高校學生管理模式探討8篇

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第一篇

[摘要]該文淺析了在高校學生管理中應用激勵理論的重要性，分別介紹了雙因素理論、公平理論及期望理論對高校學生管理的借鑒意義，分析了在激勵理論運用過程中存在的問題，并提出了相應的發展建議。

[關鍵詞]激勵理論;高校學生管理;公平理論

激勵是指采取一定的措施激發和培養人的動機，使人為了滿足需要而積極行動，朝著目標前進的心理過程。激勵理論作為管理心理學的重要理論之一，是通過處理需要、動機、目標和行為之間關系，充分調動人的主觀能動性和積極性，從而激發其行為動機以提高工作效率，最終實現目標。目前運用較多的激勵理論可以分為內容型激勵理論和過程型激勵理論兩大類。其中，內容型激勵理論著重研究激勵的原因與引起激勵因素的具體內容，基本上圍繞著如何滿足被激勵者的需求進而調動其工作積極性來開展研究，主要包括需要層次理論、雙因素理論及ERG理論；過程型激勵理論主要研究人的行為是怎樣產生的，主要包括期望理論、公平理論及強化理論。

1激勵理論應用在高校學生管理中的重要性

眾所周知，不管是企業的運營管理還是高校的教育工作，如果能夠充分調動人的積極性投入到工作和學習中，對工作和學習的效率都有很大的促進作用?，F如今，隨著網絡信息技術的高速發展，高校學生的價值取向和思想特點也日益復雜化、多元化，這給高校管理者的工作帶來了新的挑戰。激勵理論充分考慮到當下學生的個性和情感因素，將人性化教育和柔性管理相結合，彌補了傳統教學管理上的不足，為高校學生管理提供了新的工作思路和方法。具體來說，一方面，利用激勵理論引導學生樹立正確的學習目標。不同于初高中的教育教學方式，高校的學習偏重于自主學習，這樣的學習方式能夠培養學生主動發展的能力，但也容易使學生在學習過程中因為沒有明確的學習目標而喪失對學習的興趣。而激勵理論的實施可以有效引導學生在高校學習中樹立正確的學習目標，進而激勵、激發他們的學習行為，滿足學生的自我需求從而不斷向目標方向前進。另一方面，對高校教師而言，充分利用激勵理論能夠有效調動教師的工作積極性，使他們投入更大的教學熱情到工作中，與學生樹立良好的師生關系，促進高校教育管理更加科學有序發展，從而提高高校的教學水平。

2激勵理論在高校學生管理中的借鑒及運用

2.1雙因素理論的借鑒和運用

雙因素理論(TwoFactorsTheory)又稱激勵保健理論(Motivator-HygieneTheory)，是美國行為科學家弗雷德里克•赫茨伯格（FredrickHerzberg）于1966年提出的一種工作動機理論。雙因素理論認為引起人們工作動機的因素主要有兩個：一是保健因素，二是激勵因素。該理論強調，只有激勵因素才能夠給人們帶來滿意感，而保健因素只能消除人們的不滿，但不會帶來滿意感。這一論斷指出，如何認定與分析激勵因素和保健因素并“因材施政”才是關鍵。因此，要調動人的內在積極性，依靠工作本身對人的吸引力才是主要的激勵因素，當然同時也要注意保健因素的作用，以防止人們對工作產生不滿意的情緒。高校學生大多追求創新與挑戰，渴望能夠成功與有所作為，這些是促使他們前行的激勵因素，而在這一過程中，他們對高校的監督與管理等保健因素的關注較低。對此，根據雙因素理論，一方面，高校管理者應當合理運用保健因素以減少學生可能產生的不滿意感，如在嚴格的宿舍管理制度下為學生提供良好的學習生活環境，在制定各項規章制度時充分考慮到學生的需求利益等。另一方面，高校管理者應當適當開展社團活動、比賽競技等具有激勵因素的活動，激發學生通過獲得成就而獲得滿足感。

2.2公平理論的借鑒和運用

公平理論（EquityTheory）又稱社會比較理論，由美國心理學家約翰•斯塔希•亞當斯（JohnStaceyAdams）于1965年提出。公平理論是研究人的動機和知覺關系的一種激勵理論，該理論認為人們的激勵程度來源于對自己和參照對象的回報和投入比例的主觀比較感覺。即個體在獲得回報時，他們不僅僅關注自己所獲得回報的絕對值，也關注自己所獲得回報與投入的比值與他人獲得回報與投入的比值相比是否公平。在高校學生管理中，如學生干部的選拔、評優評先、獎學金評定等都將運用到公平理論，若在這一系列的選拔、評定過程中存在不公平現象，則會引起學生的強烈不滿。反之，若學生處于一個公平的環境下，才能激勵學生更加努力學習。因此，高校管理者在運用公平理論進行學生管理時，應當注意影響激勵效果不僅有回報的絕對值，還有回報的相對值。其次，激勵時應力求公平，盡管有主觀判斷的誤差，也不致造成嚴重的不公平感。再次，在激勵過程中應注意對學生公平心理的引導，使其樹立正確的公平觀。

2.3期望理論的借鑒和運用

期望理論（ExpectancyTheory）又稱作“效價—手段—期望理論”，是由北美著名心理學家和行為科學家維克托•弗魯姆（VictorH.Vroom）于1964年在《工作與激勵》中提出來的。該理論認為，激勵取決于行動結果的價值評價（即“效價”）和其對應的期望值的乘積。其中效價是指達到目標對于滿足他個人需要的價值，效價越高，激勵力量就越大；而期望值是人們判斷自己達到某種目標或滿足需要的可能性的主觀概率。如某學生畢業準備考公務員，他就會考慮到考公務員對他的重要程度（即效價）和他考上公務員的可能性（即期望值）。高校在學生管理中運用期望理論，應當充分了解學生最想要的預期結果，即最大效價，據此來確定教學活動目標。并運用學生的期望值調動學生的積極性，增加他們的信心，促進目標的實現。

3激勵理論在高校學生管理中運用存在的問題及建議

3.1激勵理論在高校學生管理中運用存在的問題

激勵理論在高校學生管理中具有重要意義，但在運用過程中也應當注意可能存在的負作用，以免適得其反，影響了激勵理論的效用。首先，激勵過度依賴于物質獎勵。在現行高校學生管理的獎勵制度中，大多是以三好學生、優秀學生干部一類的榮譽獎勵和以學業獎學金、助學金一類的物質獎勵為主。而對這些獎勵的評選標準主要是基于學生的學習成績和學生干部經歷，這在一定程度上影響了成績排名較后、學生干部經驗缺乏的學生的學習積極性。再加上這類獎勵的名額有限，容易導致大多數學生沒有參評的動力，潛意識認為這些獎勵就屬于那些“優等生”。而對于有條件參評的學生來說，也容易產生“榮譽非我莫屬”的偏激想法。在這樣的情況下，長此以往會讓學生們產生“以學習成績和干部經驗換取金錢、榮譽獎勵”的錯誤思想。其次，激勵方式使用不當。在過去，高校激勵主體（教師）主要以嚴厲的懲戒來管理學生，雖然使學生在學校中“很聽話”，但過度的批評、懲罰會使學生產生抵觸和自卑的心理。而如今高校的學生管理主要偏向于以正激勵為主，一方面受社會大環境影響，學生心理承受能力較弱，另一方面，激勵主體也偏重對學生的行為給予肯定與表揚，從而忽視了負激勵的鞭策作用，容易導致使學生產生驕傲自滿的心理。最后，激勵運用缺失公平。學生在高校學習中，往往會以身邊的人作為參照對象，若在同一環境中，自己付出的努力得不到相應的回報或回報小于身邊的人，則容易產生不公平心理。許多高校在評優評先時，會實行額外加分制度，不公平的加分制度往往會極大地削弱學生的學習積極性。例如，當班長加2分，而發表一篇期刊加0.5分。這樣的制度雖然會促進學生參與到不同校園的學習生活中，但不少學生會認為，努力作科研還沒有當班委的分數來得容易，這會造成學生學習本末倒置，影響了學習積極性。

