中職班主任班級管理問題與對策

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摘要：中職院校對于學生的培養，要完成實際的技能教育，為學生實現未來的職業規劃。因此對于學生的管理，要進一步的確保管理效果，實現教育的高效和穩定。在這其中，班主任承擔著艱巨的教學和管理任務，要對于整個班級進行有序的管理，確保教育工作的順利開展，同時滿足學生的學習需求。在中職班主任完成班級管理的過程中，存在著一部分管理問題，影響了管理的效果。對于學習任務的布置以及學生的學習發展來說造成了一定的阻礙。因此要進一步的改善中職班主任班級管理的措施，，促使學生在中職學習過程中，完成自身的全面發展。

關鍵詞：班級管理；班主任；中職教育

中職教育中，班主任在學校教學管理中承擔的工作任務是極其艱巨的。班主任既要擔負著教書育人的重擔，又要對學生進行相應的管理，完成班級工作的組織和領導。對于學生的未來發展來說，有著重要的影響。如果班主任在管理過程中，存在著管理的問題，就難以實施有效的學生管理，無法保障對學生的引導作用，同時對于教學培養以及工作開展來說都會造成一定的阻礙。班主任作為班級的組織者和領導者，要完成學校和學生之間的溝通協調；要給予學生必要的學習幫助和生活輔導；要確保學生在中職學校學習的過程中，能夠完成全面的培養和綜合能力提升。班主任在日常班級管理中的重要性要獲得明確和重視，避免出現共性管理問題，要確保采取有效的管理措施，提升管理水平，為中職學生的學習和生活提供必要的保障。

一、中職班主任班級管理中的問題

1.學生的自身問題。1.1容易受到網絡的誤導。對于當代中職學生來說，手機作為娛樂終端，提供了多樣性的網絡資源和信息。學生大多隨身攜帶手機等提供網絡搜索的娛樂工具。在這一過程中，學生隨著信息的發展，獲得了資源和眼界的開闊。但同時由于缺乏自制力和正確的思想引導，長期沉迷在娛樂性質的信息中，造成了學生的過度沉迷。由于無法對網絡內容進行有效的分類和判別，學生在成長中容易受到網絡信息的誤導，無法形成正確的思想價值觀念。導致了學生行為的差異，出現曠課等不規范行為，增加了班級管理的難度。1.2學生之間存在差異。由于家庭原因或成長環境影響，中職學生存在著普遍的素質及學習基礎差異性。有些學生在成長過程中，家長較為放任。因此，無法規范自身的行為；對于基礎內容的學習，無法有效的保證。自身的自制力差，容易出現打架、曠課等不良行為。同時在成績方面基礎薄弱、學習興趣不濃厚，難以完成學習過程，實現自身的身心發展穩定。這種學生之間的學習和行為差異性，進一步導致了班主任在班級管理中的管理問題。

