生物實驗教學中的應用電子論文

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一、在驗證性真實實驗中，充分利用白板的展示功能，提高教學效果

初中生物學實驗中，有相當一部分是驗證性真實實驗，這類實驗是學生通過真實的實驗材料進行實驗以驗證所學的原理和知識，達到深化理解、加深記憶的作用。驗證性真實實驗中，相當一部分需要利用顯微鏡進行觀察。顯微鏡的特性導致實驗現象只能一個人獲知，造成學生對實驗結果是否正確難以知曉。有效應用白板的展示功能，把顯微演示裝置連接到電腦上，通過白板實時顯示某位學生的觀察結果，教師和其他學生可進行對比和分辨對錯。對于其他非顯微鏡實驗，利用攝像頭實時顯示實驗過程和實驗現象，給學生以感性認識，實驗結果能夠統一，實驗結論也更容易獲得。由于是學生實時獲得的實驗結果，因此教學效果比用傳統課件展示視頻更容易使學生接受。

二、在驗證性模擬實驗中，有效應用白板的生成功能，真實再現實驗操作

驗證性模擬實驗是通過用模擬實驗的方式，驗證已有的實驗結果。這一實驗結果是已知的、確定的，但需要教師、學生通過相似性原理，用模型代替原型去獲得實驗結論，并類推到原型，從而加以驗證，揭示研究對象的本質和規律的一種研究方法?！澳M保護色的形成過程”就是一個典型的驗證性模擬實驗。在此模擬實驗中，學生作為捕食者，利用不同顏色的紙張代表環境的色彩，多次重復捕食和生殖過程，得出與環境色彩越接近的生物存活率越高，最終形成生物的保護色。利用白板的無限克隆功能，能夠很好地解決不同色彩的個體繁殖后代的數量問題，結合白板的定時功能、屏幕顯示的色彩碎片的隨機性和一致性，可以有效地統一學生的捕食行為，避免出現個別學生集中精力去尋找某些色彩紙片的問題。

三、在探究性實驗中，通過白板的交互功能，顯示整個實驗過程

探究性實驗是在教師的指導下，學生通過實驗探究科學現象和本質的過程，這一過程與科學認知過程一致，符合初中學生認知事物的特點。它既能激發學生的認知興趣和學習動機，還可以培養學生的創新精神。探究性實驗中，學生在發現問題、提出問題、獲得解釋或者作出假設、實驗驗證、得出結論的操作中都需要借助一定的生物材料及相關儀器裝置等展開實驗。利用白板，結合網絡，可以在計算機上利用仿真和虛擬顯示等技術，模擬實驗過程，觀察實驗現象。由于網絡內容的廣泛，對于學生提出的問題，幾乎都可以獲得相應的實驗對象，而不僅限于傳統課件中教師的預設內容。白板只是教學工具，是實驗教學中提高教學效率，使實驗更容易開展的輔助手段，學生的自主參與、動手完成才是實驗不可或缺的，不能把實驗教學完全依賴于白板。教學中應該充分利用白板的整合和生成，實現從制作課件到利用資源，有效應用白板，提高教學效率的總目標上。

作者：曹喜軍單位：河南省洛陽市第四十八中學