3.2激勵理論在高校學生管理中的運用建議

首先，堅持物質激勵與精神激勵并行。在高校學生管理中，并不是每個人都追求物質上的獎勵，對學生的激勵需要堅持物質激勵與精神激勵相結合的原則。通過設立一定的物質獎勵，以激發學生的學習動力。同時，要對學生在學習生活中獲得的成績加以肯定和表揚，對學生碰到的困難和問題給予耐心輔導與解答，通過一系列的目標激勵、情感激勵等精神激勵方法來促進學生潛能的發揮。其次，要注意正激勵與負激勵的相互作用。正激勵是指對與目標行為有一致表現的獎勵，正激勵可以使目標行為得以順利實現，大部分的物質激勵與精神激勵都是正激勵。而負激勵是指對與目標行為活動相悖的行為表現給予懲罰，如通報批評、取消評優評先資格等。正激勵可以有效激發人的潛能，但負激勵可以起到預警作用，避免同樣的錯誤再次發生。因此，在高校學生管理中，要注意正激勵與負激勵的相互結合，只有這樣，才能有的放矢地開展學生工作。最后，健全學生激勵制度。有效的學生激勵制度，首先要使該激勵制度對全體學生公平，其次激勵力度要足以對學生起到促進作用。因此，健全學生激勵制度，一方面激勵目標的設定要適度，滿足公平公正原則。如果學生需要滿足過多的條件才可以參與評優評先，則這一目標將難以達成，從而削弱了學生積極性。另一方面，激勵過程需要及時、明確。在值得表揚的事件發生時，若學生未得到及時肯定，將會產生不受重視的心理，期待值也會隨著時間的流逝而逐漸下降，從而導致激勵的效果越低。相反，若是行為活動得到了及時、明確的肯定，則其內在驅動力將會得到加強，從而在今后的學習生活中繼續保持進取的狀態。同一目標，由于每個人所處的環境不同，需求不同，其期望的目標價值也就不同。高校管理者只有根據學生管理工作實際情況，對這些激勵理論加以合理借鑒與運用，才能切實有效地提高管理成效。

作者:林艷 單位:福建師范大學公共管理學院

參考文獻：

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[7]邵秋男.激勵理論在大學生思想政治教育中的運用研究[D].哈爾濱:東北林業大學,2015.

第二篇

［摘要］時代的進步和高等教育事業的迅猛發展，給高校的學生管理工作帶來了前所未有的挑戰。高校班主任學生管理工作效率不高的原因主要有：學校對班主任工作的重視程度不夠；缺乏即時的交流與溝通平臺；與輔導員之間的任務分工和責權劃分不明確；學生管理方法缺乏針對性和多樣性；班主任工作付出與收獲不成比例，待遇較差。要提高高校學生管理工作效率，應該加強對班主任選聘和培訓制度的建設；基于新媒體和信息技術，建立即時的交流與溝通平臺；合理分工，明確責權；全面推進大學生的分類管理；提高班主任待遇，進一步完善獎懲制度。

［關鍵詞］新時期；高校；學生管理；工作效率

隨著改革開放的全面開展，我國在政治、經濟、文化、科技和教育等領域均取得了重大成果。時代的進步和社會的發展，一方面，給當代大學生的學習和生活提供了更多便利和物質保障；另一方面，一些不健康的文化和思想不斷涌入大學校園，沖擊著學生的世界觀、人生觀和價值觀。高校最基層的學生管理工作人員如何在新時代背景下，及時轉變工作觀念，提高工作的積極性和主動性，充分發揮自身的業務特長，切實提高學生管理的工作效率，對于高校教育事業的發展和高素質人才的培養有著非常重要的作用。

一、新時代背景下的大學生

伴隨著經濟的騰飛，我國的高等教育事業也進入了高速發展的快車道，從教育規模上來看，我國高校年招生人數已從2001年的140余萬發展到了當前的700余萬[1]，一方面滿足了社會發展對高素質人才的需求，但另一方面也增加了高校學生管理工作的難度。現階段，在校的大學生基本是“90后”，“90后”學生成長過程中的家庭和社會環境具有以下特征：1.兄弟姐妹少，部分甚至是獨生子女，容易缺乏團隊協作和集體主義精神；2.家庭地位高，袓輩溺愛，父輩視其為掌上明珠，有求必應，容易形成以自我為中心的慣性思維；3.易受享樂主義、拜金主義和利己主義等不健康思潮的影響，進而影響到自己的世界觀、人生觀和價值觀；4.通訊和網絡技術高度發達，QQ、微信和微博等公眾網絡平臺如雨后春筍般涌現，能獲取的包括正面的或非正面的信息量非常大，容易被一些表面現象蒙蔽?？傮w上來說，“90后”大學生個性鮮明，思想活躍，非常有主見，善于通過各種途徑表達自己的看法，同時也容易受外界環境的影響。因此，上述這些因素也給高校學生管理工作帶來了新的挑戰。

二、高校學生管理工作的現狀

中央下發的16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出，輔導員和班主任是高校學生管理的基層工作者，是大學生健康成長的指導者和領路人。[2]目前，我國高校在學生管理工作方面基本上采用“輔導員+班主任”的雙重管理模式，但事實上，“輔導員+班主任”這種雙重管理模式并未體現出“1+1>2”的價值。在具體工作中，往往表現出輔導員的職權過大，可支配的資金和調用的資源遠大于班主任，而且還經常出現越位、錯位等現象。而班主任更多的是扮演一種可有可無的角色，工作缺乏積極性和主動性，效率不高，甚至出現缺位現象，工作流于形式，并沒有充分利用班主任的業務特長。中央16號文件同時也要求，專職學生輔導員應按1∶200的比例配備，但現實情況是，隨著近年來高校辦學規模的逐年擴大，大多數高校超過了這一比例，每位輔導員直接負責十個甚至以上班級的管理工作，加之輔導員日常工作繁雜，在面對新時期特色鮮明的大學生時，難免會顯得力不從心。因此，這就需要充分發揮班主任在班級學生管理工作中的作用。當前，高校班主任學生管理工作效率不高的原因主要有以下幾個方面：（一）學校對班主任工作的重視程度不夠教育部先后出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和《普通高等學校輔導員培訓計劃》等政策性文件，進一步完善了輔導員隊伍的選聘機制、管理機制、培養機制和發展機制。[3]各高校也充分落實了相關文件的精神，為輔導員提供了良好的發展平臺和晉升空間，一般工作三到五年即可評為正科，年度評優評先對輔導員也有所傾斜；在職稱評定方面，輔導員有多種途徑可以選擇，既可以走政工系列，也可以走任課教師系列。相比較而言，在班主任隊伍建設方面，不論是選拔制度、管理制度、培訓制度、考評制度、保障制度還是獎懲制度均不完整，各高校差異也很大，有些學校的班主任工作存在“干與不干一個樣，干好干壞一個樣”現象，這在一定程度上限制了班主任作用的發揮。（二）缺乏即時的交流與溝通平臺班主任與輔導員之間應既有分工，又有協作，但具體執行起來，卻難以協同進行，相互之間缺乏即時的溝通渠道，平時只有在召開學生工作總結大會時，才會將一段時間以來學生管理工作中遇到的問題進行交流，期間，班主任與輔導員的工作經常出現重疊，使得學生難以適從，不知道該聽誰的。比如在各類獎助學金評定以及評優評先過程中，由于輔導員掌握的信息沒有及時與班主任共享，使得評定工作出現反復更改的現象，這在一定程度上削減了班主任在學生心中的威望，不利于班主任工件的順利開展。另外，班主任與班級學生之間也缺乏相應的交流與溝通平臺，通知、文件傳遞途徑過于單一，工作效率低，平時可能因為學生在教師面前的不善言辭，而導致教師對學生信息收集不全面、不及時。（三）與輔導員之間的任務分工和責權劃分不明確關于班主任的職責界定，目前還沒有專門的上級文件，多數高校把班主任和輔導員的規定和要求整合在一起，導致分工不明。班主任與輔導員在工作中也容易出現越位、錯位和缺位等現象，給學生管理工作帶來負面影響，比如學生本來一次可以辦好的事情需要多次辦理（先向輔導員匯報一次，再向班主任匯報一次，最后輔導員與班主任協商一次），有些事情又不知道該找誰，輔導員與班主任之間存在相互推諉現象等。另外，在學生管理工作實施過程中，班主任可使用的權力非常有限，特別在具體事情的決策上，不管大事小事似乎都要得到輔導員的同意，學生才能執行，這在一定程度上影響了班主任工作的積極性，使其工作變得非常被動，有時干脆等著輔導員安排工作，輔導員說什么就做什么。（四）學生管理方法缺乏針對性和多樣性根據2015年教育部的統計數據，高校新入學學生數量已接近700萬人，分別來自農村和城市家庭的大學生比例接近1∶1。[1]近年來，隨著社會的快速發展，以及高校學生基數的逐年增加，學生成長的家庭和社會環境更加呈現多元化，不同的成長環境造就了不同性格、不同思維方式和不同興趣愛好的學生個體，而且，隨著時代的進步，學生的這種個體差異性更加明顯。因此，新時期的高校班主任需要在平時工作中充分考慮學生的差異性，針對不同類型的學生，應制定不同的策略，采取不同的處理方式。然而，由于班主任自身角色的特殊性以及在工作中存在的種種問題，很少能做到對學生的針對性和多樣性管理，工作效率不高，成效不明顯，這也使得班主任工作的積極性進一步受挫。（五）班主任工作付出與收獲不成比例，待遇較差目前，各高校班主任的待遇情況參差不齊，有些學校班主任津貼甚至不足以用來支付在學生管理工作中的通訊和交通費用。然而，輔導員則手握學生管理經費，并享有該經費的支配大權，平常工作中的花費可以實報實銷，工資級別還享受副科或正科的待遇。因此，待遇上的明顯差別，也給班主任工作的積極性和主動性帶來不少消極影響。與專職輔導員不同，班主任通常身兼多職，其作為任課教師，有一定的教學任務；作為學者，要追逐學科前沿；作為學生管理者，要參與各種學生活動，負責班集體建設。由于時間和精力有限，班主任只能根據自身情況有選擇性地倚重某些工作，而對其他工作疲于應付。相比較而言，他們更愿意將時間和精力放在回報率更高的教學和科研工作上。

