中職學校體驗式德育探索

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中職教育作為我國教育體系不可或缺的一部分，除了要積極地提升學生的專業技能、實踐應用能力外，德育教育也是非常重要的方面。德育教育的有效開展有助于改善中職學生信仰迷茫、信念缺失、意志軟弱等問題，避免他們思想觀念的功利化。以往中職德育教育強調正面的思想教育，力圖將學生培養為“無私奉獻”的“圣人”，教育方式以理論、例證為主，但隨著時展，這種傳統的德育教育模式顯然已經不能滿足現代職業教育的需求，遵循當代中職生的身心發展特征，遵循現代教育教學規律，開展能夠真正走入學生內心的“體驗式”德育，方能有效促進學生優良思想品質的形成和發展。那么，何謂“體驗式”德育，在中職教育中又怎樣實踐呢？

一、“體驗式”德育概述

1.“體驗式”德育的產生。這主要有兩方面原因：一是由于社會環境的發展變化，新一代中職學生是在政治、經濟、文化多元開放的網絡時代成長起來的，他們大多個性張揚、獨立自主，有著鮮明的個性,思想也分外活躍，德育教育工作想要取得成效，必須能夠真正激發學生的興趣、獲得他們的認同，因此德育教育必然要向“體驗式”德育轉向；二是由于全新教育理論、理念的推動，《中等職業學校德育大綱》明確指出，當今中職學校德育教育要“重實踐”“重體驗”“重養成”，這是全新的中職德育目標，必須依據此目標，找到最為行之有效的教育教學方法，才能達到讓中職學生知、信、行統一的目的。2.“體驗式”德育的內涵。何謂“體驗式”德育？是指教育者在實施德育教育的過程中，能夠依據特定的教育目標和內容，并在充分了解學生身心發展特點、認知規律等情況的前提下，有意識地通過引導學生參與、投入相應的、真實的實踐活動或模擬的實踐活動當中，使他們在“親身經歷”的過程中，借助于真實的體驗，通過反思、交流、分享、體悟等活動獲得全新認知，并與自身具體行為相驗證，從而獲得教育者期望的道德理念的教育過程。這是讓學生在“實踐”中真實地以身體來體驗、以心靈來感受的德育教育形式，這種德育教育以生活實踐為基礎，通過學生的自主感受和體驗，催生他們的真情實感，從而讓“德育”在體驗中感悟，在感悟中內化。

二、“體驗式”德育的實施流程

“體驗式”德育其“體驗”的過程是一個整體的鏈條，應是由具體體驗-觀察反思-提煉概括-內化應用的完整的過程，所以教師要實施“體驗式”德育，也應遵循這一原則逐步推進。首先，創設具體的體驗情境（現實的或者模擬的），這些情境應是依據具體的某一德育教育目標并結合學生的特點設計的，可以讓學生自發組成合作學習小組“參演”具體情境，或者借助多媒體展現情境，讓學生參與到具體的體驗情境當中，一方面教師給予學生明確的應體驗的道德行為、相應的理論資料，另一方面由其他同學對學生體驗過程中看到的現象、體會到的情感、獲得的感受等分別記錄下來；其次，指導學生交流、分享體驗的成果，讓各個學習小組將自己參加活動看到的、體會到的、認識到的互相交流討論，并引發學生深入思考各種不同行為、反應給各自帶來的不同感受；再次，引導學生通過討論、辨析，找出各個情境中讓人覺得最舒適、最貼切的行為、語言反應等加以總結、提煉，獲得相應的道德認知；最后，鼓勵學生按照課堂體驗總結的“優化方案”在現實生活中進行行為實踐，讓他們更深切地感受正確的道德行為表現帶給個人和他人的舒適感，從而真正將這樣的道德觀念內化為道德準則，從而按照這樣的標準不斷地完善自身。

三、“體驗式”德育的實踐路徑探索

“體驗式”德育的實踐路徑主要有以下兩個方面：1.充分利用課堂教學，把握“體驗式”德育的主陣地。中職的德育課堂包含兩個方面思想政治教育課堂和職業技術課堂兩個方面。一是在思想政治教育課堂當中要以“體驗”為主要教育模式構建積極的、廣泛的德育活動體系，尊重學生的心理需求，激發他們的內在自覺能動性和內在潛能，通過“主題活動體驗法”（依據不同的德育教育目標，展開相應的主題體驗活動，比如促進中職學生民族精神的形成，就可以開展“知民俗”“知民風”“知民情”的主題活動）“藝術啟迪體驗法”（通過故事會、觀看影片、表演話劇、欣賞書畫作品等，以藝術的審美體驗激發學生的道德認知）豐富學生的道德體驗。二是在職業技術專業課堂上，將職業技能教育與職業道德教育融會在一起，通過“崗位角色體驗”（依據學生不同的專業，創設崗位，渲染環境，讓學生進行實際的角色扮演，切身體會職業境遇，引學生動情實踐，從而“春風化雨”，培養學生的職業道德素養）帶動學生進行實踐體驗，修養學生品格。2.積極鼓勵社會實踐，構建校園、社會隱性“體驗式”德育教育平臺。中職教育的最大特點就是直接為學生的職業生涯服務，幫助學生更快地投入工作角色，享受社會生活，因此中職學校的“體驗式”德育要積極把握學生社會實踐的機會，實施相應的德育教育，學生的職業技能實習基地，也可以拓展為德育實踐基地，可以與實際工作相結合，開展諸如“愛崗敬業”“誠實守信”等相應的德育內容。另外，“體驗式”德育可以是“有形”的，更應該是“無形”的，校園環境、社會環境、網絡環境對學生的思想道德修養的形成有著更為深遠的影響，因為這是最“真實”“深入”的“體驗”，只有加強校園德育環境建設，促進社會道德風尚形成，構建文明、健康網絡環境，才能讓學生時時處處體驗正能量，得到潛移默化的滲透和影響，形成正確的思想觀念，養成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]董奇,黎穎華.“體驗式德育”要在體驗效果上下功夫[J].當代職業教育,2016(10).

[2]劉德永.中職學校德育體驗式教學實踐與思考[J].現代教學,2016(8).

作者:厲茜 丁林 單位:開封大學