小學德育工作實效性分析論文

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一、當前小學德育工作的現狀

（一）、小學德育教育面臨的問題

少年兒童是祖國的未來，是祖國未來的建設者和接班人。他們的素質如何，尤其是思想素質如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族的命運?？倳浿赋?，加強和改進未成年人思想道德建設，是推動黨和國家事業不斷發展的必然要求，是提高全民族素質、促進人的全面發展的必然要求，是增強我國發展后勁和國際競爭力的必然要求，是堅持立黨為公、執政為民的必然要求。他們是黨和國家的希望，是中華民族的希望。要使廣大未成年人成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，而且更要大力提高他們的思想道德素質.中共中央國務院頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》?！度舾梢庖姟穼訌姾透倪M德育工作產生巨大的推動作用和深遠影響。在這種背景下，全面落實黨的教育方針，落實《若干意見》精神，結合落實國家新的課程標準，提高少年兒童思想素質，就成為我們教育與學校、教師當前應首要考慮的問題。

當今,國際國內形勢在發生著深刻變化，少年兒童思想道德建設既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰。特別是在經濟發展較發達地區的珠三角地區面臨的一些狀況。⑴、對外開放的進一步擴大，為少年兒童了解世界、增長知識、開闊視野提供了更加有利的條件。同時，國際上一些不符合我國道德主流要求的價值觀也在對我國少年兒童進行思想文化滲透，港臺和西方某些腐朽沒落的生活方式對少年兒童的影響不能低估。⑵、隨著我國社會主義市場經濟的深入發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，為少年兒童的全面發展創造了更加廣闊的空間，與社會進步相適應的新思想新觀念正在豐富著少年兒童的精神世界。同時，一些領域道德缺失，腐朽的社會現象也給少年兒童的成長帶來不可忽視的負面影響。如“五加二等于零”的現象。一周五天的學校品德教育，不如兩天的周末的家庭與社會的德育負面影響效果大。⑶、家長育子觀中，對孩子的學習成績重視程度遠遠高于對孩子做人教育的重視程度，導致家庭對孩子思想道德教育缺失。許多家長存在著孩子不能輸在起跑線上觀念，始終把孩子學科成績放在教育第一位。⑷、學校是對少年兒童進行思想教育的主要陣地，審視學校德育工作，在已取得了一些德育工作經驗和德育工作成績的同時，我們也清醒的看到，在學校德育工作中，仍存在著德育工作的“五種怪”現象，這一現象嚴重損耗著學校德育工作的實效性?！拔骞脂F象”是指：①指雖然一直在強調德育工作要作到學校、家庭、社會“三結合”，形成合力，但實際上，仍存在著德育工作學校孤軍奮戰,三方面相互脫節，未達到有機融合的問題。②指道德要求游浮于少年兒童認識水平實際.③指德育形式化,統一化,距離于少年兒童心理情感之外；④指德育內容遠離于少年兒童生活實際。⑤指德育工作的視角成人化,脫離兒童的思維水平.這些問題都是少年兒童思想道德建設面臨的新問題。

要加強學校德育的實效性問題，就必須在德育教育的主陣學校德育上，以德育的主戰場品德與生活（社會）學科教學為抓手，從學生的實際出發，遵循德育的規律，對學生進行有針對性的、科學的教育。德育和其他事物一樣，是有規律可循的，但這個規律不是簡單的函數關系，用一個或幾個公式能表示的。德育的規律涉及到主觀與客觀、外因與內因、傳統與時代、順序與階段、前進與反復、差異與可塑、教師與家長、家庭與社會、途徑與方法等多種因素的復雜關系。我認為要解決德育的實效性，必須把認清學生特點與影響德育的諸多因素結合起來思考和實踐，并從中找出有利于促進學生成長發展的切入點、立足點和著力點。

當今世界，總體而言，呈現政治上的多極性，意識上的多元性，經濟上的全球性，社會上的多變性，渠道上的多樣性。在國內，社會主義、市場經濟、中國特色、改革開放、小康社會、學習型、創新型、和諧社會、反腐倡廉形成了全新的氛圍。在校園，素質教育、課程改革、考試評價、升學競爭構建起紛繁多彩的激勵與制約。在學生家庭，望子成龍，望女成鳳、培訓、家教形成了主流。這就是當今學生生存和發展的時空。諸多因素影響著學生的思想、品格和言行，影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成。綜上所述，從宏觀到中觀，再到微觀，影響學生德育的因素可以分為三大類，一是外部因素，二是內在因素，三是過程因素。外部因素是條件，內在因素是根本，過程因素是積累。反映在學生身上的特點是這三類因素的自然綜合，而有效的德育應是這三類因素的積極整合。如何從學生的特點出發，積極激發三類因素的健康因子，從而塑造學生新的品格，促進學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，這正是實現德育實效性所要關注的實質內容。