三、提高高校學生管理工作效率的建議

（一）加強對班主任選聘和培訓制度的建設現階段，大多數高校都青睞安排剛入職的青年教師從事班主任工作，部分高校甚至將從事班主任的工作經歷與職稱評定和崗位晉升掛鉤，事實上，這樣的安排并不利于班主任工作的開展，有時還適得其反。在班主任選聘制度上應該充分尊重雙方的意見，而不是趕鴨子上架，變成一種強制性工作，一方面要看教師本人是否有從事學生管理工作的意愿，另一方面學校要考慮教師是否有學生管理工作方面的經驗，時間、精力是否充足。肖進等通過問卷調查發現，學生對班主任應具備的素質與能力的期望總體上高于輔導員[4]，而且新時代背景下的大學生，其心理特征、思維方式、知識結構、溝通與交流方式均發生了很大的變化?；谏鲜鰞煞矫娴脑颍嘀魅巫鳛榛鶎訉W生管理工作者，應該與時俱進，不斷加強自身專業素養、溝通能力、組織能力、領導能力和人格品德方面的培訓，這樣有利于班主任深入學生當中開展工作，及時收集學生的學習情況、生活情況、家庭情況以及思想動態等方面的第一手資料，并建立相互信任的師生關系。（二）基于新媒體和信息技術，建立即時的交流與溝通平臺對于高校班主任而言，最常用的交流與溝通方式就是開例會，采用面對面的形式與其他學生管理人員交流、討論一段時間以來的工作心得和存在的問題，同時，也通過這種方式為學生傳達通知，安排工作，了解學生近期的情況。但是，這種交流與溝通方式組織難度大，總體效果差，難以做到信息的即時共享和問題的即時解決。隨著新媒體和信息技術的快速發展，應充分借助QQ、微信、微博以及其他技術手段，建立起即時的公眾交流與溝通平臺，用于學生管理工作者之間的信息共享、經驗交流、問題討論與溝通，以及學生管理工作者與學生之間的交流互動等。這種即時的互動平臺對班主任工作將產生積極的影響，通過平臺的留言、答疑、討論和交流，可以真正做到每一位學生與教師之間都有交流、有互動、有傾訴，能夠更加全面、及時地了解學生情況，發現存在的問題并加以解決，尤其在學生分類管理過程中，通過建立不同學生群體的討論組，在充分保證學生發言權和隱私權的基礎上，可實現學生的精準化管理。（三）合理分工，明確責權高校應出臺《輔導員和班主任工作細則》，對輔導員和班主任的工作任務進行合理分工，明確各自的責任與權力，使每一位輔導員和班主任都能清楚自己的任務和責權所在。在平常工作中，輔導員應主要負責學生思想政治教育和日常管理等“面”上的工作，其中包括學生黨建、學風建設、社團管理、獎助學金評定、心理輔導及學生安全與穩定的維護等。由于班主任大多數為專業教師，因而應充分發揮其專業特長，平時主要負責“點”上的工作，如輔導學生的專業學習和專業思想建設，激發學生對專業課程的興趣，指導學生制訂課程學習計劃，幫助其選擇專業方向、畢業設計課程，以及為學生專業實習牽線搭橋，為學生職業生涯規劃和順利就業服務等。當學生出現新思想、新問題時，輔導員與班主任應該相互協作，共同商討，齊心協力找出解決問題的最佳方法，真正為學生辦實事，辦好事，解決好問題，提供有用的服務，而不是做一些無用功。（四）全面推進大學生的分類管理大學里的學習和生活與現實社會是最接近的，這里有交往，有競爭，也有誘惑。在這自由而又頗顯復雜性的環境中，有些學生如魚得水，得以全面發展；而有些學生卻因為無法適應大學的學習和生活，從此變得自卑、墜落、一蹶不振，具體表現為學習成績一落千丈，或者難以與他人相處。導致學生無法正常學習和生活的原因有很多，主要可以歸結為以下三種類型：1.復雜的社會環境，比如受拜金主義、享樂主義等不健康思潮的侵蝕，各種物質的誘惑；2.特殊的家庭環境，特別是那些來自農村或單親窮困家庭的學生，他們內心自卑，面對生活缺乏自信；3.個人，或者因為沒有目標，學習缺乏動力，生活缺少激情，或者因為沒有掌握正確的學習方法，付出了很多但收獲卻太少。因此，作為班主任，應投入大量的時間和精力去掌握學生的家庭情況、性格特點、興趣愛好、學習成績、人生規劃等信息，并對學生進行分類管理。面對優等生，應該為他們提供更加寬闊的發展空間；面對后進生、問題生，應該加以正確引導（如需加強對第一類原因問題生的思想教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；充分尊重第二類原因問題生的個人隱私，讓他們重拾信心；加強對第三類原因問題生的專業教育以及課程輔導）。（五）提高班主任待遇，進一步完善獎懲制度作為高校班主任，為學生服務是其職責所在。但大多數班主任因其身份的特殊性，工作強度較大，教學、科研和班級學生管理工作一樣都不能落下。單就學生管理工作而言，與輔導員相比，班主任的付出與收獲遠不成比例?！墩撜Z•季氏》中曾說：“不患寡而患不均，不患貧而患不安?！币虼?，為提升班主任在學生管理工作方面的積極性，有必要改善班主任待遇，并進一步完善獎懲制度。比如，學校層面可以劃撥一部分專項資金用于增加班主任津貼，學院層面可以從學生管理經費中拿出一部分用于班主任通訊和交通補貼，同時，對于班主任在學生管理工作中涉及的出差、調研及培訓費用應給予報銷。在獎懲制度建設方面，學校首先應完善對班主任的考核制度，在年度優秀班主任工作者評選過程中做到公平公正，并加大對優秀班主任的獎勵力度；另外，將班主任工作成績與評優評先掛鉤，如果工作成績突出，在職稱評定和崗位晉升方面應給予一定的優惠政策，充分調動起班主任工作的積極性和主動性。

