項目教學法在電子技術課程教學的應用

導語：項目教學法在電子技術課程教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文基于新課改的要求，結合實踐教學從項目任務確定、項目方案設計、項目具體實施過程及項目評價體系四個方面論述項目教學法在中職電子技術課程中的應用，旨在提升中職生的實踐操作能力。

【關鍵詞】項目教學法；中職學校；電子技術課程；實踐教學

新課改提出要由教師為主體的學習方式轉變為以學生為主體的課堂教學方式，體現學生的主體性。中職電子技術課程是一門應用范圍較廣、發展速度較快、可操作性較強的學科，其強調理論和實踐相結合，在電子類信息技術專業中有著承上啟下的作用。針對學生在學習電子專業課時普遍存在的力不從心、學習主動性不強、積極性不高等情況，教師要改進教學方法，結合學生自身的特點，制訂教學計劃，在培養學生學習興趣的同時提高學生的專業技能。而項目教學法通過設立教學項目，以實踐教學的信息收集、項目任務確定、項目方案的設計、項目的具體實施過程及項目最終評價體系來實現高效課堂，能夠對中職學生的學習產生良好的效果，彌補了傳統教學的不足之處。

一、確定項目任務

確定項目任務，是前期計劃實施的關鍵步驟。項目的選擇、項目內容的制訂、項目實施的過程等都圍繞項目任務來進行。教師要在教學項目的選擇上進行精挑細選，將理論知識點和當下生產工藝相結合，給學生預留創造性的空間和自主發揮的余地，最終根據現有的設備條件，制訂切實可行的方案。以“電子示波器”項目為例。首先，梳理重點和難點，將電子示波器的結構框圖、示波器的主要性能和指標、校正器、垂直偏轉和水平偏轉之間的差異、電子示波器的Y、X通道等知識點歸納成不同的學習模塊，模塊要按學習難度低、中、高的方式設計，以有效激發學生的學習興趣，引導學生學習漸入佳境，利用項目涉及的知識技能去解決實際問題。其次，將課前制訂的教學任務和需要完成的內容制作成項目書的形式，并以此為參照完成學生共同協作、共同完成學習的內容計劃和教學設計。最后，項目任務的確定要注重學生學習的過程體驗和收獲，能有助于學生從被動學習方式轉變成主動學習，促進學生學習主動性的提升和創新性思維的發展，增強學生探索性學習的動機，促使學生在良好的學習氛圍中將所學知識加以綜合應用，實現全面發展。

二、制訂項目計劃

制訂項目計劃需要分析學生是否能順利完成項目、學生通過學習該教學項目達到什么程度、在短期內能否掌握某項學習技能、為什么這樣做等問題。項目計劃的制訂可以幫助教師有計劃地實施自己的想法、合理完成教學任務，同時也便于教師總結教學情況、提高教學能力，并不斷積累經驗，發現教學中存在的不足之處，為以后的教學提供更多的可能性條件。因此，項目計劃要務實、可操作性強、貼近學生的行為習慣、學習能力和思維水平。項目教學計劃制訂時需注意六點：第一，深入了解學生的整體學習情況，分析學生的學習特點，在激發學生學習興趣的同時讓學生的主觀能動性也得到提高；第二，梳理項目教學的重點和難點，使難點重點明確；第三，概括性強，條理清楚，知識點全面；第四，要強調教學的結構以及通過教學使學生達到的標準，計劃要切實可行；第五，項目計劃要簡明扼要，對應傳授哪些知識、技能，培養什么能力，解決哪些問題、主要步驟等，要清楚地列出綱目；第六，教學難點要具有一定的針對性，依據對學生的了解確定不同水平學生的學習難點，在制訂項目計劃的時候充分考慮班級學生的數量、水平差異等因素。通常來說，以班級為單位進行分組合作，將班級的人數分成若干個小組，再將小組的人數核定在3至5人之間，并且每個小組選出一名組長作為小組的代表，負責對組內成員的分工合作進行管理，使組內的每一名成員都有明確的分工和職責、都有自己的事情可做。例如在進行“電子示波器”項目時，首先對電子示波器的概念進行剖析；再圍繞這一內容在項目計劃中進行小組任務劃分，包括記錄電子示波器的基本特點，分析被測值的波形輸出特點、在工作頻率的影響下其響應速度將會受到哪些變化影響、電壓和電流量之間有哪些相關系數等；最后歸納總結電子示波器的主要用途，對電阻和其他元器件進行測量，按照不同的特性進行歸類。通過項目計劃的制訂，將任務落實到每名學生的身上，使每名學生都能發揮自己的長處，保障項目教學計劃的順利實施。