小學德育工作就是要為培養具有高尚品德的人奠定堅實的基礎，為達到這一目的，教育者應當根據少年兒童思想道德形成規律和身心特點，關注學生生活、貼近學生生活、聯系學生實際，從分析少年兒童的生活世界入手,研究少年兒童德育工作,使德育工作符合少年兒童的認識水平,符合少年兒童的思維方式,符合少年兒童知情意行的范疇,符合少年兒童生活實際,重視生活中道德資源的開發和利用，積極開發并合理利用校內校外各種課程資源，挖掘德育資源的潛力，進行道德教育。強調將道德教育深深地扎根于兒童生活的土壤，讓德育與受教育者個體的日常生活、學習生活、交往生活、集體生活等緊密相連，必須從而提高德育工作的實效性。最終達到促進學生道德得知情意行統一的目的。

（二）、小學德育教育問題根源

1、社會道德缺失，對小學德育工作實效性的影響。

⑴、社會形態影響

當前，社會正處于轉型期。社會導向的模糊和新的適用于市場經濟的價值觀念、道德規范還沒有完全建立起來，復雜的社會情況影響著青少年學生的價值取向，西方腐朽沒落的生活觀念的滲入和社會消極現象的存在，給青少年學生的成長帶來了消極的影響。

⑵、社會環境失調。學校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內部環境，而且需要和諧凈化的外部環境。社會上許多人把經濟利益瞄準學校、學生，千方百計在學校周邊巧設名目開設店鋪、網吧和游戲機室。特別是城鄉結合部的學校周邊環境令人擔憂。學校周邊的環境與學校育人要求很不協調。據了解，有許多無證錄像室、桌球室、游戲機室和網吧遍布隱蔽的角落，校園門前的攤點驅之不去，還有的以私人營利為目的，出租不雅與低級趣味的書刊和各式各類的光盤。所有這些失調失控的環境，無疑對涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學生產生極大的誘惑和影響，這也是青少年學生違法犯罪的誘因之一。

2、家庭教育失當，使小學德育工作實效性大打折扣

據我區班主任工作的總結與調查分析：大多數青少年的品行不良、違法犯罪與家庭教育失當有很大關系。具體有以下幾種情形：一是家庭結構破裂，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進而走向邪路；二是部分家長過于溺愛子女，千方百計滿足他們的各種要求，使孩子從小養成自私、任性、好逸惡勞的不良習慣，一些家庭滿足不了需要，鋌而走險行為在極少數青少年中便時有發生；三是部分家庭言行不檢，對社會怨氣多，有些家庭成員沉迷于賭博、和六合彩之中，給小學生帶來比較大的負面影響；四是父母對子女疏于管理。在佛山地區，經濟發達，外來打工、經商的學生家長越來越多，由于生計的需要，他們的子女大多數疏于管教，特別是孩子品行上的培養，失去了應有的管束和控制，難免受不良風氣的侵蝕。

3、學校教育的偏失，影響小學德育工作實效性

⑴、學校教育偏失。據不完傳統計，佛山市各區學校辦學情況存在的實際問題，具體表現在以下幾個方面：一是一些學校辦學思想不端正，育人觀念不明確。60%以上的學校領導和教師反映，當前，社會評價學校，上級考核學校主要看升學率，學?？己私處熤饕磳W科成績?！耙缓谜诎俪蟆?，有些學校一周唯一的一節班會課和隊會課也常常被“語文或數學課”占用。學生累、教師累，教育教學效果差。難怪有些學生發出“我要自由，還我假日”的過激呼吁。有的學校第二學期很少組織德育活動。由于片面的狠抓語數英的質量，德育的時間和空間受到很大程度的沖擊和擠壓，有的教師直言：“問題在下面，根子在上面。”“一手硬，一手軟”的現象普遍存在，這是學校德育工作弱化的根本原因。二是德育缺乏實效。大多數學校未能按《中小學德育綱要》的要求科學合理地設計教育目標和教育內容，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現象比較突出。學校德育教育形式單一，缺乏新意和吸引力，德育教育與現實生活相去甚遠。有些學生反映：學校校會缺乏新意，國旗下講話形式多于實際，少先隊活動很不正常，至于社會實踐活動，一學年也難得搞一次。三是德育隊伍形不成合力，學校各個學科和學校各部門不能協調開展工作，已設有的學校德育工作計劃成了掛在墻上的一紙空文，完成的狀況堪憂。