四、結語

總之，根據目前高校學生管理工作現狀和存在的問題，有必要通過采取相應的措施，提高班主任工作的積極性和主動性，讓班主任在學生管理工作中充分發揮其自身的聰明才智，以滿足新時代背景下大學生管理工作的需求。班主任在工作中應關心班上每一位學生，不拋棄、不放棄，由點及面，全面提高班風和學風建設，為學校高素質人才的培養做好服務。

作者:盛湘飛 李 智 單位:1.南華大學機械工程學院 2.南華大學土木工程學院

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第三篇

摘要：高職院校的教學管理與學生管理工作長期處于兩條“平行的軌道”上，基本由專職教師負責教學管理，輔導員負責學生管理。但由于受到知識結構所限，輔導員無法給學生的職業生涯提出合理的建議，而教學管理工作者由于受到繁重的教學任務影響，無法抽出太多的時間給予學生更多的關心，導致二者均缺乏計劃性和針對性，最終使得教學管理與學生管理嚴重脫節?；谶@些問題，文章探討了高職院校教學管理與學生管理聯動機制的構建方法，即樹立系統化的管理意識，制定合理、靈活的管理制度，開展多樣化的校園文化活動，構建科學化的課程體系。

關鍵詞：高職院校；教學管理；學生管理；聯動機制

在傳統管理模式下，高職院校教學管理和學生管理兩大基本任務是由教務處和學生處分別承擔的，因此在實際運行過程中，教學管理和學生管理就像兩條沒有交集的平行線一樣，主要體現在以下兩個方面：一是教書和育人處于隔離狀態。高職院校的最終目標是培養一個“完整的人”，而要達成這一目標需要教學管理和學生管理的緊密協作。在高職院校的日常管理工作中，教學管理部門的工作重點是教授學生的知識，教學人員的主要任務是通過自己的努力提高學生的學業成績，教學管理則是重點對教學人員進行考核和評估。輔導員在學生管理中的工作重點是關注學生的生活行為和精神健康等問題，學生管理部門則在整體上對輔導員的工作進行檢查和評估。教學管理和學生管理有著不同的立足點和工作內容，教學管理和學生管理各自獨立開展。二是專業學習和活動開展不匹配。雖然高職院校的文體活動形式比較多，但總體上活動類型相對匱乏，如學術活動較少。同時，教師對校園活動的指導不足，學生雖然可以參加校園活動，但由于專業學習與校園活動二者之間的脫離，使得教學管理和學生管理無法同步進行。在這種現狀的影響之下，加強教學管理和學生管理聯動機制的構建就顯得十分必要，具體可以從以下幾方面進行。

一、樹立系統化的管理意識

高職院校的辦學理念和辦學方式等均直接影響到學生管理工作，高職教育是為社會培養生產、建設、管理和服務等第一線所需的高等技術應用型專門人才，但當前部分高職院校的管理意識還停留在中專辦學模式中，或者移植普通高等學校的“先進經驗”，學科本位濃，致使學生管理工作的難度大，教學管理和學生管理相互分離，沒有系統化的管理理念。高職院校必須打破傳統的教育管理理念，擺脫傳統管理理念的束縛，樹立整體管理意識，打通學生管理和教學管理二者之間所存在的壁壘，促進學生管理和教學管理兩者的協調發展和共同進步。在高職院校中，教學開展和學生管理是首要任務，將兩種管理工作進行有機的結合，對提升學生管理的有效性，從而最終提高學生的綜合素質具有重要的意義。教學管理和學生管理的目標都是學生，高職院校應努力探索團隊化管理模式，堅持以學生為中心、以育人為目的，要勇于對不合理的、低效的管理體系進行變革，對優化后的管理團隊，應以現代化理念確定工作目標和工作方案，根據專業培訓目標和市場需求，合理確定管理團隊的工作分工，進而推動高職院校管理水平的提升。

二、制定合理、靈活的管理制度

提高教學質量是高職院校教學管理的目標之一，學生管理服務于教學管理，高職院校應以學生管理為核心，依托規范化的管理制度，使教學管理與學生管理工作有效融合，具體做法如下。一是應定期舉辦相關的研討會。參會人員主要以教學管理人員和學生管理人員為主，通報并研究近期的工作狀況，參會人員要積極反映工作中存在的難題，大家群策群力思考解決問題的辦法。二是建立學生管理預警機制。監督學生的考勤情況，研究學生成績波動的原因，并平等地和學生溝通，通過學生監督小組的成立，讓學生參與到管理當中來，充分發揮學生的主體作用，這將有助于明確問題的切入點，在提高綜合管理水平的同時，幫助學生實現全面發展的目標。高職院校普遍存在的問題是只能管住學生但卻管不好學生，雖然通過僵化的制度在一定程度上可以管束學生，但這種管理的效果并不能令人滿意，學生管理工作者必須具有開拓進取的精神，要站在時代的高度和學生的角度，以發展的眼光、負責任的態度來幫助學生健康地成長。

三、開展多樣化的校園文化活動

為了達到預期的管理目標和人才培養目標，職業院校應在教學管理工作中，注重學生綜合素質的提升，比如，可以通過舉辦豐富多彩的校園文化活動，培養學生的團隊合作精神，同時強化學生的責任心、口頭表達能力和日常交際能力等。校園文化活動的參與主體是學生，故而也是實施德育教育的“主戰場”，通過加強校園文化建設可以占據學生的思想制高點，提高學生的思想道德認識，讓學生從內心深處接受學校的管理制度，進而促進學生管理的效果。高效的校園文化活動應寓教于樂，活動內容應與時俱進，要有時代精神，如可以舉辦專業技能競賽，新技術的交流討論活動等，將教學融入活動中，使教學管理和學生管理相融合。此外，要發揮學生的能動性，建立如舞蹈社團、音樂社團等學生社團，吸引有相同愛好的、志同道合的學生加入其中，充分發揮他們的特長。當然，校園文化活動的開展離不開一定的硬件保障，故高職院?？梢越⑿@廣播電臺和校園文化走廊等設施，打造出獨樹一幟的校園文化品牌，逐步形成良好的校風，解決教學管理和學生管理的協調性和一致性問題。

四、構建科學化的課程體系

高職教育要辦出特色，提高質量，課程改革是核心。高職院校要提高學生的綜合素質，首先必須構建科學化的課程體系。在教學內容上，需要逐步向職業教育的實際應用轉變，高職教育本歸屬于技術教育行列，其培養目標較之學術型教育有天壤之別，課程體系與實施學術教育和工程教育的普通高校亦不相同?？傮w來說，課程體系的構建應突出實踐部分并適當壓縮理論知識內容，根據當地的經濟發展狀況，以學生就業為導向安排具體的課程內容，應重視教學內容的實用性。相較而言，畢業于高職院校的學生與普通高校培養出來的學生競爭，其長處在于實踐能力，故應不斷提高高職學生的實踐課程所占的比例，職業教育培養出來的學生要求上崗零距離，那么相應地應提高實踐課程的開課率，最終提高學生的動手能力。除此之外，在構建科學化課程體系時，應注意以學生為本，從學生的角度構建課程體系，了解學生的學習需求，包括其在生活中遇到的問題，如實習中面臨的人際交往問題，在教學管理中解決學生管理中的問題。

五、結語

科學、高效的教學管理與學生管理工作是實現高職院校人才培養目標的重要保障，兩者的分離與矛盾是阻礙高職院校人才培養的關鍵性因素。如何促進高職院校實現系統化、整體化的發展，就需要從教學管理與學生管理的一體化視角出發，構建一體化管理的模式，這種模式的構建不是教學管理與學生管理的簡單組合，而是兩者之間相互統一與彼此促進的運行機制，要緊緊圍繞培養目標這一核心內容，建立富有特色的學生管理與教學管理聯動機制。

作者:李珺 單位:常州輕工職業技術學院

參考文獻：

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[5]段艷.高職院校學生人文素質教育的探索與實踐:以廣州鐵路職業技術學院應用外語系為例[J].職大學報,2014(1):113-115.

