贊賞效應在德育教育中的作用論文

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【摘要】當今的中學生自我意識強，有著強烈的好勝心和自尊心，個性鮮明、張揚，喜歡表現和展示自己。在課堂上，他們總希望得到老師的贊賞和鼓勵。因此，教師恰如其分的贊賞會激發學生的學習興趣，也會使課堂更具魅力。

【關鍵詞】贊賞效應；積極性；求知欲

一位心理學家說：“贊賞是對一個人價值的肯定，而得到你肯定評價的人往往也會懷著一種潛在的快樂的心情滿足你對他的期待，這在心理學上叫贊賞效應?！碑斀竦闹袑W生更需要教師對他的理解和尊重，更需要教師對他的贊賞和關注。在課堂上，教師如能恰如其分地對學生使用贊賞、表揚、鼓勵的話，將會極大激發學生的學習積極性和求知欲，開發學生的潛能。使教育收到事半功倍的效果。那么，“贊賞”在課堂上究竟有什么魅力？在課堂上，贊賞、表揚、鼓勵的話應該怎么說，才能顯得既中肯又中聽，真正發揮“贊賞”的魅力呢？

一、課堂伊始，贊賞、鼓勵聚人心，激興趣

俗話說，“良好的開端，是成功的一半”。一堂課開始的幾分鐘給學生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學效果。以贊賞的話語開始一堂課的教學，能使學生迅速將注意力轉移到學習中來，能激發學生聽課的興趣，收到意想不到的效果。

老師一走進教室，就發現學生紀律渙散，精神不振，往往采用扣操行分、罰學生站、抄筆記、抄書本等，但都收效甚微。如今的學生都是獨生子女，他們有著非常強的自尊心，渴望被別人尊重和理解?？吹綄W生不乖的時候，我們就橫加批評、指責和抱怨，這樣做不但得不到學生的理解，反而招致學生的怨恨；不僅傷害了學生的自尊心，而且使他們的課堂積極性受挫，人心渙散。長此下去，會使教學陷入一種惡性循環，教學效果越來越低下。如果教師在一開始上課的時候，就對他們好的方面用真誠的態度加以肯定和贊賞。也就是說，把對他們的批評和責備變成一種對他們的期待，并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時候，他們就會非常高興地接受你的指令，迅速將注意力轉移到你身上，哪怕有個別同學還想說話，也會受到這種氛圍的感染，迅速地、自覺地進入學習狀態，做好學習知識的準備?？梢?，課堂伊始，運用贊賞、表揚、鼓勵的話，既能激發學習興趣，又讓每個學生體驗到贊賞的喜悅，促使他們更好地學習，真正成為課堂的主人。

二、課堂回答，贊賞、鼓勵激熱情，掘潛能

社會心理學家認為，回答問題的時候受人表揚，能使人感受到動力和自身的價值。教師在課堂教學中，對學生回答的問題給予什么樣的態度，不僅關系到學生個人求知的欲望和潛能的激發，同時，也影響到整堂課的教學效果。因此，教師對于回答問題的學生，要慎重地評價他們，及時地給予贊賞、表揚和鼓勵，以激發學生的學習熱情。

例如有一個叫小A的學生，該同學上課經常搞小動作，很難專心聽講，老師沒少批評過他，但一點收效甚微，后來，還是一句贊賞、表揚、鼓勵的話激發了他的學習熱情。在一次政治課上，老師給同學們介紹當前中國最基本的國情是現在處于并將長期處于社會主義初級階段，經過分析，同學們了解了什么是社會主義初級階段。接著老師說，這個階段很長，但是，我們不能逾越它，為什么不能逾越這個階段呢？問題一出，我大部分同學臉上寫滿的是茫然。這時最調皮的小A在下面接話了，他說：因為上歷史課老師講過，我們國家現在還很落后，建國時基礎差，起點低，底子薄，就好比一個人學習基礎差，需要花一段時間去補習基礎，才能跟得上學習的進度。真沒想到，問題經他這么一說，就解決了。于是，老師立即抓住契機，在全班同學面前說：小A同學回答得非常好，他思路非常正確，他能運用所學的知識對問題進行分析，能融會貫通，看來是真正動了腦筋，認真思考過的，這樣的人很可能成為我們未來的思想家。教室里頓時想起雷鳴般的掌聲。從此之后，小A在課堂上的表現好多了，在回答課堂提問時，還不時給我們一些驚喜。。

