融媒體時代播音與主持專業教學探究

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2019年1月25日，在主持中央政治局第十二次集體學習時強調：“推動媒體融合、建設全媒體成為我們面臨的一個緊迫課題，要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發展?！雹偌夹g進步帶來業態變革。在傳統媒體與新媒體的融合滲透中，廣播電視業在流程、業態、管理等各個方面發生了深刻改變。融媒體傳播對其形式和內容提出了新的挑戰與要求，對專業人才隊伍提出了新的需求。

一、新挑戰：融媒體傳播改變了傳統的表現形態

融媒體傳播跨介質、跨平臺的特征，對于播音與主持崗位的表現形態產生了重大影響。就傳統廣播電視而言，在單一介質中即可完成對受眾傳播，傳播者占據主導地位。受制于傳播的單向性，受眾作為接收者，對于信息的獲取多側重于單向接收、被動接收。但是在融媒體傳播中，各種傳播形式相互融合，打破了傳播介質之間的區隔，多種媒介信息共享，實現了傳播的多元化。受眾在其中已不僅僅是接收者，同時也是生產者。廣播電視節目制作從以往的“我播什么你看什么”向“你想看什么我生產什么”轉變。借助于大數據分析，受眾群體及其行為特征被精細劃分，受眾的細化又讓廣播電視節目制作的靶向性更加凸顯。與此同時，作為當前媒體傳播的“主戰場”——移動互聯網迅速發展，傳播的主流趨于“大屏”轉“小屏”。這一過程中表現出兩個明顯特征：一是移動化。以智能手機為代表的傳播渠道，讓廣播電視的傳播路徑更為廣泛。二是碎片化?；谝苿踊ヂ摼W技術，受眾接收信息的方式和時間不再受限制，移動化接收、碎片化閱讀，促成了融媒體時代傳播的個性化。

二、新需求：播音與主持專業培養的創新必要性

（一）傳統教學與融媒體傳播需求失衡。融媒體傳播，徹底打破了先前傳播介質割裂的狀態，借助新平臺、新技術，任何一家媒體機構都可以實現多介質運作，即生產視頻、音頻、文字、圖畫等多樣化的新聞產品。②此外，信息的傳播和獲取更為便捷，越來越多的年輕人通過移動端口收聽收看廣播電視節目。傳統廣播電視時代，播音主持崗位強調形象端莊大方、播音字正腔圓，而在融媒體傳播環境中，受眾往往更偏好于那些說話較親切的主持人，更傾向于溝通式、即時感的表達風格。與此同時，媒體融合的多元化特征，更需要播音主持從業者擁有多種技能?，F在，大眾媒體面臨的傳播困局，很大一部分原因是由于當前傳統播音主持培養與融媒體發展所需要人才之間出現了失衡，造成了雖然人才培養在數量上充足但契合市場需求的人才過少。播音與主持專業教學培養模式亟待改革。（二）當前融媒體教學資源相對落后。1963年，我國開始了播音與主持專業教學，至今已有50多年，經過半個多世紀的發展，現已建立起完整的學科培養體系。國際上，播音與主持專業是基礎性教學與實踐性教學相結合的學科，且更偏向實踐教學。從目前國內高校所開設的播音與主持專業來看，在教學設備、課程設置以及師資隊伍等方面都存在著相對滯后的問題，與傳媒業風風火火的轉型升級改革形成了鮮明對比。1.在教學設備方面。融媒體時代，媒介的深度融合更強調技術和設備的先進性，新型媒體平臺與設備不斷涌現，融媒體平臺的打造，成為占領媒體轉型發展制高點的重要要素之一。然而，當前很多高校只是以基礎性的設備來教學，缺少與技術相同步的新媒體設備，造成學生在校期間很難滿足實踐需求，進而導致與實踐脫節。2.在課程設置方面。播音與主持專業經歷50多年的發展，學科體系已基本完備。但是，目前在各大高校針對播音與主持專業的學生培養中，更多的是培養學生在發音、表達、主持技巧等方面的能力，教學內容及教材更新較慢，與當下融媒體發展脫節。這樣，不僅導致了學生在綜合能力上的不足，也可能因為課程與實際不相符而致使學生學習興趣低，知識不夠扎實，步入社會職場后競爭力不足。3.在師資隊伍方面。教學規模的擴張與教師隊伍的緊缺，是當前這個專業普遍面臨的問題。播音與主持專業作為藝術類專業，更強調專業的實踐能力，在這方面對專業教師的素質水平提出了較高要求，業務能力與教學水平的綜合考量成為衡量教師隊伍的重要標準。隨著播音與主持專業規模的不斷擴張，專業的教師隊伍顯得力不從心。一方面資歷較老的教師，在基礎知識上具備優勢，但是在接受新鮮事物方面就略有不足，只專注于傳統教學培養，而忽視了融媒體傳播背景；另一方面部分高校在面臨師資力量不足的情況下，往往把精力只投入到教學中而忽視了學生的實習實踐，學生雖有較為全面的理論知識，但是實踐不足，不能很快適應畢業崗位的需要。

