電子商務課程改革論文

導語：電子商務課程改革論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著互聯網+下移動APP的快速發展，電子商務課堂有了新的舞臺，為電子商務教學的改革提供了有效的手段和途徑。本文在針對傳統的電子商務教學課堂教學中存在的諸多問題，以“有用、有趣、有效”的三有課堂為目標，利用云班課等新的教學手段進行了改革，有效調動了教師和學生學習的積極性，提高了電子商務課程的應用性和實用性，創造了積極的良性的課堂氛圍，提高了課堂教學的效果，基于“三有”課堂的電子商務課程改革收到了顯著的成效。

【關鍵詞】電子商務;教學改革;三有課堂;云班課;信息化教學

一、電子商務課程教學痛點

目前高職院校電子商務教學中遇到的最大問題是教學缺乏趣味性，很難提高學生學習的主動性和積極性，主要的教學方法還是傳統的教學方法，電子商務課程教學仍以教師講授為主，學生與學生之間，學生與老師之間缺少合作交流，學生缺乏自主探索、自主獲取知識、自主分析問題與解決問題的意識和能力。在教學內容上，老師在課堂上采用統一的教學計劃，統一的教學進度，統一的教學內容，在課堂上很難照顧到不同程度的學生，難以做到真正的因材施教。以上種種問題，造成了“教”教材、教法不當、課堂教學無趣、課堂教學質量不高和課堂教學效果不高。

二、有用有趣有效的“三有”課堂

教師在教學過程中所講授的內容，要對學生的成長有價值，還要提高教學過程的樂趣，讓課堂充滿活力，學生從“要我學”變為“我要學”，在“趕學幫超”的學習氛圍中，提高學習的有效性。1.教師需要改變教學理念，提高課堂教學的有用性有用，指學能致用。傳統課堂做的事情，交給課前，可以通過資源，學生可以不受時間、地點的限制，隨時可以預習新知識。傳統課堂課后想實現的目標，帶回課堂，在課堂上大家一起討論，一起探討，就某一問題頭腦風暴，實現知識的分享和變化。在教學能力和教學方法上，首先老師要不停地學習，提高教學能力，教學能力提高了，才能適應任何形式的教學方法，才能充分發揮出教學方法的優勢，使得課堂的教學效果如虎添翼，每個教師都有責任探索信息化教學授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理與當下的潮流，用創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知欲，使學生能充分利用短暫的課堂學習，學到知識，學到方法，開啟思維。2.注重任務教學效果反饋，多和學生交流互動，提高課堂教學的有趣性有趣，指學有所樂。在教學的過程，學生在學習動機、學習能力、學習方法上也需要做出改變，激發學生的學習動機，通過課前預習、課堂學習、課后復習提高學生的學習能力，在學習方法也要適應新的教學方式的改變。課堂教學設計非常的重要，設計課堂教學案例，對課堂形式進行組織，不同的內容用不同的課堂形式去呈現，對整個課堂教學環節進行設計，一般學生的注意力是20分鐘左右，所以設計教學環節時以20分鐘為一個小任務，課堂引導環節要得當，用適當的情景去引導到教學內容上，在上課活動結束后，要對上課活動體驗進行總結，提交上課小結，案例分享，這樣整個課堂教學設計的完美，學生的興趣和吸引力就比較高，就會收到較好的教學效果。課堂中的有趣，一定要放在教學目標的有效實現這個目標下來設計，如果課堂中的有趣脫離教學目標的有效實現而存在，那它本身也是對課堂教學價值的背離，如果沒有教學目標的實現，盡管課堂很有趣，學生上課很開心，但沒有學到東西，沒有收獲，是對教育機會的錯失與教育時間的浪費。教學過程的有趣，是有助于達成課堂目標的有趣，是給學生帶來成就感的有趣，而不是無意義的課堂有趣。有趣可以讓學生的學習堅持下來，教師在設計課堂時要激發和維持學生的學習興趣，利用有效的課堂學習，達到學以致用的學習目標。3.發揮學生的主體作用，提高課堂教學的有效性有效，指學有所獲。傳統的教學方法是以老師為中心的，老師掌握了知識的主動權，我們在教學的過程中應該多考慮學生的發展，讓學生多參與課堂的學習。傳統的教學方法統一的節奏，統一的進度，不利于不同層次的學生的學習，一旦同學們對課程失去了興趣，教師的教學效果就會大打折扣，因此教師在講課的時候，一定要讓同學們把思維打開，養成他們善于思考的習慣，讓他們在課堂積極的參與課堂教學。教學必須以學生為主體，是學生主動的、積極的、能動的知識主體，而非知識的被動接受者，要把學生從知識的被動接受者轉變為主動的學習者和自我控制自我學習的管理者，使用藍墨云班課就解決了這些問題?！坝杏?、有趣、有效”的三有課堂是學校不斷追求、不斷挑戰的境界,在今后的教學實踐中，教師們將繼續苦練內功，在錘煉中規范，在學習中沉淀，在研究中提升。