“金無足赤，人無完人”。任何一個學生都會有這樣那樣的毛病，但也會有他們的一些優點，或聰明、或勤奮、或思維活躍，只要教師善于發現學生的優點并給予及時地贊賞、表揚和鼓勵，便會激發他們的求知欲，激發他們的巨大潛能。因此，在課堂提問中，對學生的回答，老師要給予及時的評價。對正確的答案，我肯定和贊揚；對回答不全面的答案，在給予足夠肯定后再指出不足，做到貶中有褒；對錯誤的回答，不能簡單的否定，要對其敢于發言的精神表示贊賞，不要讓回答問題的同學帶著遺憾和失望坐下去。課堂提問時的表揚、鼓勵和贊賞會給同學們留下美好的瞬間，而批評只會留下永久的傷害?？傊?，在課堂上，對于學生的回答，教師應不失時機給予贊賞、表揚和鼓勵，這樣能激發不同層次學生學習的熱情，增強他們的自信，釋放他們的潛能，讓課堂充滿生機與活力。

三、課堂總結，贊賞、鼓勵暖人心，促鞏固

課堂總結，作為教學的重要環節，也起著舉足輕重的作用。如果教師能運用贊賞、表揚和鼓勵的話對當堂課的知識和學生的課堂表現進行總結，不僅能使學生懷著一種愉悅的心情去接受下堂課知識的學習，改進自己的不足，而且也有助于學生對知識的復習和鞏固，促進教學活動朝著良性循環方向發展。公務員之家

有這樣一個班，每次交上來的作業本數是最少的，作業是做得最差的。同樣一個老師，同樣的教學方法，同樣的課堂要求，為什么差別這么大?后來的一節課讓筆者找到了解決的辦法。在介紹完“走向現代化總綱”的教學內容后，老師對這堂課進行了這樣的總結:同學們，在今天的教學中，我們學習了黨的基本路線，這一課內容比較多、比較難、比較抽象，但大家的表現都非常積極主動，我們能在有限的時間完成這么高難的內容確實不容易，這充分體現了我班同學的聰明才智和團結合作精神。那么今天布置的作業，同學們能否認真，保質保量按時完成呢？我相信每個同學都能認真完成！介于同學們本堂課的出色表現，給每位同學加兩分操行分，以示鼓勵。同學們一聽這話，一個個臉上都露出了開心燦爛的笑容?？吹剿麄冞@樣愉快的心情，我想下堂課他們一定會做得更好！（后來，從學生交上來的作業，我看到了希望，看到了認真和主動，大部分同學能及時復習教材和筆記，認真完成相關練習，并得到了一個個名符其實的“優”。

學生的學習態度究竟怎樣，與老師的教育密切相關。教師經常要求學生課前預習、課后復習，能做到的有多少呢？怎樣使學生自覺地去復習舊知，預習新知呢？這與教師在課堂結束時的贊賞、表揚和鼓勵的話分不開。如果教師能在課堂結束時，恰當地對學生的表現進行肯定，用相信他們能完成好、能做好之類的話來鼓勵學生，這樣就能讓學生始終沉浸在愉悅的情緒中，在課后仍然保持學習的積極性和主動性，去鞏固，鉆研學過的知識。

實踐證明，在教學過程中，教師若能經常運用贊賞、表揚和鼓勵的話，不僅能親近學生的心靈，而且能激發學生的求知欲望和學習潛能，進而提高課堂教學的效果。贊賞教育，讓課堂更具魅力，何樂而不為？