⑵、德育評價失策。客觀上德育狀況及實效的評估難以操作，但主觀上努力不夠，至今教育行政部門還沒有真正建立起科學化的德育工作評估制度。就具體學校而言，在教師崗位責任制考核方案中雖有德育工作的考核條目，但在具體評估操作過程中，隨意性較大，而且德育這一塊在整個考核方案中所占的比重雖大，但學校領導還是以教學成績來評價教師的德育考核。還有些學校領導反映，以往評選德育先進學校憑印象、憑上報的材料，比較少進行認真扎實的實效評估，評優的不公正也挫傷了一部分學校做好德育工作的積極性。

二、小學德育工作實效性的策略

（一）、提升德育實效關鍵要走出誤區

1、改進學校德育工作，提升德育實效，首先要反思德育工作上的種種誤區。

當前我區德育教學中，存在著些誤區，歸納為“六重六輕”。

⑴、一是重“成才”，輕“做人”，德育與智育相脫離。在一些小學，存在著嚴重的重“成才”教育，輕“成人”教育的現象，德育成了某一門課、某一些教師、某一個機構的任務，與智育、體育和美育相分離，往往是“說起來重要，做起來往后靠，忙起來不要”，德育與智育出現嚴重的分離現象。

⑵二是重課堂教學，輕親歷體驗，德育與學生生活脫節。目前學校道德教育方法缺乏體驗教育的基本途徑，沒有形成將課內所學與課外實踐有機結合的教學新體制，從而難以提高和豐富學生的道德認知，不利于學生知行統一的實現。

⑶三是重空洞說教，輕實踐的效果，德育與學生興趣背離。一些學生對德育不感興趣，也不喜歡，這不是德育本身固有的問題，而是長期以來空洞說教盛行造成的惡果。

⑷四是重“認知”，輕“養成”，忽視養成教育。長期以來，一些學校往往注重知識的傳授，而忽視對學生的養成教育。有些地方雖然抓了養成教育，但喜歡搞短期行為，注重用說教方式抓典型、樹模范、大張旗鼓地搞宣傳，忽視了對個人良好習慣的教育培養。

⑸五是重硬性灌輸，輕無形滲透，教育方法不當。從目前學校德育工作的現狀來看，還存在著以灌輸代替行為養成的現象，在德育工作中一味地實行硬性灌輸，生搬硬套的多，“潤物細無聲”的少。

⑹六是重“大”道理，輕“小”環節，德育著眼點不妥。老子早就說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！奔毼⒅幰娋瘛Ｐ√幾畈唤浺?，但卻是最好的切入點。

（二）、多管齊下，提升德育實效

小學是未成年人人生觀、價值觀形成的重要時期，學校理應成為未成年人思想道德建設的主渠道、主陣地、主課堂。我以為，加強和改進學校德育工作，提升德育實效，必須適應學生身心成長規律，多管齊下。

1、發揮學生的德育主體性地位，形成做人為本、德育為首的共識，改變德育被動的灌輸局面。

德育教育關系到學生一生的成長，長期的教育經驗告訴我們：學生學習成績差，能力差將來或許是次品；但是如果學生的思想和德育教育有問題，那將來可就是危險品??！試問次品與危險品對社會的危害大小可想而知的。因此,學校領導要牢固樹立以人為本、德育為首的觀念，并把這一觀念貫徹教育全過程。要克服目前普遍存在的讓學生被動接受所謂的道德“灌輸”的局面，讓他們在自主活動中體驗、感悟道德境界，提高分析、判斷能力，主動遵從道德規范。

2、把德育貫穿于教育教學全過程，改變德育與智育的割裂局面。

學校是德育教育的主要場所，要充分發揮德育教育主陣地的作用。一是要克服片面的德育觀，摒棄把德育和智育分離的做法。任何一門學科教學都要發掘本學科的德育內容，進行有效的道德滲透。二是要進行德育內容創新，寓道德教育于學校教學全過程，使學生通過各類活動不斷地將道德原則內化為自己的道德信念，進而轉變為行為習慣。

3、改進德育方法，把枯燥的道德要求變成無形的滲透，增強德育的吸引力和感染力。

課堂是德育教育的主陣地，要更加重視“滲透式”教育，充分利用各種有利資源，引入生動活潑的教育形式，將德育滲透到學生學習和生活的各方面，對學生進行潛移默化的教育，陶冶學生情操。要重視學生的實踐教學活動，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，使學生通過道德實踐的體驗成為知行統一的人。

