學校管理“ 三度 ” 策略分析

導語：學校管理“ 三度 ” 策略分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章結合管理實際，對“三度”管理策略在學校管理中的實施進行研究。要重視密度管理，注重分工合理，落實以人為本的管理理念，為教師發展提供充足空間；要重視精度管理，注重個人及團隊關系調節，注重激發教師主觀能動性，發揮榜樣示范作用；要重視深度管理，整合管理形式及內容，創新管理理念，注重細節及過程管理。

關鍵詞：學校管理；“三度”；教育管理；人才培養

學校管理中的“三度”管理策略，指密度管理、精度管理、深度管理。其中，密度管理是指將學校管理中的各項工作進行分解，各司其職，提高管理彈性；精度管理強調精細化管理，在管理過程中做到精益求精，確保學校管理具有活力及創造力；深度管理強調管理內容及形式的統一，通過有效的管理深度提升管理水平?！叭取惫芾聿呗杂欣跇嫿▽哟畏置?、職責明確的管理體系，拓寬學校自主管理空間，創造參與學校管理的機會，繼而提升學校管理效率。

一、學校管理中的密度管理

學校管理是一門藝術，只有運用先進的管理思想及科學的管理理念，才能促進學校健康發展。密度管理強調要將學校管理中的各項工作進行分解，各司其職，提高管理彈性。1）分工合理。首先，需要落實學校各部門行政職能，如校長負責總體協調、副校長逐級向下落實，做到層層落實以保證職能的發揮。其次，需要明確各行政職能部門的責任，以提高管理效率。以安全管理為例，副校長整體協調安全工作，將安全管理要求傳達給政教處，政教處制定具體管理辦法，教師則負責管理辦法的具體落實。2）落實以人為本的管理理念。學校管理是一個復雜的系統工程，其核心是人。學校管理的根本在于人的管理，要注重落實以人為本的管理理念，做到各盡所能、各展其長、各得其樂。在學校教職工及學生管理過程中，要滲透人文關懷，實現管理的規范化及人性化。3）為教師發展提供充足的空間。比如，可以采取競爭上崗的方式，激發教師工作積極性。選拔教研組長時，給教師一定的時間去準備，之后進行公開選拔。這種管理方式，能讓教師不斷進步，完善自我。

二、學校管理中的精度管理

精度管理強調精細化管理，在管理過程中做到精益求精，確保學校管理具有活力及創造力。1）注重個人及團隊關系的調節。從學校管理角度分析，職能部門的負責人為個人，整個職能部門則是一個團隊。在實際管理中，可以通過對負責人進行管理以實現團隊管理。以學校教研組的管理為例，學校在管理過程中要充分發揮個體優勢，有效激活團隊活力。2）注重教師主觀能動性的激發。在學校管理中，要依據每個教師的特點進行聘用及安排，注重為教師提供發展的機會。同時，還要通過定期開展文藝活動、體育活動、教學比賽等激發教師的教學興趣，讓教師的才能有充分的展示空間。3）充分發揮榜樣示范作用。在學校管理中，學校管理人員及教師應起到自上而下的榜樣示范作用，這對學生學習習慣及行為習慣養成有積極意義。以品德教育管理為例，學校要制定教師道德行為規范，比如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。要通過教師的示范，讓學生在平常的學習與生活中養成良好的行為習慣。學生的行為若有改善，教師應該及時表揚，激發學生的自覺意識，繼而保持良好的校園環境，提升管理效率。

三、學校管理中的深度管理

深度管理強調管理內容及形式的統一，在學校管理中，偏重任何一方都不能獲得良好的管理效果。因此，需要將管理形式同管理內容有機結合，注意平衡兩者的關系，促使學校管理水平步入新的高度。1）整合管理形式及管理內容。在學校管理中，要注重整合管理形式及內容，讓管理走向實效。比如學校衛生管理，管理形式上可以采取班級評分制度、班主任扣分制度等，管理內容則更多地體現在改善班級衛生狀況上。2）創新管理理念。為了實現有效管理，管理者應結合社會對人才素質的要求，根據學校實際發展情況，將新的管理理念應用于學校管理實踐之中。在管理實踐過程中，管理者還應根據教師管理及學生管理效果，評價新的管理理念的實施效果，并不斷修正以優化管理理念。3）注重細節及過程管理。學校管理涉及方方面面的內容，同時各個環節的內容往往有較大的差異。因此，在學校管理中，要認識到細節管理的意義和價值，重視從各個細節著手，注重細節與過程管理。比如教師管理及教學管理，要堅持聽評課制度、教案作業評比制度等，管理者要根據要求撰寫聽課筆記，對教師的教案進行檢查，提示教師根據聽課反饋進行教案的整改，從而不斷提升教師的教學能力。

四、結束語

總之，管理者應當注重實效，突出特色，從密度、精度、深度三個層面著手科學管理學校，提高學校管理效率。要注重分工合理，落實以人為本的管理理念，為教師發展提供充足空間；要注重個人及團隊關系調節，注重激發教師主觀能動性，發揮榜樣示范作用；要整合管理形式及內容，創新管理理念，注重細節及過程管理。

參考文獻：

[1]章國明.基于小學學校管理問題的“三度”管理研究[J].教書育人,2014(20).

[2]向小川.大數據時代學校管理創新探索[J].教學與管理,2015(11).

[3]王澍.以人為本學校教育管理思想探析[J].當代教育科學,2004(06).

[4]劉國珍,張躍濱.學校管理團隊的情商建設[J].教學與管理,2010(09).

作者:孫愛英 單位:浙江省樂清市淡溪鎮第三小學