻給予積極肯定，以促使人們將這種行為保持和增強，加快人的自我發展、完善，為社會創造更大更好的效益;懲罰則是社會對人們的不良或不正確行為給予否定，以促使人們的行為變異，增強反應強度和內驅力，警戒他人，以規范人們的行為川。要研究激勵方式，就必須要了解激勵的定義，關于激勵的解釋國內外的學者給出的定義不盡相同，有代表性的主要有:美國管理學家貝雷爾森和斯坦尼爾將激勵描述為:一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵。它是人類活動的一種內心狀態。

坎波爾和普利特查德在1976年解釋激勵為:“激勵必須研究一組自變量與因變量的關系，這種關系在人的智力、技能和對任務的理解以及環境中的各種制約條件都保持恒定不變的條件下，能說明一個人行為的方向、幅度與持續性。

[摘要]建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信懶感。我們只有與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，同幼兒及時溝通，才能做好各方面的工作。為幼兒心理的健康發展提供了一個寬松、和諧的環境氛圍。

[關鍵詞]幼兒幼兒教學師幼間溝通

一、消除幼兒的陌生感

對于剛從家庭和父母懷抱中走出來的小班幼兒，初入園時，由于對環境的陌生和不適應，會表現出恐懼不安、焦慮緊張、沉默不語、不合群，等現象，他們會表現出大哭大鬧，那么要在最短的時間內縮短師幼間的距離，在最短時間內消除幼兒的陌生感，我認為必須做到以下幾點：(1)每天笑臉迎送每個幼兒；(2)發現幼兒的優點及時鼓勵、表揚；(3)以主人翁的態度給每個幼兒細心的照料，耐心的說教，讓孩子覺得老師很愛他，就象他們的媽媽，這樣不知不覺地消除孩子的陌生感。

二、教師的熱情與表揚是師幼間溝通的保證

熱情與鼓勵對原來成就水平低、缺乏學業動機的幼兒有良好的影響。如：原來我們班的一個孩子，聽他外婆說，以前在其他幼兒園讀過一年小班，在人們眼中他是個不開竅的呆孩子。記得開學初，他常常咬人，別人上課坐在位置上，而他一會兒躲在鋼琴后面，一會兒躲在柜角里。你跟他講道理，他什么都懂，也知道咬人不好。于是，我對他作了個別跟蹤觀察，發現他有優點，當他得到別人的幫助時，他會說，謝謝你。我就抓住這一點，在小朋友中表揚他，給他自信，讓全班幼兒向他學習，對人有禮貌。就這樣，呆孩子開竅了，現在這孩子變化可大了。他能安坐在座位上，上好每節課，并能與同伴合作游戲。原來在人們眼中的呆孩子變得聰明、活潑、健康了，使他在集體中感到溫暖，慢慢地改掉了自己的一些壞習慣。

1代課老師的由來及其生存現狀

代課教師指當前學校中除正規教師之外學校雇用的臨時教學人員。他們通常沒有事業編制，一般都是因為鄉鎮一級無法吸引正規畢業生到農村來當老師，只能通過用很低的工資來招聘一些農村里有一點文化的人來承擔當地中小學生們的教學任務，因此又把他們稱為“民請老師”。

還有一部分代課老師則是因為在80年代初，教育部為提高基礎教育的師資質量，在全國一刀切不允許再出現民辦老師，但是某些地區有一部分“民請老師”錯過了省上的登記，或者是因為登記的那年正好不在職，沒有登記上，那么這些“民請老師”也就成為了后來的“代課老師”。

盡管這一群體構成的社會因素比較復雜，教學質量也參差不齊，但他們確實緩解了廣大農村地區基礎教育教師短缺的燃眉之急。然而也就是這么一個特殊奉獻的群體，他們自身的生存現狀卻令人堪憂。據調查，甘肅省渭源縣有600余名鄉村代課教師每月僅拿著40元到80元不等的工資。每月拿40元工資的又占了代課教師的70％，部分代課教師這樣的工資已拿了20年！廣西壯族自治區河池地區的11個縣市，172個鄉鎮的9936個代課老師，每人每月的平均工資為81.6元，并且除了這微薄的工資，再沒有其他補償。而云南省十個地州市代課老師的平均工資水平也僅為113.99元。這些調查數據令人震撼。