4、加強師德建設，重視教師的身教，完善德育的評估和激勵機制。

德育教育注重言傳，更注重身教。因此，教師要為人師表，學校要有計劃地對小學校德育工作者和教師進行培訓，使他們接受各種形式的繼續教育。發現并培養一些優秀德育工作者，造就德育骨干，鼓勵和支持優秀教師從事專、兼職德育工作。使教師不僅在學科知識上為師，更要在思想和人格上為學生的榜樣。使學校、學生的發展與教師的成長同步。同時教育部門與學校要不斷的完善德育的評估和激勵機制，加強學校德育督導評估工作。促進學校德育工作的健康與可持續的發展。

5、整合學校、家庭和社區德育資源，營造良好的德育氛圍，形成德育工作合力。

德育教育工作千頭萬緒，學校德育教育是根本，同時要加強家庭和社會德育教育的輔助。要充分發揮家庭教育功能，讓學生通過參與家務勞動和家庭生活，了解每個成員對家庭的責任和義務，學會自己的事情自己做，學習與家人進行交流和溝通，培養熱愛勞動、孝敬長輩、自立自強等品質。利用社區和小區、街道的德育教育資源，退休老干部對學生進行艱苦奮斗教育；利用社區的思想品德教育基地，對學生進行愛國主義教育；建立社區宣傳網路和宣傳欄，開展思想品德教育，大力弘揚新時期社會主義的價值觀和積極的人生觀。推進學校德育教育的步伐。

6、進行德育模式的綜合改革，形成變革傳統德育范式的“抓手”和載體。

近幾年廣東各地持續開展“創新素質實踐行”活動，對變革傳統德育和智育模式進行了有益的探索，取得很好的效果。這些改革力圖實現以下幾個結合：一是學校與社會、課堂與生活相結合，使各學科知識和道德素質在學生實踐中延伸、綜合、重組、提升；二是知識學習、素質培養與情感體驗相結合，提倡生活體驗教育和城鄉交流學習；三是社區服務、網絡學習與基于社會資源的學習相結合，促進學生道德素養的養成；四是科技教育、創新實踐與創造發明相結合，通過科技實踐活動培養學生的創新精神和科學素養；五是實踐活動、課堂教學與教材建設相結合，把“創新”理念和道德要求有機地融合到學科教學中去；六是教學模式改革與考試評價改革相結合，使改革實驗具有制度保證和堅實的社會基礎。

三、加強小學德育實效性的措施

(一)統一思想認識，加強德育工作的實效性。

1、認清形勢，統一認識，確保德育的首要位置。

教育的根本在于育人，培養品德高尚，人格健全，素質優良的一代新人是教育工作者的神圣職責。盡管我們過去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我們必須清醒地認識到：當前，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向，國際國內意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，尤其是西方消極腐朽思想對我國青少年一代進行思想文化滲透，個人主義、拜金主義、享樂主義等給青少年學生帶來較大影響。面對日益紛繁復雜的社會形勢，每一位教育工作者應從提高民族素質，事關國家安危的高度認識學校德育工作的重要性，不斷增強政治意識，大局意識，責任意識，更加自覺地把學校德育工作放到“以德治國”和“中華民族復興”的戰略高度上，深化教育改革，全面推進素質教育的突出位置。當前，應把學習貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》當作中心工作來抓，掀起再動員、再學習、再認識、再提高的熱潮，使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位。其次，學校要根據《意見》要求，結合《中小學德育工作規程》、《中小學德育綱要》等德育規章，解放思想，從少年兒童的實際出發制定實施計劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實處。同時，確立正確的教育理念，遵循教育規律，采取切實措施，堅決扭轉重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。

2、要進一步健全德育工作機制。

首先要明確地方黨委政府領導組織學校德育工作的責任。德育工作單憑學校自身的努力是很不夠的，必須依靠全社會的協作和支持。其次，要明確德育工作實行校長負責制的管理體制校長是學校德育工作的第一責任人，校長必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實措施保障國家規定的德育目標、內容和要求在學校教育教學中落實。學校應該發揮黨支部、工會組織的作用，培養好一支素質優良、結構合理的德育工作隊伍，切實辦好家長學校，大力普及家教知識，密切學校、社會、家庭的聯系，努力形成齊抓共管，整體聯動的德育工作和管理機制。再則，要確立人人都是德育工作者的觀念，徹底克服德育的任務由班主任、輔導員完成的偏見，強化每一位教師的育人意識，充分發揮全體教師在德育中的作用。

