思想品德教材管理論文

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九年義務教育小學思想品德第五冊教材，經國家教委教材審定委員會審查通過，供1995年小學三年級（五、六年制）秋季使用。本冊教材經過幾年實驗和審查，做了適當的修改，為便于教師了解這冊教材修改變動情況，特作如下簡要說明。

一、教材內容的修改進一步體現教學大綱的精神

1.教材內容的編排順序更加符合由近及遠、由淺入深的教學原則。原實驗本教材在內容的編排順序上作了比較大的調整，把原目錄1-6課改為7-12課，把原7-12課改為1-6課。審查修定后的第1課從《專心致志》開始，到《做事要有始有終》結束，最后是“綜合練習”。

2.課題觀點更加明確，更貼近小學生的生活實際。本冊除教材內容編排順序調整外，有兩課課題也作了修改。原實驗本《誰勇敢》，現改為《要勇敢不蠻干》，課題更加符合該課內容，贊成什么，反對什么，觀點更加明確。原實驗本《要誠實》，現改為《誠實和我在一起》，課題由大變小，更加貼近學生的生活實際。

3.降低教材難度，修改課文內容。主要表現在三個方面：

(1)改題換篇。為什么把原實驗本《要誠實》改為《誠實和我在一起》呢？修改的原因之一就是因為課題太大，教師在教學時不容易把握分寸，給教學增加一定的難度。誠實教育是小學思想品德教育的重點內容之一。因為誠實是做人的最起碼、最基本的品質，所以要反復進行這一教育。《大綱》在低、中、高三個年級段都適當安排了誠實教育的內容，但程度和角度不同。低年級講“不說謊話”，高年級講“言行一致”，中年級是承上啟下，著重講誠實的人，不隱瞞自己和他人的錯誤?！罢\實”是一個總稱，用《要誠實》來做課題，對三年級學生來說不太合適，因此，我們不僅改了課題，也換了課文。這樣，既不是低年級的簡單重復，又不超越本年級的水準，體現螺旋式上升。如《誠實和我在一起》一課，教學時，教師應著重抓住以下幾個問題進行分析：①考卷上明明得了100分，“我”為什么“寧肯要個97”呢？②“我”踢球不小心把玻璃打破，在別人不知道的情況下，為什么還要先跟媽媽講，再去賠玻璃？③好朋友犯了錯誤，“我”為什么不能替他隱瞞？通過分析，讓學生認識到誠實是一個人的好品質，“誠實的孩子不能隱瞞自己和別人的過錯”這樣一種道德觀點。

在分別分析了三個具體事例之后，教師還要利用小詩的首尾兩段正面概括，幫助學生體會“我”為什么能夠這樣做。以上發生三件事的背景都是“當我一個人的時候”。它強調了誠實是一種自覺的行為要求，是不需要別人監督或強迫的實事求是的態度，是一個人的美德。正是由于“我”有誠實的好品質，才能遇事做出正確的行為選擇。教學中，教師可充分利用課文插圖，讓學生體會“我”的心理活動，然后結合課文分析觀點。

(2)修改課文。例如，原實驗本《要管得住自己》課文的最后一段有句話：“后來，達爾文創立了舉世聞名的生物進化學說?！边@句話對三年級學生來講，難度太大，無法說清楚。因此，現在改為：“后來，達爾文取得了重大的科學成就?！碑斎弧翱茖W成就”也還是深點，這畢竟比原課文好理解些。又例如《刻苦學習》一課，原實驗本是用我國古代三個小故事組成一篇課文，即“十八缸水”、“鑿壁借光”、“盲詩人”?，F在刪去了“盲詩人”，改為練習一“看圖聽老師講故事”。兩幅圖一是“囊螢”，二是“映雪”。這兩幅圖的故事雖然也屬于我國古代，離學生較遠，但比較淺顯，學生容易理解，特別是聽老師講故事，這本身就大大降低了難度。

(3)修改練習。練習是課文的重要組成部分，練習的深淺，也會直接影響學生對課文的理解。例如原實驗本《誰勇敢》（現改為《要勇敢不蠻干》）練習一：“看看下面的圖，說說哪種行為是勇敢，哪種行為是蠻干？為什么？”下面有三幅圖，特別是戴碧蓉在火車逼近的情況下，救出3個小孩，練習要學生辨別誰的行為是勇敢，誰的行為是蠻干？判斷問題并不難，難就難在還要說出“為什么”。戴碧蓉的事跡雖然是孩子中間的事，就當時來說家喻戶曉，對現在的孩子就比較生疏，學生對故事本身不了解，怎么能講出“為什么”呢？因此，這次修改教材時把這道練習改為“看圖聽老師講戴碧蓉的故事”，下面三幅圖改為戴碧蓉事跡連環畫，教師講起來既生動，又直觀形象。還比如原實驗本《拾金不昧》練習三：“唱一唱‘我在馬路邊撿到一分錢’這首歌。想一想，這首歌的歌詞說明了什么？為什么‘叔叔向我笑，對我把頭點’?！边@首歌詞在50年代和60年代孩子沒有不會唱的，70年代以后這首歌就慢慢淡薄了，現在恐怕連幼兒園的年輕老師也不會唱了。老師唱不出，學生又怎么能唱得出呢？當然更談不上歌詞說明什么了?，F在我們把這道題改為：“聽一聽、唱一唱‘我在馬路邊撿到一分錢’這首歌。說說它歌頌什么品質?！边@樣一改，不僅降低了難度，而且和課題直接掛起鉤來。類似這樣的修改就不一一細說了。