二、管理方式問題

2.1缺乏有效的班級活動組織。班主任作為班級的組織者，要對各種班級集體活動進行策劃和組織。要對中職院校的學生進行正常學習專業知識的培養，同時增加集體活動的參與和設計，要進一步的利用班級活動，來豐富學生的學習生活，讓特殊活動，增加學生的參與興趣；并運用學習的專業知識，提升自身的實踐技能。同時組織活動能夠培養學生的組織能力，讓學生參與其中，樹立良好的思想觀念，進一步確立正確的人生觀，價值觀和世界觀。然而在實際完成班級活動的組織過程中，班主任往往大包大攬，布置和策劃完全由班主任自身完成，不但增加了班主任的工作量，同時難以讓學生獲得相應的鍛煉。另外，有些班級班主任，將大量的精力放在學生的課業上，沒有進行或極少進行班級課外活動的組織。降低了學生在活動學習中獲得發展的可能。2.2缺乏對學生的發展引導。除了是班級的組織者，班主任同時是班級的引導者。因此在對學生的未來發展以及學習生活規劃方面，都要完成相應的引導和指導作用。要進一步規范學生的行為，并在學生學習發展過程中，降低外界因素的干擾影響，確保學生養成良好的行為習慣和思想品質。班主任在實際的班級管理中，更注重學生學習成績、更注重課業的布置、課堂的效果，忽視了整體的成長引導和發展規劃，導致學生對于未來沒有明確的概念，生活中缺乏引導方向，較為茫然。在中職學校學習過程中，混沌度日，無法完成自身的發展規劃。2.3忽視學生的主觀能動性。對于中職學生來說，學習意愿，是提升其學習成績、保證其學習效果的重要途徑和內容。只有通過提升學生的主觀能動性，培養其學習意愿，才能夠進一步的提升學習成績和思想水平，班主任在管理過程中，并沒有對學生的主觀能動性進行發揮，導致學生依賴班主任的工作，對于自我的培養和調節不甚重視，無法有效的發揮自身的主觀能動性，完成自我教育，影響了教育的開展效果。2.4過多的批評和否定學生。在傳統教育中，“罰”是一種主要的教育模式。班主任在進行班級管理的過程中，通常采用批評和否定的方式進行教育。尤其是當學生出現小小的錯誤時，班主任會第一時間通過懲罰措施，快速的處理問題。這種方式看似省時省力，但卻容易讓學生產生敵對心理和反抗情緒。大量的批評和否定能夠干擾學生的自尊心建立，導致學生對班主任的管理不重視、不服從，最終完全走向了教師的管理對立面。