3、要進一步增強德育工作的實效。

原國家教委副主任柳斌同志指出：“德育工作的實效是德育工作生命力的體現?！比绾翁岣叩掠龑嵭枰鶕Ｇ?、班情和學情進行認真研究和深入探討。我們認為要增強德育實效，首先，觀念要更新，方法要創新，要堅決擯棄趕時髦的應試教育、形式主義的花拳繡腿、教條主義的空洞說教。其次，在德育實施的過程中，要注意“六性”：一是教育目標的層次性。要根據《綱要》和《意見》的要求區分不同年級，不同對象設置教育目標，分層施教，層次遞進，避免“一刀切”的現象。二是教育內容的時代性。德育是一個動態的發展過程，德育的內容也要適應時代的變化而變化，只有不斷注入時代內容，才容易被學生理解和接受。因此，要緊扣小公民道德建設這個主題，充分利用德育資源配合教育教學。三是教育策略的開放性。開放式的社會每天都向青少年傳播各式各樣的信息，如果再用過去那種封閉式的德育方法，勢必造成校內外“觀念落差”的沖突，使學生無所適從，學校應組織好社會實踐活動，讓學生走向社會，體驗生活，陶冶情操。四是教育管理的民主性。教師在學生管理中應堅持民主的原則，多對話，多交流，少批評，少訓斥，以情動人，以理服人，為人師表，使說服教育和自我教育相結合。要放手讓學生參與管理，讓學生自主活動，引導他們通過自己的思考和體驗，將德育要求內化為自身愿望。五是教育形式的多樣性，要充分發揮課外活動的優勢，把德育觀念、德育要求、道德標準融化在具體生動，有趣的活動中，讓學生從中獲得道德的教益。六是德育工作的持久性。學生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學校應該有計劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，特別對后進生要緊盯不放，要緊扣小、細、實，嚴格要求，反復訓練，日積月累，逐步形成規范，堅決杜絕“雨過地皮干”的短期行為。

4、要健全德育科研和督導評估機制。

德育科研在城鄉結合部小學和農村小學還很薄弱。我認為學校開展德育課題的研究。中心城區小學每學期應該組織一兩次大型德育觀摩和交流活動，我鎮應該抓：南莊中心小學、溶洲小學和吉利小學的德育教學的先進典型，然后以點帶面在全鎮十五所小學輻射。鎮教育組和區教研室要根據當前我區、我鎮的德育教育的形勢，制定小學的學校德育工作評估方案，并制度化地開展專項督導評估，將評估結果與榮譽、利益緊密掛鉤，對應德育工作無力而造成學校管理混亂，學生品行不良的學校領導在年度考核時要“一票否決”。要建立競爭機制。對“德育先進學?！辈扇∧甓瓤己酥疲∠暗掠冗M學?！苯K生制。同時，學校也要相應制定德育工作評估方案，細化內容，強化督導，嚴格考評，考評結果要與教師評優、晉升、獎勵掛鉤。對德育工作成績顯著的學校和教師要給予表彰獎勵。

5、要強化校園文化建設，不斷優化育人環境。

校園文化建設是對青少年實施素質教育的重要一環，是培養學生創新能力的重要陣地，更是加強學校德育工作的重要載體。目前，城鄉結合部學校校園文化建設雖然引起重視，但品位不高。學校應根據實際情況，認真規劃，精心設計，落實經費，抓好校園文化環境的建設和育人氛圍的營造。當前，首先要加強校園環境的整治和管理，杜絕臟、亂、差。同時，要將現有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報、廣播、和校園網）充分利用起來，發揮應有的作用。城鄉結合部學校每年組織一次“文明校園”的評比，各學校每學期組織一次“文明教室”、“文明辦公室”、“文明睡室”的評比，以次推動校園文化的建設。當前，由于社會正處市場經濟全面推進的社會轉型期，學校德育工作正面臨著新的機遇和挑戰，學校要努力探索并正確把握新時期學校德育工作的特點和規律，明晰思路，科學決策，把學校德育工作提高到一個新水平。

（二）、學校教育是提高德育工作實效性的主戰場

德育，是學校教育工作的重要組成部分，在素質教育中起導向作用?，F行教育正進行著多方面、多層次的變革，對學校德育也提出了更多的和更新的要求。因此，要提高學校德育工作的實效性，我們認為：