第四篇

【摘要】在高校學生管理模式中，柔性管理屬于靈活性較強的管理模式，民主化、信息化的管理模式是柔性管理的核心。在新時代背景下，對于高校學生的管理，柔性管理是最合適的管理模式，該模式符合新時期的發展需要。因為柔性管理并非強制性的管理方式，所以在高校學生管理中運用柔性管理模式，學生會更容易接受。

【關鍵詞】高校；學生管理；柔性管理；管理模式

所謂的柔性管理模式主要是針對學生的精神層面進行管理，柔性管理是屬于人性化管理的模式，與傳統的管理模式不同的是，柔性管理不是以強制性管理為主，而是根據學生的心理特征，進行人性化管理，激發學生內心的潛在能量，讓學生在自覺意識中接受管理。本文從介紹柔性管理理論開始，接著對柔性管理的應用進行分析。

一、簡述高校學生的柔性管理定義及其特點

（一）高校學生柔性管理定義。柔性管理在本質上是“以人為中心”進行教學與管理的新管理戰略模式，柔性管理本身具有一定的說服力，首先說服人的精神層面及心理，其次做到尊重人的行為規律，最后完成疏導人的心理的任務。對于高校學生使用的柔性管理是根據學生的行為與心里想法的變化，培養學生有自覺學習的意識，讓學生可以自覺地進行行動。它與以往強制性的管理模式不同，主要利用引導激勵、溝通的方式培養學生。運用這種柔性管理為原則的管理模式，可以為高校學生教育創造競爭優勢。（二）高校學生柔性管理的特征。1.柔性管理的驅動性。柔性管理是利用學校規范的制度對學生進行約束與引導，利用柔性管理對學生的內心思想進行積極的引導，深入分析學生內心世界真正的需要，利用這種內心的驅動力，激發出學生的內在潛能，通過滿足學生內心最渴望的需求，促進學生能夠最大限度地發揮出其自身的潛能。2.柔性管理以人為本。高校學生的柔性管理是以學生為基礎進行管理的，在教師進行管理時，需要尊重學生的思想，以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，促進學生全面發展。3.柔性管理的感應性。高校學生的柔性管理是以民主的方式開展實施的，淡化權力對學生管理的影響，沒有階級性的觀念，積極進行溝通，注重師生間平等。在進行真誠的溝通交流時，與學生的內心思想產生共鳴。同時在學校組織之間，柔性管理會使各組織成員之間存在共同的價值觀念，協調組織各成員的思想情感。4.柔性管理的適應性。對高校學生進行柔性管理能夠使學生盡快適應學校學習環境，在管理實施中，可以讓學生學會根據身邊環境的不斷變化，及時調節自身，能夠更好地解決在學習及生活中遇到的問題。

二、對高校學生實施柔性管理的重要性

我國高校傳統的教育觀念在新時代背景下，已經不能夠滿足社會的發展需要，一直以來，高校學生的思想受到傳統的教育觀念的禁錮，在傳統的教育觀念里，教育占主導地位，剛性管理模式根深蒂固。在新時代背景下教育教學不斷變革，使柔性管理模式出現，它能夠滿足學生的心理需要，積極的引導學生的內心世界，更適合學生的自我發展。

三、柔性管理在高校學生管理中的應用

（一）以學生為管理的主體。在長期的高校教育中一直沿用傳統的教育理念，嚴格從“教育、管理、服務”三點對學生進行管理，并且把教育作為首要任務，并且把高校作為主體實施管理，導致學生的想法被忽略。因此若想更好的實施柔性管理，需要使教師們在思想上認同柔性管理。將教師們實施管理的主體放在學生身上，從學生的心理思想以及心理需求出發，讓學生主動的接受管理。同時以服務為實施管理的主線，讓學生明白自己的成才目標，通過柔性管理在教師與學生之間建立積極互動的教育環境。（二）建立平等地位。高校學生管理的目標是以人為本，高校應該本著高校與學生之間是平等的個體關系的姿態，積極主動的與學生之間展開地位平等的對話，努力將溝通模式轉向對話型的溝通模式。只有實施管理的教師放低身份，接近學生，通過與學生的不斷溝通，才能真正走進他們的內心深處，使學生自覺接受管理。（三）利用扁平的管理模式。信息執行力與信息傳遞效率低之間的差距是我國高校在利用剛性管理模式進行管理所帶來的問題。而西方發達國家利用管理模式下的扁平式的組織結構代替原有的金字塔式的組織結構。扁平式組織結構能夠解決學生管理與學生發展之間存在的矛盾，它是一種可以適應于多樣的學生管理的新模式，能夠有效地提高傳達信息效率，實現學生的自主管理。把基于扁平式結構的柔性管理模式應用于高校學生的管理中，能夠促進學生的發展。

四、結束語

在新時代背景下，高校學生管理利用柔性管理的新模式對于學生發展有促進作用。柔性管理是一種人性化的管理模式，根據學生的心理特征，能夠使學生對于學習以及活動有自覺意識，并且有利于高校管理的可持續發展。

作者:魏思文 單位:吉林大學文學院

【參考文獻】

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[2]王飛.高校輔導員踐行柔性管理模式初探[J].江蘇高教,2015(2):102-104.

[3]高志華,葉曉勤.高校學生柔性管理模式的理論闡釋與賓施策略[J].江蘇高教,2016(6):142-144.

第五篇

【摘要】教練技術是一門新興的管理技術，它主要是通過改變被教練者的心智模式，開闊被教練者的視野，引領其深入探究，激勵其在辯證思考中實踐，使被教練者認識自我并超越自我，創造更好的未來。本文在對教練技術介紹的基礎上，分析高職院校學生管理的現狀，討論在高職院校學生管理中引用教練技術的意義，最后說明在高職院校學生管理中實施教練技術四階段的步驟和途徑，即基礎階段、突破階段、行動階段和評估階段。

【關鍵詞】教練技術;高職院校;學生管理;應用

教練技術是從西方歐美等發達國家興起，發展已有四十余年，在企業管理中取得了較大成就，而且教練技術日益在知名企業加以運用。將教練技術在企業管理中形成的較好成功經驗，引進到高職院校學生管理工作中來，是對學生教育管理的一大創新。教練技術可以激發學生潛能、調整學生狀態、提高學生職業化程度，最終取得較好的學生管理模式，達成學校、教師與學生的“三贏”的管理工具，可以幫助學校以及教師從戰略的層面發揮學生的主動積極性、挖掘學生的深層目標、開發學生的綜合能力，使高職院校學生管理工作走出多年來沒有明顯效果的困境，從而取得更好更快的快速發展。

一、高職院校學生管理工作現狀分析

高職院校的學生普遍文化基礎較差，自卑感較強，缺乏自信心、自制力，沒有找到適合自己的學習方式及學習動力不足，學習興趣欠佳，依賴性較強，導致學習生活目標不明確。高職院校學生管理工作應根據高職學生的特點來進行改革，然而目前高職院校學生管理工作已經是形式化、表面化，沒有真正落實在實處。盡管已經發現目前的學生管理工作沒有成效，除了將責任推卸到無辜的學生身上外就是按部就班地完成剩下的相關工作。學生管理者本應該為實現管理目標而協同工作，然而他們之間卻缺乏有效地溝通與交流協作意識淡薄，管理效果甚微;有的甚至抱怨學生素質差，而不能全身心投入學生管理當中去。