三、中職班主任班級管理的對策

1.了解學生，通過嚴格要求和教育愛心加強班級管理。對于學生自身的問題，教師要進一步的了解學生，明確學生的問題點，給予相應的教育關懷。要通過教育愛心，展現教育的幫扶性質、實現管理效果的提升。同時要寬嚴結合、剛柔并濟。要在管理中通過嚴格要求，對學生一視同仁，在給予相應的幫助的同時，要讓學生及時的認識到自身的錯誤，完成錯誤的改正。教師要了解學生的生長環境，并且明確其對網絡誘惑的關注點，進一步的通過滿足學生內心的需求，以及了解其生活學習上的問題，提供相應的解決措施，來幫助學生抵御網絡的誘惑，改正自身的不良習慣，建立自身完善的素質品質修養。同時鼓勵學生建立自身的信心，將更多的精力投入到學習中，完成自身文化知識的提高，職業素養的提升。對于自制力差，并且學習態度不端正的學生，教師要具有耐心，投入更大的精力，與其溝通交流，引導學生向上，并進一步的約束學生行為，促使學生改正自身的錯誤，提升自身自制力，完成未來的健康發展。2.打造課外活動，營造學習氛圍。對于班級內的思想道德教育，以及學習氛圍營造，教師要通過多樣的活動建設和班級內的氛圍打造，形成良好的學習氛圍?？梢越Y合中職院校的校企結合方案，或組織班級內的課外學習拓展，進一步的打破陳舊的學習思想觀念。讓學生在學校中，了解更多的專業知識，獲得更多的實踐機會。同時能夠參與到班級活動策劃和組織中，提升自己的綜合實力。班主任要鼓勵學生多讀書、多實踐、多思考。在班級管理的過程中，組織多樣的比賽、交流會、讀書會等趣味活動。讓學生參與到其中，提升自身自信心。并關注自身的優勢，為自身未來發展制定相應的規劃。3.滿足學生需求，引導學生行為。中職學生的學習目標，是要完成自身專業技能的提升，同時獲得相應的實踐技能能力。因此，在教育過程中，教師要進一步的滿足學生的需求。班主任在班級管理過程中要做到以人為本，將學生的發展，作為核心的管理內容，進一步的通過科學的管理方法，實現學生的學習目的，并引導學生認識到自身優勢，了解未來發展的思想觀念，實現最終行為的規范化引導。滿足學生需求，引導學生行為，首先要從興趣需求入手，要通過興趣作為引導學生的出發點，進一步的激發學生的學習積極性，通過關注學生的興趣愛好，并以此作為管理切入，調動學生參與積極的情緒管理、自制力管理等。其次，班主任在教學及管理過程中，要通過有效的目標規劃，細化任務，完成有計劃、有步驟的循序漸進管理。精心的設計各種管理方式和管理內容，引導學生在行為上規范自身的行為習慣，轉變自身的思想內容，并且進一步的實現學習熱情的激發。另外，班主任要引導學生關注自身的優勢，對于自己的未來發展有一定的計劃，要建立專業學習的計劃、實踐教學的計劃，以及自身技能或綜合素質提升的計劃，以此為自己的未來發展，提供相應的規劃，滿足自身的需要。同時在引導學生的行為方面，班主任要注意權限的劃分，要引導學生走上正確的發展道路，建立正確的是非觀。要確保對學生出現的各類問題，進行有效的解決。對于外界因素對學生造成的不良行為習慣影響，要及時阻止，引導學生朝著正確的人生方向發展。對于社會上一些不良的社會現象，班主任要提升學生的認識，可以和學生一起討論，讓學生充分認識到這些不良現象的影響，避免學生受到相應的蠱惑而誤入歧途。要建立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生在思想上走向成熟。4.提升對學生個性和主觀能動性的關注。中職學生正處于像成熟邁進的過渡階段，在這一過程中，學生的個性，會多樣的發展，其主觀能動性需要進一步的調動，因此班主任在班級管理中，要對學生個性和主觀能動性予以關注，并通過相應的管理措施，實現學生的主觀能動性開發。首先要了解學生的基礎情況，掌握學生的信息，對學生的學習生活思想行為等情況進行全面的了解，通過這些信息的搜集，對學生進行生活和學習的評價，尤其是要關注學生的不同個性以及思想內容，以此開展教育管理工作。其次，要將被動的，受教過程轉變為主觀的主動學習過程。通過對學生的關注，引導學生主觀能動性的調動，讓學生改變自身學習的被動狀態，實現自身發展的主動性。同時要讓學生觀察到自身的問題，通過自身的主觀能動性，將自己的問題進行糾正和改觀，讓教師的管理，更能夠深入，并規范化學生的行為。最后教師要細心觀察，班主任在管理過程中，要明確學生不同的個性。依次對班級進行細心的管理。要明確每一個學生都是具有獨立個性的個體，對于其管理既要形成集體的統一，又要完成其個性的呵護。通過針對每一個學生制定的，不同教育和管理措施，迅速的提升學生在學習和思想方面的主觀能動性，促使整體的教育效果提升。5.完成有效的溝通，鼓勵學生的成長。溝通是管理的基礎，也是教育的藝術形式展現。對于班主任的班級管理過程，有重要的影響。尤其是通過有效的溝通，師生之間能夠實現情感的交流，避免存在溝通障礙，并且幫助學生在心靈上，構建起溝通的橋梁。促使教師的教育理念和教育目標向學生傳達，促進學生的學習發展。因此，班主任在管理過程中，要通過有效的溝通，實現班級管理的效果提升。要增加換位思考，體驗學生學習和生活之中的困難和處境。同時要減少批評和懲罰，不斷的通過多種鼓勵，提升學生的學習信心，滿足其成就感。幫助學生獲得學習的積極性激發。另外通過有效的溝通，鼓勵學生在成長中完成自主的思考，釋放學生的壓力，讓學生更好的表達自己。同時在班主任管理的過程中，能夠配合相應的工作，實現班級管理的有效化。6.提升中職班主任自身思想道德素質為了進一步的提升班主任班級管理的效果，解決班級管理的問題，并完成班主任自身班級引導者和組織者的職能。要提高中職班主任自身的思想道德品質。在班級工作中，班主任要規范自身的一言一行，起到表率作用。通過自身的行為和言談，將高標準的思想，滲透到班級管理工作中，并帶給學生正面的思想影響。通過良好的思想道德素質，潛移默化地影響中職學生，促進其全面的發展。

班級管理作為中職班主任的主要工作，存在著多重問題。中職班主任要通過多種具體的解決對策，實現班級管理水平的提高，促進班級管理工作的有效優化，實現中職學生的全面發展推動。

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[3]周玲,楊帆,秦永生,胡孟威.淺談中職班主任班級管理的問題與對策[J].現代職業教育,2018(20):211-211.

作者:王海燕　單位:臨夏州職業技術學校