1、注重身教發揮引導性作用

小學生和其他人一樣，每天受到周圍各方面有意或無意、直接或間接、積極或消極的種種影響，在這些影響因素中，教師有著獨特的地位和作用，教師的影響力是其它教育因素無可替代的。這就要求教師不僅是道德規范的傳授者，更是道德規范的身體力行者，僅僅“傳道、授業、解惑”是遠遠不夠的。對于當今二十一世紀的學生來講，他們主體意識很強，具有一定的獨立思考能力和創新能力，渴望平等，敢想敢做，重視個人價值的實現。他們不會盲目聽從教師的說教，而比較注重從教師的言行舉止中判定道德的價值和作用。即“喊破嗓子，不如做出樣子”就是這個道理。反之，教師如果言行不一，將會導致學生“知而不信”。一個漫不經心的眼神兒，會對孩子幼小的心靈造成傷害；一句冷漠、鄙視的話語，都會給學生心靈蒙上難以磨滅的陰影。例如：有一個學生，接連幾次數學測驗成績不佳，他怯怯地拿著卷子找到老師：“老師，我真的想學好數學，可是……”?！澳阋窍雽W好數學，除非太陽從西邊出來！”孩子那剛剛燃起的上進火花，就這樣被老師的譏諷熄滅了。曾有一位學生將自己班老師一天上課對話做過記錄，發現竟有85%的話語都是對學生的責備和訓斥。不言而喻，這樣的身教怎能另學生們信服呢？難怪！現在有許多教育專家呼吁，允許教師思想與情緒不佳時暫不授課的建議。

德育工作就是心與心的交流，只有當教師向學生傳遞的信息是可接受的、開放的、同情的、真誠的、幫助的狀態時，學生才會將教師視為可信賴的人，才能在點滴小事中感受道德規范，從而達到“身教勝于言教”的目標。

2、以人為本突出主體性地位

傳統德育模式過于強調個人要服從既定道德的要求，沒有把學生當作德育主體，沒有從社會發展實際和學生的需要出發確定方法、手段，而是簡單地把學生當作教育對象進行說教，使學生視德育為外在的、空洞的東西而加以排斥。因此，在當前新課程標準實施后，教師在德育教育中，要注重發揮受教育者的主體作用，要能有效的調動被教育者主動參與的積極性，激發他們的道德需要。如：許多學生對拔河、團體操之類的集體體育項目感興趣，除了運動本身帶來的愉悅外，還因為這類運動能夠充分顯示個人的主動精神和相互配合的團隊精神。因此學校德育工作的開展應在以學生為主體的前提下進行，這種發揮學生主體作用的過程，也是一個長期的潛移默化的過程。又如：一學期向學生提出養成十個好習慣：微笑待人，每日為父母做件事，見人主動打招呼，及時感謝別人的幫助，按規矩辦事，說了就要努力做，用好每一角錢，集體事一起干，用過的東西放回原處，干干凈凈迎接每一天……。在實施過程中，可以每一、二周提一個要求，突出一個主題評選“每周之星”，讓學生從一點一滴做起，學會自我管理和自我教育，使他們產生較強烈的道德體驗，從而影響他們的道德行為。

3、立足課堂強化滲透性意識

傳統德育模式的重大缺陷就是明顯的形式主義傾向，即把教育目的掛在嘴上，以說教代替滲透，為德育而德育。教育心理學認為，如果學生時時知道或感到別人是在教育他，就會產生消極甚至抵觸心理，因而很難產生深刻的道德體驗，最終導致教育效果“打拆扣”。課堂是德育的主陣地，教學中，滲透德育不僅要與知識傳授、能力培養結合，而且要選準學科教學與培養學生良好道德品質的最佳結合點，這是提高德育實效性的有力保證。如：語文科教師可以結合教學對學生進行人際交往的引導，擴展學生的自我道德評價，自我認識的觀念和修養；數學科教師在教學時，訓練學生思維的基礎上培養他們良好的思維習性，培養其自信心和承受挫折的能力；品德與生活（社會）學科教學可以引導學生正確地看待社會，看待他人及自己，能將自己的情緒合理化，發展良好的認知品質；自然學科教學可以培養學生實事求是，勇于探求的心理素質，幫助學生樹立辯證唯物主義觀點；社會教學可以引導學生如何面對環境和適應環境的改變，尊重大自然，從小樹立環保意識；體育科教學時，著重培養學生的獨立性、紀律性、團結協作、機智果斷、進取心和自信心；音樂、美術教學注重學生情緒的調控和行為調控等。各科的德育滲透沒有固定的內容和模式，關鍵在于教師如何結合本學科教學資源，挖掘和拓展教材，及時合理的運用生成的教學資源，淡化德育過程中說教。正如蘇霍姆林斯基所說，把自己的教育意圖隱蔽起來，才能起到“潤物細無聲”的效果。