二、高職院校在學生管理工作中采用項目管理的意義

1、教練技術含義教練技術是一門新興的管理技術，它主要是通過改變被教練者的心智模式，開闊被教練者的視野，引領其深入探究，激勵其在辯證思考中實踐，使被教練者認識自我并超越自我，創造更好的未來。教練技術發生發展過程與心理學、哲學有著千絲萬縷的淵源，被譽為當代最具革命性的管理方法。將教練技術引入高職院校學生管理，是引導高職院校學生向內自我發掘、向外發現更多可能，并且提升自我管理能力的新的嘗試。2、采用教練技術的意義基于教練技術的原理和教練技術“可教性”特征的分析，高職院校學生作為被教練者，對于“可教性”要求的切合程度較高:第一，高職院校學生正逐漸趨向于走向獨立思考和學會判斷，自信心增強，具備積極樂觀、追求向上和不斷提升自己綜合素質的愿望和動機，愿意通過一系列有計劃的活動，查找出自身存在的問題，并尋找策略加以改正。第二，高職院校學生具有較高的認知水平，也具有較好的交流溝通能力、語言表達能力和行動導向能力，較好地配合教練技術的有效實施，確保教練技術過程取得一定成效，從而發現和解決疑難問題。第三，高職院校學生希望獲得各種思想交流，主要因為生活節奏加快，敏感問題增多，社會熱點、難點問題不斷出現。高職院校學生面對社會的多重期待和壓力，偶爾會迷失自己，失去方向。為了使高職院校學生有健康的心理、強健的體魄、良好的心態、清晰的認知，這都需要學校管理者加以指引和關心。這更需要教練技術般的潛移默化的引入到學生心中，因此教練技術可能成為引導和解決高職院校學生管理問題的關鍵點。

三、教練技術在學生管理中的應用

教練技術的人性假設是:每個人都愿意通過學習不斷地自我超越、實現自我，實現全面發展;人是具有有限理性的，既有很強的進取心，又具有一定的惰性和依賴性，所以需要合理引導;每個人都有能力達到他所要求的目標。這一人性假設使教練技術具有廣泛的應用價值，尤其在高校成就欲望非常強烈的優秀青年群體中更體現出了突出的作用。教練技術在學生管理中的應用主要分為基礎階段、突破階段、行動階段和評估階段。1、基礎階段學生管理首先要建立良好的教練關系，即教師教練者與學生被交流著間是一種平等、信任的關系，而非簡單的上下級關系。學生有平等的發言權、教師表明偶爾自己也會犯錯誤等等就是這種教學相長的例證。教師要向學生陳述自己的資歷背景等基本情況，解釋自己對學生能提供的管理服務、專業技能、時間安排及采用教練技術的作用及優勢，同時，教師教練者也要了解被教練者學生對教練的內容、方式、程序、時間等方面的期待和目標是什么?是否有特殊的需求?包括如何目標的分解等等。2、突破階段確定教練行動計劃。第一，確定教練目標。學校教練者與學生被教練者通過討論、反思等方式確定學生要達到的目標，包括慣性的學習、生活表現，思維方式，行動導向，面臨困惑等等。第二，學校教練者與學生被教練者達成管理合作策略，制定詳實的教練行動計劃。主要采用“三階梯”教練模式:首先，學校教練者要幫助學生被教練者清楚自己是“誰”，即自己的定位;其次，學校教練者要幫助學生被教練者辨認和清楚自己最想要的“是什么”，即自己的目標;再次，學校教練者要幫助學生被教練者確立“如何實現目標”，即目標的策略。3、行動階段明確目標而不付諸行動，等于功虧一簣，目標與計劃永遠都不會實現，因此學校教練者還要讓學生對行動目標作出承諾，將計劃和目標落實在行動，真正做到言行一致，知行合一，并且讓他們對自身的潛能以及其他可能性充滿信心，令他們相信通過自身努力，不斷挑戰自我，不斷超越自我。此外，管理教練者還要充分授予學生自我主權和尊重學生個性發展，細心觀察學生的言行，對出現的疑難問題及發展障礙及時作出判斷并進行解決處理，根據目標及實際情況及時制定下一步的計劃，并探索出未來可能出現的疑難問題及潛在的障礙。4、跟進和評估階段教練技術是一個不斷改進、修正錯誤的過程。因此學校教練者要持續跟進、監控、管理學生的行為過程，時刻與他們進行交流溝通。一方面，學校教練者需要向學生指出明確的反饋信息，支持學生在學習生活中不斷自主學習和改進，并達到目標;另一方面，學生也要向學校教練者時刻反饋自己對教練指導的看法及意見，共同尋求進步目標。高職院校學生管理教練技術的四個實施階段是一個環環相扣、動態循環過程，每個階段都是下一階段的基礎，上一階段的結果，缺一不可。

作者:楊瑞 單位:重慶城市管理職業學院

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［4］宋艷．淺談NLP及其在心里咨詢與治療中的運用技巧［J］．教育理論與實踐，2007(S2)

第六篇

【摘要】本文分析了微時代，高校學生管理工作遇到的新問題，提出了在微時代學生管理工作創新策略，對于提升高校學生管理工作質量，實現學生的全面發展具有積極的意義。

【關鍵詞】微時代;學生管理;工作創新

隨著微博、微信、微電影、微小說等微傳播載體的不斷發展，人類進入了“微時代”。在微時代，高校學生管理工作既面臨著發展的機遇，也面臨著新的問題和挑戰。在微環境下，高校開展學生管理工作，可以通過先進的手段，有效掌握學生的思想情感發展動態，把握學生的價值取向。但同時，微時代下，學生接觸到的信息更為復雜，學生的價值取向更為多元，這也為學生管理工作帶來了一定的壓力。作為高校學生管理工作者，要能夠適應社會發展的變化，能夠實現學生管理工作與微傳播載體的有機結合，借助微時代，規避學生管理工作中的問題，提升學生管理工作的質量。

一、“微時代”高校學生管理工作遇到的新問題

在“微時代”，學生管理工作的內容和形式發生了很大的變化，學生管理工作遇到了新的問題。具體如下;第一，大學生微群體化發展增加了高校學生管理工作的壓力。在微時代，很多學生進入了“微域”，高校輿論引導壓力更大。一方面，微時代，大學生群體接觸到的輿論內容更為多元化，而高校學生教育工作內容卻較為單一，這與學生的多元化信息接收是存在一定的沖突的。微時代，言論更為自由，信息傳播主體更為復雜，導致大學生所接收到的輿論內容更為復雜，這對學生的思想和認識行為都會產生一定的影響。另一方面，高校學生管理工作者在對學生進行管理的時候，不能緊跟時展，所傳播的教育內容較為單一，這種教育內容難以滿足學生個性化多元化的發展需要，導致學生管理工作的滯后性突出。第二，微媒介應用的海量化對單一的學生管理渠道產生了巨大的沖擊。在微時代，微媒介傳播方式更為廣泛、迅速，這對單一的學生管理途徑產生了一定的沖突，對高校學生管理工作帶去新的挑戰。一方面，微媒介有著海量化和廣泛應用的特質，能夠廣泛應用于學生的學習，工作生活消費等不同的領域，能對學生產生廣泛而深刻的影響。而傳統的學生管理途徑單一，受到微媒介的沖突較大。另一方面，媒介傳播具有較強的交互性特點，而傳統學生管理工作方式較為被動，缺乏交互性，這樣，其教育效果就會受到影響。第三，大學生在微環境下，身份具有虛擬性，這對于高校學生管理工作也會產生一定的挑戰。在微時代，學生在微領域中的身份具有虛擬化的特征。高校學生管理工作者要想規避這種不利因素，必須要實現網絡管理的實名制，但由于各種條件的限制，在微媒介領域中，實現網絡管理的實名制也存在較大的困難。微媒介已經深入到學生生活的方方面面，對學生生活學習產生了重要的影響，學校很難對學生全部領域都進行實名制管理，這對學生管理工作是一種新的挑戰。第四，微技術的復雜性也增加了學生管理工作的難度。在微時代，要提升學生管理工作的質量，保障學生管理工作能夠對學生產生深度的影響，必須要能夠積極引入微媒介手段，引入微技術進行管理。但由于高校學生管理者本身的微技術素質不是很高，在成功應用微技術進行學生管理方面，管理者存在較大的困難。高校學生管理者一種新技術原有的功能還沒有充分掌握，又需要掌握新技術功能，這對高校學生管理者的素養和水平都是一種挑戰。