三、新視角：播音與主持專業教學創新策略

（一）解放思想，注重融媒體理念培養。當前，傳統的大眾傳播渠道正在進行深度轉型，這一轉型表面上是用戶接受信息方式的轉變，深層次上則是科技變革、互聯網發展、移動終端融入綜合作用的結果。③傳統媒體的轉型升級，不單單是某一方面業務的提升，而是整個生產流程的再造。受此影響，播音與主持專業的學生在就業上選擇趨于多元，崗位也較復雜，跨媒體、跨平臺等就業狀態需要高校在學生培養當中更好地整合傳統教學與新媒體教學。對于播音與主持專業人才的培養，應該著力將專業教學與傳媒產業發展同向并軌觀察考慮，重點培養學生開放式的思維方式，鼓勵學生向融媒體方向探索，通過建立融媒體理念，讓學生能更好地適應崗位需求，更快地進行角色轉變。此外，媒介素養對于培養傳媒人才而言，是成為一名合格新聞從業者的第一個考驗。融媒體時代，傳播有“去中心化”的特征，需要新聞從業者重新建立自我認知，在人人都能拿起麥克風、人人都能成為主播環境下，眾聲喧嘩中更需要理智的聲音，播音員、主持人崗位則應該是這理性的聲音的出發地。因此，在高校培養過程中，要體現媒介素養教育，增強學生對于媒介素養的重視程度，培養“內外兼修”的人才。（二）創新發展，加強教學資源適配性。播音與主持專業教學，更多地體現在時代性和適配性上，這要求在教學資源上要與現實需求形成并軌，在強化基礎性教學的基礎上，加強教學資源的適配性投入，改進課程設置。首先，在融媒體時代，技術與平臺的應用成為人才培養的著力點。高校在搭建融媒體平臺上，需要根據技術發展的態勢，更迭升級教學設備，拓展教學范圍，實現教學設備與媒介發展相匹配，將新技術、新思維運用在教學當中。針對當前新媒體技術與節目融合的常態化，可以將諸如手機直播、視頻制作等新技術在教學中嘗試運用，借助互聯網平臺進行訓練。其次，融媒體時代多元化的發展特征，拓寬了播音與主持專業閾值。在播音與主持專業教學中，不能局限于單方面的播音主持相關課程設置，要拓展課程覆蓋面，增加融媒體課程，在扎實口語能力培養的基礎上，增加學生泛媒體知識。要加強社會調研，通過了解社會對于人才的需求，適時科學調整設置教學課程，增強學生能力與社會需求的匹配度。最后，教師作為傳道授業最重要的一環，是學生最直接的引導者與授業的“把關人”，建設專業的教師隊伍對于人才培養至關重要。作為應用型專業，播音與主持專業的教師需要具備較強的實踐經驗和提供更專業教育的能力，針對目前存在的專業教師相對匱乏的問題，應該從幾方面著手改善：一是拓展業界資深從業者教師隊伍，根據本校實際，通過聘請業界具有一定影響力的從業者，壯大教師隊伍。通過采用雙教學制度，一方面壓實學生的基礎理論知識，另一方面通過與業內老師的交流了解當前的從業需求。二是加大教師隊伍業務培訓力度。融媒體時代，各種媒介發展態勢迅猛，新形態層出不窮，這就需要教師隊伍不斷更新理論研究范疇，提升融媒體認知。（三）找準定位，適應融媒體發展需求。首先，綜合性發展創新團隊。部分高校在播音與主持專業的教學上與融媒體發展需求不相匹配，歸結而言是由于在教學培養目標上沒能找準定位，緊跟媒體發展形勢。信息傳播技術的加速發展，在給教學培養帶來挑戰的同時，也給創新變革帶來了機會。新媒體的發展，打破了傳統媒體格局，將受眾細化；根據不同的受眾興趣，新媒體又將受眾整合,形成具有風格鮮明的分眾劃分。這為高校在播音與主持專業的培養目標上創造了新的方向，高?？筛鶕陨韮瀯輰W科，通過整合資源，細分播音與主持專業領域，打造垂直行業的培養目標。此外，高校在培養上應該拓展實踐范圍，不僅要注重與傳統廣播電視業的實踐合作，更應該加大與新媒體搭建實踐平臺，為學生實習實踐創造有利條件。其次，“1+N”模式培養全媒體能力?！?”是扎實基本功。作為播音與主持專業的核心競爭力，要不斷強化在語音、發聲、語言表達等方面的能力培養，在專業的媒介環境中更注重語言與發聲的準確?！癗”是注重學生多方面技能的培養。融媒體時代，播音與主持專業人才不能只做媒體的發聲者，還要參與內容的生產過程，培養整合傳播能力。最后，個性化培養打造個性風格。高校培養人才不是“生產”整齊劃一的“產品”，要充分發揮學生的個性化風格。融媒體時代，個性化的主持風格能夠契合平臺的多元化、受眾的細分化以及節目的多樣化發展。融媒體的應用，也代表著現代播音與主持教學始終堅持以學生為本的教育教學理念，考慮學生的接受能力。④因此，高校在學生個性化培養方面，應鼓勵學生進行自我定位，培養學生個性標志，引導學生打造個性風格。

四、結語

媒體融合勢不可擋，正如所強調：“我們要因勢而謀、應勢而動、順勢而為，加快推動媒體融合發展。”⑤當前，融媒體發展引發播音與主持專業在人才供給與社會需求上出現失衡，播音與主持專業在人才培養上必須實現變革，要解放思想，注重融媒體理念的培養，加強教學資源與融媒體發展的適配性，找準定位，適應融媒體發展。

作者:李琳