論語文教學的德育教育

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一、走下講臺，拉近與學生的距離

教師的角色應當是學生學習的引導者、合作者；是學生的第二父母，關心他、教育他如何做人；是學生的朋友，聆聽他們的心聲，幫助他們正視挫折、樹立信心。因此，教師要善于變換角色，全面了解學生。如一次上課有個學生打瞌睡我沒有直接點名批評，而是走到他的身旁，摸摸他的頭部，輕聲問他是不是身體不舒服。這時學生感到非常不好意思，哪還有心思再睡覺。這位學生感受到了老師是真誠地關心他的身體狀況，使他在這個班集體中感受到了家的溫暖，這樣學生也能學得關心他人，認識到熱愛集體的重要性。

二、課堂教學中適時滲透德育教育

在語文教學中，教師要抓住每一個凈化思想的機會。如在教學《黃河頌》《最后一課》一類的文章時，可在理解課文內容的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情，適時進行愛國教育；在教學哲理詩《理想》時，讓學生在領悟詩歌的深刻含義和精妙的比喻的同時，更要鼓勵學生樹立崇高理想、擁有信念，及為理想而奮斗的幸福感。在語文教學中還要注重培養學生的意志，堅持不懈的恒心，如《音樂巨人貝多芬》《再塑生命》可激發學生追求理想，與苦難、困難作不屈不撓的斗爭；《走一步，再走一步》中，在引導學生歸納文章哲理的基礎上教給學生克服困難的方法：將大困難化為小困難，一個一個認真地解決，這樣會戰勝巨大的困難；在教學《登上地球之巔》時，對學生進行集體主義精神的教育，讓他們認識到在平常的生活和學習中，團結協作的重要性。如《信客》能教給學生做人要誠實、講信用；《老王》也讓學生知道關愛弱者的重要……總之，每一堂語文課都是對學生進行德育教育的陣地，語文教學與德育的教育是同步進行的。所以我們作為語文教育者，應引導學生的情感活動向著純潔、健康、高尚的方向發展，達到能夠控制情感、主宰情感、形成高尚的思想情操。

三、課外活動中進行德育教育

在語文教學中，我開展過多種活動以激發學生學習語文的興趣，如朗誦比賽、辯論賽、成語接龍、故事會等，讓學生在獲得知識的同時，也讓學生體會到生活處處充滿競爭，只有那些知識豐富、意志堅強的人才能適應生活。

四、在教學中，教師要以身示范

作為教師，如果說的是一套，做的又是另一套，這樣的教師，即使能說出道理也不能說服學生。因此，我在教學當中，嚴格地按道德規范的要求去做，熱愛學生、嚴于律己、嚴謹治學、積極工作，給學生樹立了好的榜樣。我從教以來，從未缺過一次課，從未說過一次謊，要求學生不做的，自己堅決不做；要求學生做到的，自己首先做到。韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑也。”古人把“道”排在首位，可見德育的重要。所以，語文教師只要有深厚的基本功、強烈的責任感和高尚的道德情操，德育教育就能收到良好的效果。

本文作者：王亞萍工作單位：山西省汾陽市海洪中學