二、“微時代”高校學生管理工作創新策略

1、在學生管理理念中融入微時代因素。在學生管理理念中融入微時代因素，積極借助微媒介手段進行學生管理，進行管理內容的創新是目前高校學生管理工作創新發展的需要。隨著微媒體的發展，微媒體已經深入應用于學生的生活學習，娛樂等領域，微信息對學生的價值觀念，行為方式都產生了很大的影響。作為學生管理工作者，必須要創新學生管理理念，能夠使學生管理工作凸顯出時代特色，積極融入微時代因素進行學生管理，以提升學生管理工作的有效性。在學生管理工作中融入微時代因素可以從以下幾方面做工作:第一，在學生管理內容方面和途徑方面尋求突破，能夠融入微時代因素，借助微時代技術順利地開展學生管理工作。第二，要提升管理智慧，彰顯人本管理理念。高校要能夠順應微時代的變化，加強信息化建設工作，積極轉變學生管理理念，依據學生管理規律，提升管理的智慧。能夠在學生管理工作中融入人本化管理理念，能夠在分析學生興趣愛好的基礎上，創新管理內容，以體現出高校人本化管理理念。第三，高校要積極改變傳統管理渠道，能夠在學生管理中積極應用新媒體手段，實現管理思想和內容的改革創新，能夠更新管理理念，改變傳統認識，做好學生管理工作。2、在學生管理工作中融入微媒介。優化學生管理工作載體是提升學生管理工作效率的重要保障。在微時代，學生管理工作載體也需要能實現創新。作為學生管理者，要認識到微媒介的獨特價值和應用優勢，能夠將學生的管理內容通過為媒介手段進行呈現。這樣，不僅能夠拓寬學生管理的覆蓋面，還能夠保障相關內容能夠快速傳達下去，能夠提升學生管理工作的時效性。在學生管理工作中融入微媒介，第一，高?？梢岳梦⒚浇槭侄伍_展學生管理工作，比如，通過微博，微信，微電影等傳播手段積極宣傳國家政策和相關先進的思想，能夠通過微媒介手段對學生進行思想政治教育，以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。能夠通過微媒介不斷拓寬學生思想政治教育空間，提升大學生網絡思想政治的有效性。第二，高?？梢岳梦⒚浇樗鸭瘜W生的輿情，能夠利用微媒介進行信息傳播，積極了解大學生的思想狀況，發現問題，積極采取措施，以預防大學生群體性惡性事件的發生，提升學生的思想認識。第三，高?？梢岳梦⒚浇榕c學生之間進行有效的交流，以這種手段，拓寬師生交流空間，建立起師生之間的溝通橋梁，拉近師生關系，以提升學生管理工作的有效性。第四，高?？梢岳梦⒚浇榻⑼晟频膶W生信息管理系統。通過微博，微信等手段，廣泛搜集學生信息，建立完善的學生信息網絡平臺，通過微媒介有效把握學生關心的問題，積極構建與學生利益相關的信息途徑，滿足學生的信息需要，發展需要，以促進學生管理工作的發展。比如，學?？梢岳梦⒚浇榻W生信息查詢系統，利用微手段建立學生就業管理，學籍管理，自主管理等平臺，對學生個性信息進行有效的管理。利用微手段，提升學生管理工作的民主性和科學性，為學生更好地學習發展提供更為便捷的服務。這樣，不僅可以消除學生對學校管理者所產生的負面情感，還能有效節約管理成本，提升學生管理工作的質量。3、學生管理工作方式要實現微生活化。學生管理工作方法對學生管理工作質量高低有著直接的影響。在微時代，開展學生管理工作的方式要實現改革，要能夠使學生管理方式凸顯出微生活化的特征。使學生管理方式凸顯出微生活化的特征，第一，學生管理工作者要通過微媒介了解學生的綜合狀況，把握學生的管理工作規律。作為學生管理供著，要能夠借助微媒介了解學的生活學習狀態，能夠積極通過微媒介了解學生交際娛樂情感方面的需要。管理者在把握這些信息之后，對學生的思想特點，行為特點進行綜合把握，分析學生的綜合狀況，從而探究學生管理工作的規律和方式。第二，學生管理工作者在了解學生學習生活、情感心理狀況后，能夠利用微媒介手段以微言微行的方式一些貼近學生生活的信息，通過這種方式對學生進行深入的理解，給與學生人文關懷，創造出良好的網絡化人文環境，從而深入對學生進行思想政治教育工作，保障學生管理工作能夠更好地開展。第三，作為高校學生管理工作者，需要適應微生活，要能夠通過微媒介手段加強與學生的溝通，與學生進行積極的聯系，努力成為學生的朋友。這樣，才能更好地與學生進行交流，溝通，才能利用對某些問題進行深刻的評論，關注學生的言行，分析學生言行等手段，引發學生對管理者的認同，取得學生的信任，使學生能夠真正的感受到管理者對自己的關心和支持。學生管理者通過適應微生活，積極與學生溝通，拉近與學生的距離，才能提升學生管理工作質量。4、學生管理工作模式要實現微體系建設。在微時代，高校學生管理工作模式也需要實現微體系化建設，以保障學生管理工作模式的規范性與合理性。學生管理工作要能夠以學校，院系，班級為依托形成一定的管理體系。在這種體系中，學校進行統一微管理，通過運用微媒介手段，積極宣傳管理內容和國家的政策和法律制度，積極宣傳與學生利益密切相關的內容，比如招生、就業信息，資助管理方面的信息等，還可以發表與學生生活，情感娛樂密切相關的一些信息。通過微媒介把全體學生有效地聯系在一起，實現對學生的網上網下的全面化管理。作為院系也需要借助微媒介手段，建立與學校協調一致的院系微管理體系。通過院系微管理體系，可以對上級的信息進行有效的傳達。作為班級也需要能夠建立微管理體系，班級要能夠建立學生共同交流的微平臺。借助微博，微信方式建立班級管理平臺。輔導員作為平臺管理者，擔當起學生管理的任務。要通過班級微管理體系，通過一定的平臺，對每一個學生的行為動向和思想認識有較為具體的把握，保障學生管理工作的針對性。

作者:郭清 單位:九江學院

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［3］徐雙．“泛安全”理念下高校學生管理新模式研究［J］．勞動保障世界，2015(26)

第七篇

摘要：學生管理也稱學生工作，是指學校成立專門的組織或機構，通過組織、協調、計劃等方式來促進學生成長成才的一系列活動的總稱。學生管理的基本原則與目標是影響學生管理工作實效的主要影響因素，加強對學生管理基本原則與目標的認識和理解對于不斷加強新時期學生管理工作實效具有重要意義。

關鍵詞：學生管理；基本原則；目標

學生管理的基本原則和目標是學生管理的重要組成部分，也是做好現代學生管理工作所必須認清和把握好的重要問題，學校學生管理人員在日常工作過程中，要切實通過各種途徑加強對學生管理工作的基本原則及目標等方面的認識和理解，切實推動學校學生管理工作穩步向好發展。

一、學生管理的基本目標

學生管理的主要目的在于有效處理好一系列與學生成長緊密相關的非學術性事務，為學校的日常教學工作的穩步順利進行提供保障，因此從這一角度來看，學生管理的目標主要體現在以下幾個方面：

（一）規范及引導學生的日常行為

學校學生管理的首要目標在于有效地規范和引導學生的日常行為，這一目標主要通過制定各種規章制度、管理條例并通過與相應的獎懲相結合等措施來得到落實，其主要目的在于幫助學生養成文明禮貌的行為舉止，保證學生在校期間的人身安全和財產安全等等，保證學生的學習行為順利進行。

（二）創設良好的學習環境和生活環境

良好的學習環境和生活環境是學生正常學習和生活，實現成長的必要條件，也是學生管理工作孜孜追求的基本目標之一。學校通過制定相應的學習制度、建立多種渠道的獎勵機制等措施，有效規范學生的學習活動和日常行為，對學生的日常學習行為和生活習慣等進行調整和干預，從而保障學校正常的學習環境和生活環境不斷得到改善，保證教學秩序的順利進行。