三、項目的具體實施

項目的具體實施過程，是項目教學法最關鍵的一個環節。項目教學法在中職電子技術課程教學中的應用□百色靖西市職業技術學校何坤海這一環節強調學生主動參與實踐，從嘗試入手，從練習開始，達到項目學習目的。在實施過程中要特別注重學生的動手能力，讓學生自主學習、掌握學習的基本方法和技能。傳統的教學法強調以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，致使學生無法發揮自身的主觀能動性和創造力，實踐操作能力很差。因此，教師必須將項目制訂的內容通過小組分工合作的方式分配到每一名學生的手中，讓學生認真地履行自己的職責，扮演好自己的角色。在教學實踐中發現，營造良好的學習氛圍是完成項目的重要內容之一。小組內學習氛圍越好，取得的成績就越優異；反之，學習效果就沒有那么理想。首先，教師在設置問題情境時要充分考慮問題能否引起學生共鳴，能否引發學生的思考和討論。例如，通過合理的示波管邏輯圖，將電視機的彩色顯像管和計算機監視器聯合在一起，按照實際設計原理圖，動手焊接元器件，最終顯示正確的波形。在此過程中，學生不但能夠正確識辨原理圖，而且懂得了示波管的組成部分以及各個元件的功能和作用。同時，充分考慮學生在設計原理圖的時候，存在哪些不合理的地方，讓學生反復思考，最終完成對該項目的設計。這一實踐過程體現了學生的主體地位，發散了學生的思維能力，促使學生大膽實踐，勇于創新。教師作為指導者，在實踐過程中要時刻觀察學生的每一步實踐過程，及時給予指正，并給出建議，讓學生對電子示波器這一學習項目保持濃厚的學習熱情和興趣。其次，在項目教學過程中，教師根據不同小組之間的水平差異進行分組指導，對個別組存在的問題進行組內解答，要求學生做好相關文字記錄。例如針對頻帶寬度的設置、偏轉靈敏度的偏差度、示波器的瞬態響應等問題，指導學生做好數據診斷記錄，根據示波器的工作原理，給出幾種不同的解決方案并對方案進行反復驗證，力求數據真實有效。各個小組完成該項目后，經組內匯總，再將問題逐個解決，讓每名學生都掌握基本操作技能，在項目過程中收獲不一樣的成功體驗。再次，教師采用現代化教學設備、信息化教學手段搜索身邊一切可利用的教學資源進行電子示波器的項目教學，實現預期項目教學效果。教師在準備項目時，必須了解哪些教學方法和手段能吸引學生。例如，教師在進行電子技術專業教學時，可以使用Flash動畫設計、PPT、3D三維設計圖、短視頻等貼近學生日常生活實際的信息手段，強化學生對知識重點和難點的把握，體現學生的個性特點，讓學生“現學現模，現學現用”。最后，教師在項目教學過程中，可以參照企業的“8S現場管理法”（整理、整頓、清潔、規范、素養、安全、節約、學習），要求學生按照實驗室的制度標準和實驗要求，遵循每一項實驗步驟，將實驗設備擺放整齊，清理好現場。學生只有養成良好的職業素養、在小組之間建構更加融洽的合作關系，才能達到事半功倍的學習效果。四、項目的評價體系評價是教師對學生學習成果的反饋，能夠檢驗學生實踐能力的真實水平。教師應建立科學的評價體系，根據學生對項目任務的完成過程、完成結果進行綜合評價，目的是提高教學質量，激發學生巨大的內在潛能。在項目結束后，教師根據各個小組在計劃、決策、任務實施階段的參與度、對知識的理解能力、過程行為表現等進行評價。項目評價分三個階段：第一階段，各小組在完成任務后，學生組內進行自評打分。第二階段，各個小組之間相互打分。例如，在完成“電子示波器”項目后，對組內完成的速度分、功能分、完成度三個方面進行考核評價。第三階段，對組內表現優秀的學生給予加分獎勵，并將獎勵成績以30%成績績點納入課程的期末成績。第四階段，由教師在課后結合項目工作表現進行現場最終評定。針對各個小組在實踐過程中出現的各種問題進行解答分析，對共同出現的問題進行反思，對學生不同的設計方案進行有效性評價并加以鼓勵，引導學生自主思考問題，找到合理的解答方法，養成良好的行為習慣。學生評價和教師評價的過程就是鞏固再提高的過程，將教師和學生評價相互結合，能夠使學生全面認識到自己的優點和不足之處，進不斷提高動手操作技能及學習自信心。綜上所述，項目教學法在中職電子技術課程教學中的應用，能有效提高學生學習的積極性和主動性，有利于加強學生的自學能力、創新能力。教師應深入學生群體，了解學生的個性特點，制訂相應的項目教學計劃，培養學生的實際操作能力以及良好的職業素養，從而達成中職教育目標。

【參考文獻】

［1］何志勇.項目教學法及其在中職技能教學中的應用［J］.職業教育，2010（3）.

［2］仇志彬.運用項目教學優化中職電工電子專業教學探究［J］.華夏教師，2019（8）.

［3］胡慶芳.優化課堂教學方法與實踐［J］.教育科學，2014（5）.

作者：何坤海 單位：百色靖西市職業技術學校