三、課堂教學形式的改革

教學理念要發生改變，教師要加強自身的學習，尤其是在“互聯網+”的時代背景下，通過集中講座、互動交流、示范引領、實戰演練等形式，教學理念要發生根本轉變，從關注“教”什么轉變為關注學生最需要“學”什么，從關注知識的傳授轉變為關注能力的培養、素養的提升，真正讓學生參與到課堂學習中來，體會到學習的樂趣。電子商務的課堂要想做到有用、有趣、有效的課堂教學改革，教學形式的改革勢在必行，移動APP的教學形式是大勢所趨，課堂教學形式的改革主要有以下四個方面：1.數字化教學資源打造精品資源，是信息化教學的基礎。資源一定要是精品，我們給學生提供的資源，如果粗制濫造、條理不清，不會達到預期效果。通過使用移動APP，改變傳統的教學理念，改變以教師為主導、以學生為主體的教學方法，新的教學理念使教師內容結構化和學生學習深度化相結合的教學過程，讓學習告別孤獨和無趣，線上資源和線下資源相結合，線上活動和線下活動相結合，線上評價和線下評價相結合的學習方式。2.課堂表現課堂表現有舉手、搶答、選人、小組評價項，舉手積極的同學，搶答的同學，隨機選人被選上的同學，都可以給經驗值，以提高同學們參與課堂的積極性，在小組評價里，每個小組成員都可以互評作業。以云班課為基石，以教學設計為主體，以教學資源和教學互動為兩翼，為提高教學效果保駕護航。采用云班課教學，學生的整個學習過程都有數據記載，并根據學生的學習情況賦予相應的經驗值，各類活動的經驗值按一定的權重折合計入學生的期末總評，這樣對學生的評價就不是單一的結果考核，而是多維度的過程評價。通過課堂表現，真正把課堂變成“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的有效課堂，由原來教師的“講得好”轉向“學生學得好”，以“練習”為手段，以“小組合作”為載體，逐步把課堂變成“學堂”，向有用有趣有效的課堂邁出了堅定的一步。3.利用“微課”“微課”是提高電子商務課程有效性的一個重要手段?？梢詫⑸险n實踐的內容制作成微課，以5-6分鐘為宜，到資源，一個小的任務或一個小的案例或一個小的知識點制作成一個微課，學生學習起來非常方便，課下可以一遍一遍的重復學習，以補充傳統課堂教學的不足，傳統課堂教學，講過了就講過了，不會的話，也不能重復的一遍遍的看，微課可以重復的學習，適合于不同層次的學生的學習。采用任務型模塊化教學，根據學生的學習需求和社會發展需求有效設定任務模塊，將電子商務中大的模塊一塊塊地進行拆分細化，融入職業技能的教學當中。在采用任務導向的教學過程中，教師應該加強對學生實踐能力方面的教學，讓學生全面掌握電子商務知識。一個任務用一個小的案例實現，在課堂講授的過程中，錄制成小的視頻，然后到資源，以便于課下的進一步學習。制作好的“微課”上傳至藍墨云班課的班級資源，學生可以隨時隨地不限次數的學習。4.翻轉課堂翻轉課堂是在信息化環境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成討論答疑、協作探究和互動交流等活動的教學模式。該模式的特征是先學后教，以學定教，以教導學。翻轉課堂把低教學目標前置，是為了把課堂還給學生，營造以學生中心的教學環境，最大化利用師生面對面交流時間，教師可以對學生提供個性化的輔導，同時也培養了學生合作學習、批判性學習的意識以及高階思維能力。

四、結語

精心組織教學是實施信息化教學的保障。技術是剛性的，藝術是柔性的。在實施有用有趣有效的“三有”課堂的過程中，教學設計要體現學習的理念，鼓勵學生參與課堂教學的積極性，找學生感興趣的案例，充分發揮學生的主體作用。有效的教學是教學要取得好的教學效果，教學過程是教與學兩個方面的互動，在這個過程中，老師設計整個課堂，學生積極參與，喜歡上課，在教學過程中積極思考，善于鉆研，教師對學生要進行有效引導，設計有效問題，既能符合人才培養的要求，又能取得有效的課堂教學效果?！坝腥ぁ笔鞘侄危坝行А笔悄繕?，“有用”是目的，教學過程因有趣有效而更有用，有用有趣有效是統一的一個過程。讓學生在課堂中學到知識，還要讓學生在學知識的過程中感受到樂趣。教師在追求有效教學的過程中，要把課上得有趣一些，讓學生學得快樂一些，從而達到有用有效的教學效果。在教學實踐中，有用有趣有效三者是相互滲透、協調進行的，有趣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，有用才能促進外在興趣向內在興趣轉化，有效才能既減輕負擔又提高質量。

參考文獻：

[1]于鵬.電子商務基礎[M].電子工業出版社,2006.

[2]王中鋒.電子商務課程實踐教學改革研究[J].教育科技,2017（5）：21.

[3]阿里學院.網絡整合營銷[M].電子工業出版社,2013.

作者:姚菲 彭曉東 鐘樹華 陳鳳英 單位:1.北京北大方正軟件技術學院軟件工程分院 2.海南昌江縣職業教育中心