4、堅持灌輸，貴在滲透，重在實踐

德育本身是一門科學，不僅有全面的內容，而且形成了完整的體系。德育成果要在學生的思想、言論、行為上顯示出來，首先要向學生傳授德育的道理。學生的主要任務是學習，學生的主要精力在于學習，德育的主要陣地在課堂，把教材內容素質化，做人教育課程化，應是學生德育灌輸的基本途徑。現今小學《品德與社會》教材中基本框架是六個方面：我與祖國、我與家庭、我與學校、我與社會、我與大自然、個人修養等。從學生的實際出發，考慮到青少年成長的順序性、階段性、反復性、差異性和可塑性等特點，循序漸進，日積月累，漸漸優化，幫助學生逐步提高道德的判斷能力、選擇能力和實踐能力。學生智育解決的是知與不知，知之不多與知之甚多，知其然與知其所然，而學生德育要解決：信與不信，行與不行，果與不果的問題，兩者的結合就是解決從不知到知，從知到信，從信到行，從行到果?；咀龅搅私滩膬热菟刭|化，做人教育課程化。學校教育中，學生專項德育活動在時間上只能有適量的比例。真正把德育落到實處，大量的、經常的是要把德育滲透到其他各育、各科教學、各項活動、各方面的工作，直至學校的環境氣氛之中。同時把校訓、辦學宗旨、辦學理念、思想觀念、教育準則、校風、學風、教風均以各種形式凸顯在學校通道要處。在校內相關場合懸掛政治、經濟、文化、科技等方面古今中外的名人畫像，使整個環境具有鮮明的教育性。德育的成果要在實踐中體現，要靠實踐來檢查，靠實踐來評價。確保德育的實效性，最終必須抓住實踐這個環節。在社會實踐中，要注意堅持多層次，形成系列化；樹立辯證法，防止片面性；突出創造性，增強時代感。

5、確保核心，堅持統帥，全面影響

針對現在有些青少年學生文明素質缺失的現象，學校教育應當確保德育的核心地位，堅持德育的統帥作用，讓德育在學生成長的過程中發揮全面影響，只有這樣才能把學生德育真正落到實處。從而全過程、全方位地保證了德育的核心地位。德育是靈魂，是生命線，為了充分發揮德育的統帥作用，在學校教育中必須做到“四個先”：制定計劃先考慮德育的要求；進行教學先確定德育的目標；開展活動先要落實德育的任務；總結工作先分析德育的得失。在具體的工作實踐中，學校既要有明確目標，又要有德育的具體內容；既要有總體的原則要求，又要有分階段的具體要求；既要有專項的活動，又要有體現德育要求的各類活動。絕不能就事論事，但要就事論理；不搞任務觀點，但有硬性要求。時時、處處、事事、人人都注意德育的統帥作用。德育就其工作、活動的安排而言，既要有一定的時間保證，還要控制一定的時間比例。德育的影響在范圍上是全方位的，在過程上是全過程的，在時間上是百分之百的時間起作用。在具體工作中，應注意“四個不忘”，就是開展德育活動時不忘從根本上提高學生的素質；進行教學時不忘端正學生的學習動機和態度；布置任務時不忘激勵學生的自覺性和積極性；參加實踐時不忘堅持政治方向和維護社會公德。

6、立足時代，弘揚傳統，激發創新

中華傳統文化是中華民族智慧的結晶，集我國五千年文明的大成?？紤]到當前青少年學生的特點和國民素質的時代要求，在進行學生德育時，應用傳統文化對學生進行教育，以優化學生的素質。在具體的教育中，針對當今有些青少年學生心理素質差的狀況，應特別培養他們經得起各種變化的考驗的能力。任何事物的發展不可能一帆風順，人們就是在不斷克服困難和戰勝挫折的過程中成長和發展的。取得成績，發展順利而情緒高漲，是正?，F象，但并不是可喜現象，關鍵是要看遇到困難和挫折時的情緒和態度。高素質人的突出表現是“乘長風破萬里浪”，善于在挫折中總結教訓，在困難中堅信成功，在失敗中看到希望。挫折教育應是德育教育中提高學生適應能力的一項重要內容。一般人認為要經受住困難和挫折的考驗比較難，至于成功和順利的考驗是沒有問題的。其實這是一種認識上的誤區，從某種意義上講要經受住成功、順利的考驗，往往比經受困難和挫折的考驗更難。對成功和勝利如果缺少修養，沒有正確態度，往往會使人飄飄然，陷入盲目，對掩蓋著的消極因素，對有可能出現的各類問題，對潛在的種種危機，缺少必要的認識和思想準備，隨著時間的推移和情況的變化，當問題真的來臨，危機已經出現時，就會手足無措，一籌莫展，甚至一敗涂地，從此一蹶不振。但是，千萬不要忘記用一分為二的觀點要求學生找差距，找不足，找薄弱環節，提出新的要求、更高的要求，要求學生精益求精，以提高學生適應能力。成功教育也是提高學生認識能力的重要內容。