2關于清退政策以及可能造成的現實問題

2.1關于清退代課老師的必要性

原來，他的苦惱來自他童年時代的心理創傷。那是他在幼兒園大班學習的時候，同桌是一個小姑娘，性格活潑，長得也漂亮，很快他們就成了好朋友。這時的小孩子從影視節目中也都知道，當朋友過生日的時候應該送給朋友一件生日禮物表示祝賀。有了這個念頭之后，小明就開始把媽媽每天給他的買零食的錢悄悄地攢了起來。到了同桌女孩生日的那一天，小明就買了一支鋼筆送給了小姑娘?？墒钦斔麨樽约旱某晒Ω械椒浅８吲d的時候，媽媽不知怎么知道了這件事。回到家里，媽媽問明了情況立刻就發火了，上去就打了小明兩個耳光，而且還狠狠地罵了他一頓：“你剛這么大點就不學好，搞閑情，沒出息！……”這兩個耳光和劈頭蓋臉的責罵使小明感到自己一定是干了一件非常丟人的大錯事，所以第二天到了幼兒園見到同桌的女孩時就覺得很不自然。正巧這時小姑娘的父母工作發生調動，幾天之后小姑娘也轉走了，小明就更覺得難過了，因為他真的很喜歡這個小朋友。

這件不愉快的事情隨著年齡的增大，在小明的記憶里漸漸地模糊了?？墒蔷驮谛∶魃闲W五年級的時候，學校里發生了一對六年級的男女學生因早戀而離家出走的事情，校長在校會上嚴厲批評了這種行為，接著班主任老師在班會上又反復批評這兩個學生的早戀錯誤。校長和老師的嚴厲批評立刻就使小明想起了自己幼年時的“錯事”，女班任老師的激烈批評又再次使他想起了媽媽當時的責打，他覺得班任老師的話都是在指責自己，老師一定知道了自己當時的“丑事”。當時，小明一邊聽著老師的批評一邊羞愧地責備自己：“我那么小的時候就有這種事了！……”沉重的自責和羞恥感使他在整個班會的時間里一直都沒能抬起頭來。從這時起，小明開始疏遠女同學，不敢和女同學接近說話，他覺得女人的眼睛可以看出自己心中的“壞念頭”，所以漸漸地他不再敢面對女性的眼光了，尤其是女老師的目光。尤其讓他感到不可思議的是，即使走在馬路上對那些從身邊經過的女人的目光也不敢正視。偶然相視會感到心跳加快，恐慌不安。于是他就特別注意躲避女人的眼光，在課堂上即使老師只是隨意地掃視到他的時候，他也要慌忙將視線轉到別的方向，有時還會感到全身一陣發熱冒出熱汗。

到了初中，在課堂上的情況更嚴重了。聽講時不只是害怕女老師的目光，就是男老師的目光也感到恐怖了。只是在這期間這種怪毛病對學習成績的影響還不大，所以心理負擔也不太沉重，總希望依靠自己的努力能夠克服這個毛病。但是升入高中以后，課程負擔加重了，學習上競爭的壓力也加大了，所以他越來越感到害怕老師目光的毛病是他學習上最大的障礙。他不知多少次地嘗試著看一眼老師的目光，然而每一次都在瞬間慌忙地躲開老師的眼睛。有時遇到不得不向老師當面請教的問題時，也是低著頭向老師提問，心情也十分慌亂，結果常常是不懂的問題依然沒有弄明白。而且每一次事后都感到后悔、自責，可是下一次還是照樣重復這樣的“悲劇”。于是，隨著學習成績的明顯下降，他開始痛恨自己的無能和膽怯，自卑的情緒也越來越嚴重。

當然，小明同學畢竟是一個理智而勇敢的青年，他相信科學，相信心理咨詢的助人藝術，所以他終于勇敢而果決地走進了心理咨詢室，獲得了及時有效的心理援助，走進了生活的新天地。

