高校教師師德建設途徑分析

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1高校師德方面存在的問題及成因剖析

目前，高校教師師德方面總體情況是好的，絕大多數教師熱愛職業、嚴謹治學、為人師表，為培養社會主義建設的合格人才做出了貢獻。同時，我們也看到，隨著市場經濟的快速發展，改革開放所形成的多元價值取向和拜金主義、享樂主義、個人主義等社會不良思潮也沖擊影響著教師隊伍，高校教師中也出現了一些“道德缺失”現象。

1.1高校師德建設中存在的問題

一是政治信念不夠堅定。個別教師放松和忽視理論學習，缺乏理想信念，追求名利地位，計較個人得失。二是愛崗敬業精神不強。部分教師把從事教師工作僅僅作為一種職業和謀生的手段，得過且過，少數教師甚至把主要精力放在“第二職業”上。三是教書育人意識淡薄。部分教師只滿足于在課堂上給學生傳授專業技術知識，缺乏對學生道德素質和身心素質的培育，沒有做到循循善誘、誨人不倦。四是學術道德下滑。個別教師缺乏學術誠信、嚴謹治學的態度，時有發生學術不端的行為，如抄襲、剽竊、偽造學術成果等。五是為人師表意識不強。少數教師缺乏自尊自愛，如有的上課自由散漫，有的儀表不整，舉止粗俗；甚至有個別教師自由主義思想泛濫，任意發牢騷或表露不滿情緒，給學生留下不良印象。

1.2師德問題成因剖析

上述師德問題的成因主要包括以下五個方面：一是市場經濟的負面效應使得少數教師心理失衡，價值觀發生偏移，影響了職業意識和奉獻精神。二是部分學校重師能、輕師德，對教師缺乏有效而必須的思想政治教育。三是師德考核評價機制不完善，忽視師德在教師總體考核中的比重和作用，導致部分教師漠視師德師風教育。四是師德師風監督機制不到位，目前很難采取一種有效的方式去界定和測評教師的師德狀況，從而導致有些素質不高的人被選進了教師隊伍。五是部分教師法紀觀念、道德意識淡薄，缺乏“八榮八恥”的社會主義榮辱觀。

2加強高校教師師德建設的途徑與措施

高校教師是社會主義建設者的培養者，也是學校聲譽的奠基者和傳播者，更是優良校風的建設者和示范者。因此，加強高校師德建設事關社會的發展和民族的振興。

2.1堅定職業信仰是加強高校教師師德建設的基礎

信仰是倫理學的一個基本命題，特定的信仰系統可以支撐特定的道德體系。信仰系統的存在可以使職業變得神圣起來，職業信仰可以提升現實人格的境界和心理感受。教師把職業作為自己的最高理想的時候，就會有一系列動機和行為，而且會有這一動機所產生的道德方面的是非評價與人格特征，這就是信仰的力量。教育是需要信仰的事業。高校教師因為大學教育在國民教育體系中的重要地位，職業信仰的有無顯得尤為重要。高校教師是學生告別學校生涯走向社會的最后驛站的引導者，高校教師必須肩負起教書育人的使命，使學生成長成才。教師必須使自身的職業精神內化為思想境界，并使之上升到信仰的高度，才能迸發出鐘情教師職業、獻身教育事業的不竭動力，高尚的師德才能自覺內化為一種優秀的品質和習慣。

2.2以社會主義核心價值體系引領高校師德建設

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，主要包括馬克思主義的指導思想、中國特色的社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀等基本內容。高校作為建設社會主義核心價值體系的重要基地，只有以社會主義核心價值體系為指導，不斷加強高校教師的思想道德建設，才能使高校教師不僅具有淵博的專業知識，精湛的教學技能，而且更具有優秀的品格修養和良好的職業道德水準，承擔道德示范、文明傳承的社會責任。

（1）要用馬克思主義指導思想武裝頭腦。特別是要善于用馬克思主義中國化的最新理論成果教育高校師生，不斷探索加強馬克思主義教育的新方法，新手段和新機制，把單純的說教和灌輸，變為生動的傳道、有力的解惑和深刻的激勵，啟發學習興趣、鉆研熱情和求索欲望，不斷提高馬克思主義教育的效果，使馬克思主義的立場、觀念和方法在師生的思想深處由知識轉化為素養，從而使馬克思主義成為他們始終把握正確價值取向的思想動力源泉。

（2）要積極宣傳中國特色的共同理想。加強由一系列經濟發展目標、政治改革目標、文化建設目標、社會進步目標構成的共同理想的教育，使廣大師生深刻認識到堅持走中國特色社會主義道路的偉大成就，激發他們的榮譽感和責任感，引導他們為祖國的前途和民族的未來努力奮斗。