（三）、利用綜合評價方式提高德育的實效性

1、各門學科課程的滲透評價：

學生生活的主要時間在學校，學校的德育教育要寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學中的各個環節，如語文、數學、英語、音樂、美術、品德與生活（社會）、科學等學科，都可以結合各自的教學內容對學生進行品德教育，品德課也可引用這些學科中的知識對學生進行德育教育。

在小學教育教學中，最能直接培養學生德育的，非品德課莫屬了，如何做到靈活地處理教材和整合教學內容，選好課程內容和活動的內容，在選擇教學內容上，我們認為：要堅持把握好“有效性、針對性”的原則，所選的內容盡量做到以下幾點：

⑴、能真正落實學生的道德認知；

⑵、能啟動學生的真情實感；

⑶、能提高學生對生活、對社會的認識能力；

⑷、能利于師生在教學活動中的共同發展。

2、利用班隊活動進行評價：

采取召開全班會議、中隊主題會及班級干部會議，聽聽學生說說自己的表現和想法，并幫他們找一找各自問題存在的原因。由班干組織同學一起參與到班級公約和學習制度的制定中來，采用民主選舉的形式選出班干，再由班干自主制定班干工作制度，讓他們用自己的方式來約束自己，管治自己。我把它自稱為“三自”班規，即自主選擇、自信培養、自我發展。

3、采用即事激勵導行的評價：

引導學生對身邊和學校內外及國內外近期的偶發事件進行評價，如近期新聞人物、身邊的一些不良現象等，通過組織學生對這些現象進行評議，使學生能從此人或此事中得到啟示，從而學會辨別是非，引以為戒。

4、家庭評價：

在以往與家長聯系或開家長會，常聽到很多家長反映，學生在校聽老師的話，可回家家長怎么說也不聽，要求老師多幫教育。為什么會出現這樣的現象，我個人認為學生在學校表現好，這是他們的言行及時得到老師的關注與肯定，而有的家長就缺乏這方面的關注和教育。因此說學生良好品行的形成，光靠學校老師的教育與引導是遠遠不夠的，俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！睂W生在家庭的言行舉動是應該由父母監管的。父母的一言一行時時潛移默化影響著其子女。

隨著社會的發展，學生的思想越來越多元化，社會環境和家庭環境以及諸多影響小學德育教育的因素存在著，并且在不斷發生變化，給小學德育實效性帶來了新的挑戰。只要我們能在思想上始終重視和堅持德育教育的重要性，堅持不懈的從思想意識上、從德育的社會環境和德育的主陣地、德育的主戰場上抓好德育的實效性，不斷學習和研究，同時輔之于德育的評價，結合各學校、不同學生的具體實際，就能探索出新形勢下小學生思想品德評價的有效途徑，就能增加學校德育工作的針對性，增強小學德育教育的實效性。

注釋：

[1]《提升德育實效關鍵要走出誤區》----辜勝阻

[2]《綜合評價方式提高德育的實效性》中的評價方法

參考文獻：

[1]《中小學德育教育綱要》1994年

[2]《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》2004年

[3]《品德與社會課程標準(實驗稿)》北京師范大學出版社2003年

摘要：當前，國際國內形勢在發生著深刻變化，少年兒童思想道德建設既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰。特別是在經濟發展較發達地區的地區德育教育面臨的一些狀況：⑴、國際上一些不符合我國道德主流要求的價值觀也在對我國少年兒童進行思想文化滲透，港臺和西方某些腐朽沒落的生活方式對少年兒童的影響不能低估。⑵、一些領域道德缺失，腐朽的社會現象也給少年兒童的成長帶來不可忽視的負面影響。如“五加二等于零”的現象。一周五天的學校品德教育，不如兩天的周末的家庭與社會的德育負面影響效果大。⑶、家長育子觀中，對孩子的學習成績重視程度遠遠高于對孩子做人教育的重視程度，導致家庭對孩子思想道德教育缺失。⑷、學校是對少年兒童進行思想教育的主要陣地。在學校德育工作中，仍存在著德育工作的“五種怪”現象，這一現象嚴重損耗著學校德育工作的實效性。這些問題都是小學德育教育面臨的新問題。要加強學校德育的實效性，就必須理清：小學德育教育面臨的問題；小學德育教育問題根源；小學德育工作實效性的策略，對加強小學德育實效性的措施等方面進行研究；把工作的重點放在德育主陣學校的德育，從德育的主戰場《品德與生活（社會）》學科教學上入手，必須把認清學生特點與影響德育的諸多因素結合起來思考和實踐，并從中找出有利于促進學生成長發展的切入點、立足點和著力點。從而，增強小學德育工作實效性，促進學校德育工作的健康有序的發展，達到德育與智育協調和諧的發展。

關鍵詞：德育現狀、問題根源、德育策略、德育實效性