B、簡要評估和診斷

小明的心理和行為問題屬于對他人的目光恐怖，是社交恐怖癥的一種。

摘要：針對高職院校學生英語學習的狀況，從學生的學習態度和學習動力角度，分析了影響外語學習的內部和外部因素，提出了教師在高職英語教學中的激勵策略。

關鍵詞：高職外語教學激勵策略學習態度學習動力

近年來，我國大力發展高等職業教育以適應社會對中、高級技術人才的需要。然而，高職生的英語水平參差不齊，在教學中，經常出現師、生相互抱怨的情況。教師認為學生英語基礎太差，無論付出多少，成績提高不大。學生則認為就讀高職院校，是以學技術為主，至于學不學英語無關緊要，甚至還抱怨教師。究竟是什么原因造成這種現狀?如何解決這一問題。就此，提出一些有關英語教學中使用激勵策略的建議。

一、教師激勵策略應用的理論依據

1、學習態度

心理學家D.Brown認為態度像人類情感的所有方面一樣，在孩童時期就開始發展，并FL受人類經驗中情感因素的交互作用，從而形成人的自我感覺，以及對別人和事物的感性認識。態度對語言學習起著非常重要的作用。不管出于何種動機，學習者都能因積極的態度而受益，因消極的態度而受損。D.Brown得出的另一個更為重要的結論是，消極的態度是可以改變的。因此，教師就需要了解在外語學習中學生的學習態度是否端正。

《公民道德建設實施綱要》推出后，在社會上引起強烈反響，特別是教育界的有識之士對《綱要》的重要性、先進性、及時性已達成共識，現在問題的關鍵是如何有效地實施《綱要》，在社會主義經濟建設中使其真正地發揮作用。在中小學教育的問題中，我認為最為重要的應是道德教育問題，而道德教育的關鍵是中小學教師自身道德水平的問題，全面提高中小學教師的道德水準，特別是道德人格乃是全社會進行公民道德建設的重要環節，這也是我們必須把中小學教師的道德人格作為研究課題的重要原因。

人格問題乃“做人之道”。心理學認為，人格是一個非常復雜的內在組織，它包括人的思想、態度、興趣、氣質、潛能、人生哲學以及體格和生理特點等心理物理個體性的多面綜合，簡單地說，就是指個體的差異，也可以叫人格的個性特征。如果我們完全從倫理或道德的語境中談人格，就是指人的品格，是指一個人道德品質的高低，也可以稱人格的品質特征。所以，無論是從心理學還是從倫理學的視角分析人格問題，都很難區分開人格的個性特征和品格特征。這與過去的教學理論研究只重視物質世界問題的研究，不重視人的問題的研究，在有關人的問題上大多偏重對學生問題的探究，卻常常忽視對教師本身的研究。

心理學上的人格解釋至少在兩個方面是與倫理問題相溝通的。第一，道德人格是人格的組成部分。能夠正視環境與個人的責任，因而對自身、別人或所居處的環境，能夠正確適應的所謂“健全人格”，如從倫理學的角度看，亦可認定是一種道德人格。第二，人格的動力特征與道德問題相溝通，以某種行為方式行動或能以某種特定結構組合一系列外在行為表現的整合能力。所以，人格的心理學與倫理學的解釋是溝通的，人格與道德問題有相關性，討論人格建構不可不討論道德教育，尤其是道德人格的建構。而道德人格的建構有外部和內核兩個層面，前者指一系列的道德行為規范組成的外在系統的建設，后者指道德觀念、情感、信念等內在系統的建構。由于中小學教師職業的特殊性，更應著力關注對自身的道德觀念、情感、信念等的內在系統的建構，加強人格修養。

我們之所以要將中小學教師的人格修養作為一個重大課題來研究，是因為在每個人人格的形成和發展過程中，社會媒體是學習的源泉，有很大的社會化力量，在青少年生活的不同時期，這些社會媒體都有各自突出的作用，并在青少年成長過程中施加不同的影響，特別是中學教師的人格修養，甚至影響著學生們的終身，教師的一舉一動、一言一行都帶有社會責任，對學生人格的發展產生重要影響。

從學校教育來看，教師的人格，體現著教師之間的個性差異，諸如健康的情感、堅強的意志、穩重的態度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品性等，這些因素在不同的教師身上的外在表現是不同的，具體反映在教師個體為人處事的道德風尚上，體現在不同的教學風格中，也表現在不同的德育環境里，而這些反映與表現就是我們通常所說的師德。可見，教師的人格與師德有著密切的關系。

一切師德都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等，既是師德的規范，又是教師良好人格特征的體現。在學生的心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。學生都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等，由此可見教師人格的力量。學生往往從教師的言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。