二、對課文的表述力求簡明和符合兒童的年齡特點

教材的編寫既要求語言簡明，避免成人化，又要適合少年兒童的年齡特點。例如《知錯就改》這一課，說的是王寧星期天乘公共汽車到姑姑家去，因車上人多擁擠無法買票，他對這件事不但不覺得有什么不好，反而很得意，心想：“還省了三角錢呢！”這件事被姑姑發覺后，對王寧進行了教育。原實驗本最后一段特別是姑姑的一段話：“孩子，做人最要緊的是誠實。一個人不管有意、無意，占別人或公家的便宜都是錯誤的?！痹掚m沒錯，但有些板著面孔說教的味道，現改為：姑姑看王寧能認錯，很滿意，就溫和地說：“這就對了，知道錯了，能及時改正，就是好孩子。”這句話既簡明，富有情感，又符合兒童的年齡特點，使孩子容易接受意見。還比如原實驗本《要管得住自己》、《做事要有始有終》、《熱情大方對外賓》幾課書開頭一段文字都已刪去，課文開門見山，既生動，又簡練。當然，課文里的文字也都做了適當的修改。

三、練習力求生動活潑，注意啟發性和實踐性

小學思想品德課練習，除對學生起鞏固和運用所學知識、發展智能以外，還可以幫助學生把所學的道德認識和行為規范轉化為行動，養成良好習慣。為了使練習能發揮更有效的作用，我們在本冊練習的修改中，注意了以下幾個方面：

1.啟發學生展開聯想和想象。例如《誠實和我在一起》一課，新增加一道練習，即“請你把下面故事中第三幅圖的內容講出來，再請你說一說老爺爺是怎樣夸獎他們的”。該練習是利用四幅連環畫，講出一個故事。其中第一幅圖表現小芳看到小剛和小明踢球時，不小心把老爺爺的花盆碰壞了，當時老爺爺不在家。第二幅圖老爺爺回來了，見此情況很奇怪，也很生氣。第四幅圖同學從家里拿來一盆新花送給老爺爺，并向他認錯、道歉，老爺爺夸獎他們。第三幅圖是故事的關鍵，但是并沒有畫出來，讓學生聯想和想象，把第三幅圖的意思講出來，補充完整。教學時，請老師注意一點，同學們在回答時，不管說是買了一盆花，還是從家里拿來一盆花都是可以的。

2.復習、鞏固、深化所學道德概念。例如《刻苦學習》這一課新增加一道練習“看圖聽老師講故事”；《要勇敢不蠻干》一課的練習一改為“看圖聽老師講戴碧蓉的故事”；《鄰里之間和睦相處》練習三要求“把這課所學的內容講給你的爸爸媽媽聽，再和他們討論一下，怎樣與你家的鄰居和睦相處”等，像這些修改后的練習，對課文都起到復習、鞏固、深化道德概念的作用。

3.密切聯系兒童生活實際，運用所學觀點對日常生活遇到的問題進行道德判斷。例如《專心致志》一課，刪去原實驗本練的內容，現改為：“看圖思考、討論誰做得對？誰做得不對？為什么？”《主動學習》一課，刪去練，補充一道題：“你認為他倆誰能學習好？為什么？”還比如《知錯就改》一課，刪去原實驗本練的內容，現改為：“‘自己犯了錯誤別人不知道，改不改沒關系。’這種想法對嗎？為什么？”類似這些練習，不僅與兒童生活實際聯系比較密切，而且能檢驗學生對所學觀點在實際生活中能不能運用和判斷。

四、課文插圖力求反映教育意圖和激發學生的道德情感

插圖不僅能配合課文直觀、形象地說明道德觀點，而且能給學生以道德美的直覺感受和啟迪。本冊插圖根據原實驗本存在的問題，作如下幾方面的修改：

1.對圖文不貼題的畫面進行調整、修改或刪去。例如《做事要有始有終》課文的兩幅圖位置對調；課文后面的裝飾圖和其他課的裝飾圖全部刪去；本課練習一，四幅單個圖，改為同類性質的兩兩對比圖。

2.對體現教育意圖不夠的或與生活不太相符的畫面進行修改或重畫。例如《要勇敢不蠻干》課文的第二幅插圖增加一根竹竿，這與課文就一致了?！墩\實和我在一起》練的兩組六幅圖全部重畫，這就更能體現圖的教育意圖。還比如《拾金不昧》課文的第二幅插圖刪去，改為李小華在樓梯上撿到奶卡的畫面；第三幅圖由小毛站在地上，改為抱在媽媽的懷里；刪去課文中的第四幅插圖，這就與課文的內容一致了。其他如《知錯就改》等課的插圖也都做了適當的修改。

3.對人物形象不美，不能激發情感的畫面全部重畫。如《主動學習》、《客人到我家》、《鄰里之間和睦相處》、《熱情大方對外賓》等課的課文和練習插圖全部更新，給人以美的享受，進一步激發道德情感。