（3）大力弘揚民族精神和時代精神。廣泛開展中華民族優良傳統教育，促使教師通過集課程教學、實踐教學、社會考察為一體，創造能力培養的機會，激發他們創新的心智和靈感，激勵他們奮發進取。

（4）積極踐行社會主義榮辱觀。深入開展豐富多彩的道德實踐活動，引導廣大教師不斷實現道德觀念和道德行為的一致，增強踐行社會主義榮辱觀的自覺性，做到“知行合一”；通過開展內容豐富的校園文化活動，營造高品位的文化風韻，從而進一步加固優良職業道德規范。

2.3注重宣傳，樹立典型，營造健康的校園文化氛圍

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環境對人的影響作用是巨大的。有形的校園環境和無形的學風、校風構成一種文化氛圍，這種氛圍的熏陶是一種無形的教育力量。學校要堅持正確的輿論導向，弘揚優秀的傳統美德，營造一個積極向上、尊師重教的良好環境氛圍，發揮校園文化的導向、凝聚、激勵和調試功能。注重發掘和宣傳校內的先進典型，以身邊的人教育身邊的人，以師德標兵、師德模范、優秀教師等評先活動為載體，通過校報、校園網、廣播臺、宣傳櫥窗、各類展板等校內媒體報道優秀教師的先進事跡，展示當代教師的精神風貌，褒揚人民教師的高尚師德，充分發揮先進典型的示范和標桿作用，激勵和帶動全校教師愛崗敬業、無私奉獻，使先進典型的示范引領效應不斷擴大。通過對師德深入的宣傳教育，形成良好的校園文化氛圍，從而形成師德建設的良好環境。同時，安排業務過硬、師德優秀的老教師對新教師進行“傳、幫、帶”，既傳授教學方法和教學手段，又以自身良好的師德風貌給新教師以感染，先進模范高尚的人格魅力、嚴謹的治學精神、高深的學術造詣、良好的師德風范、深刻影響和激勵著身邊的每一個教師，使學校的良好教風得以傳承和發揚。

2.4加強制度建設，構筑高校師德建設的長效機制

加強師德建設，單靠個人修養，只要求教師自律是不夠的，必須高度重視師德制度的建設，對教師的教書育人行為進行規范，充分發揮制度的約束作用。

（1）建立科學合理的考評體系。與教師切身利益相聯系的、客觀公正的考核評價是最有效的師德教育形式之一。將師德考核評定納入教師個人考核體系，單列為一項不可或缺的指標，作為教師職稱評定、職務晉升、評優評先的重要指標，在各種評選評獎活動中，同等條件下對師德高尚的教師給予優選考慮，實行“師德一票否決制”，把師德水平的高低作為教師優秀與否的首要標準。

（2）建立有效的激勵機制。激勵包括物質激勵和精神激勵兩個方面。有效地運用激勵機制有利于調動廣大教師的積極性，增強責任心和榮譽感，形成學優秀、爭先進的良性發展氛圍。激勵機制要特別注重對具有奉獻精神的先進人物的長遠利益的保障，使那些模范教師嚴于自律的職業道德既能體現對現實生活的追求，又能體現對現實生活的超越，在其師德表現受到贊譽的同時，他們的物質利益及個人發展機遇如果能得到更好的保障，他們的自律行為就會在正向的激勵下發揚光大并會得到大多數人的學習仿效，其他教師也能真切感受并體會到崇高師德的現實價值，從而把加強師德修養變為自覺自愿的內在需要。

（3）建立師德監督處罰機制。師德監督機制將有效地提高師德管理的成效，可以充分利用發達的信息技術開通師德監督網站，暢通師德監督渠道，加快意見反饋的效率。提倡教師自省、自律；將領導考評、專家評價、群眾評議、學生評教等方法結合起來，為優良師德的形成提供有效的外部監督機制，從根本上提高教師師德水平。建立嚴厲的處罰機制，凡出現違背師德的行為即給予相應的處罰，決不姑息遷就。師德建設是高校教師隊伍建設的重要內容，是保證高等教育質量和體現高等教育精神的重要環節。高校師德建設問題不是一朝一夕的事情，而是一項艱巨復雜的系統工程。良好師德的形成，需要從法律上，制度上，運行機制上加以規范，將自律和他律有機結合起來，構筑師德建設的長效機制，只有這樣，高校才能夠真正承擔起為中國特色社會主義事業培養合格建設者和接班人的歷史重任。

作者：胡孝紅彭艷工作單位：三峽大學馬克思主義學院