（三）培養學生的法制意識

遵紀守法是社會公德對每一個公民的最基本的要求，也是現代公民生存于社會中的不可或缺的重要因素之一，學校通過嚴格的管理規章以及限制性和處罰性的制度，來有效抑制少數學生的不良行為，警醒全體學生，進而培養學生的遵紀守法的意識，努力培養學生的法制意識。

（四）激發學生的自我管理的意識與能力

沒有自我教育的教育不是真正的教育，沒有自我管理的管理同樣不是真正有效的管理。現代管理逐漸從傳統的自上而下的命令式管理走向治理，更為注重被管理者在整個管理過程中的話語權，實踐證明，學生自我管理的意識和能力較強的學校，其學生管理工作也往往更加科學有效，因此學校學生管理的最終目標就是要激發每一名學生的自我管理的意識和能力，通過制定科學、合理、人性化的管理制度，激發學生參與管理的意識和積極性，進而達到學生自我管理的最終目的。

二、學生管理的基本原則

學生管理事物除了需要受到目標的制約，也同樣需要遵循一定的原則來進行，應該說，學生管理工作由于工作對象、工作環境等均較為復雜，從而使得學生管理工作往往具有較強的復雜性、實踐性和重復性等特征，因此，只有遵循一定的基本原則，才能使得學生管理工作沿著科學、有序、有效的方向前進。綜合來看，學生管理的基本原則主要體現在以下幾個方面：

（一）緊密聯系學生、依靠學生的原則

學生是學生管理工作的主要工作對象，也應該是學生管理工作的重要參與者，教師在進行學生管理工作的過程中，應努力建立相應的渠道，從而緊密聯系廣大學生，例如通過挑戰合適的班干部等等，要及時傾聽學生的意見和呼聲，及時發現學生管理工作中存在的問題并及時進行解決，除此之外，還應該定期聯系學生家長，聽取家長對于學校學生管理工作的意見和建議，做到密切聯系學生、依靠學生來進行學生管理工作，不斷提高學生管理工作的實效性、科學性。

（二）學生自我管理的原則

如前所述，激發學生的自我管理的意識，提高學生自我管理的能力是學生管理工作的重要目標，因此在實際的學生管理工作過程中，不斷提高學生的自我管理的積極性也是教師在進行學生管理工作過程中需要遵循的基本原則之一。教師要通過各種途徑，搭建多樣化的平臺，為學生參與管理提供積極條件，當然，在這一過程中，教師也要科學地處理好學生自我管理與教師管理之間的關系，提高學生自我管理的質量，發揮學生自我管理在學生管理工作過程中的積極作用。

（三）依法管理的原則

學生管理的過程中，不僅需要人性化管理，也同樣需要法治化管理，這是現代依法治校的重要組成部分，這需要學校管理層根據上級文件精神及本校學生管理的實際情況，制定出切實可行、健全有效的管理規章制度，并在實際管理工作中進行貫徹和落實，要切實利用校園網、校園廣播等途徑來加強宣傳教育，積極貫徹事前防御、事后教育的基本原則，努力讓廣大學生知法懂法守法，提高學校學生管理工作的法制化水平。

（四）層次化管理的原則

層次化管理是指學校進行學生管理工作的過程中，除了要制定統一的學生管理規章制度，對廣大學生進行相對標準化的管理之外，也應在這一過程中注意層次化管理和特色化管理，具體分析本校學生實際，就不同類型的學生進行層次化管理，制定符合學生實際的管理辦法，例如對不同年級學生的管理、高校中對于留學生、少數民族學生的管理等等，都應與其他群體的學生有所區別，同時，還應在制定現行學生管理制度的過程中要注意“留有余地”，以便及時適應學生管理工作內外部環境的變化而及時進行調整，只有這樣，才能真正不斷提高學生管理工作的實效和水平。

三、總結

總之，作為一項事務性較強的管理工作，學校學生管理工作的目標與基本原則是做好現代學校學生管理工作的重要指標，學校學生管理者要切實加強對學生管理工作的認識，不斷強化對學生管理工作的目標、基本原則等方面的理解，從而有效地指引自己日常的學生管理工作，有效提高學生管理工作水平。

作者:朱明敏 單位:重慶電子工程職業學院

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第八篇

摘要：針對大學實驗室考勤管理的種種弊端，文章提出一種基于指紋識別的網絡考勤系統，分析并探討了這套實驗室指紋考勤系統的整體架構、實現技術原理以及各個主要功能模塊的實現思路。實驗室指紋考勤系統相比其他的指紋考勤系統更具有專業性，能大大地提高實驗室管理者的管理效率。

關鍵詞：實驗室管理；網絡；指紋考勤

1研究背景

在對人員的管理的工作中，考勤是非常重要的一部分。市面上面有許多的考勤系統，但是主要是用于對于規則時間的考勤，主要應用于公司、工廠員工的上下班打卡考勤。在大學的實驗室管理中，學生主要使用課余時間來實驗室進行學習，所以他們的時間具有碎片化的特征，市面上的考勤系統不能很好適應這種情況，需要一種專門的考勤系統來應對這種情況。本指紋考勤系統旨在為實驗室管理老師提供更高效的處理考勤方法，在減少工作量的情況下，對每個學生都有一個綜合統計。

2實驗室管理的指紋考勤系統的設計與實現

2.1系統整體結構設計

本指紋考勤系統分為B/S結構的網絡服務端、基于JavaSwing開發的客戶端。其中客戶端程序使用Java語言開發，通過USB接口與指紋采集儀相連，調用開發包里面的api接口方法完成對指紋采集儀的操作。服務端運行于Linux平臺，采用的是JBossEAP應用服務器，數據庫采用的是Mysql5.6。指紋考勤系統的整體架構設計如圖1所示。圖1指紋考勤系統整體架構從圖1中可以看出，要實現整個考勤系統，主要進行2個大的軟件的開發：（1）考勤服務器：主要提供兩個服務。一個是普通的網頁Web服務，提供給實驗室管理者用以管理學生的基本配置信息，也提供給學生用以查詢自己的到勤記錄以及統計信息；另一個是基于HTTP的RestfulWebService服務，用于服務回應PC考勤客戶端的請求。（2）PC考勤客戶端：客戶端與指紋采集器主要是通過的串口通信，主要功能是調用開發包里面的api，能夠打開指紋采集器，使之工作，整個指紋的圖像采集與匹配都是開發包里面的方法完成。當進行指紋識別時最終會有一個匹配結果返回，客戶端將匹配結果通過Http協議調用服務端的Rest服務將結果傳送到服務端。

2.2系統主要功能

該系統主要是方便實驗室管理老師對實驗室學生的日?？记诠芾怼Ｖ饕鉀Q的問題是每一年都有學生畢業，都有新的學生進入到實驗室中；同時每學期每個學生的上課課表不一樣，課余能到實驗室的時間不一樣，所以對每個學生每學期的考勤規則是不一樣的。系統分為兩各部分，一個B/S的服務端部分，一個是基于JavaSwing的客戶端開發，服務端的模塊如圖2所示，客戶端的模塊如圖3所示。在服務端的教師管理模塊中，只有具有管理員權限的賬號在登入的時候才會顯示出來，主要包括登入密碼的修改，添加新學生，修改學生基本信息，刪除已畢業學生信息，編輯學生的考勤規則，查詢學生的考勤統計信息等。沒有管理員權限的賬號在登入成功后會被默認為學生，顯示的是學生管理模塊的內容，主要包括自己的密碼修改，自己的考勤規則查詢和自己的考勤記錄查詢?？蛻舳斯芾砟K主要在系統內部運行，由客戶端通過WebService接口來調用，實現的是客戶端的數據通信，可以讓客戶端上傳學生指紋信息，下載學生指紋信息，上傳考勤信息。在客戶端的通信模塊中，主要的功能是通過WebService，將自己注冊到服務端中，能夠將服務端的指紋庫信息同步到客戶端的本地存儲中，同時能將新的指紋信息上傳至服務端?？记谟涗浤K主要是調用指紋采集器的開發包中的方法，能夠打開指紋采集器，將采集的指紋信息與本地的指紋信息庫進行比對，生成考勤信息，同時將考勤信息通過通信模塊上傳到指紋考勤系統服務端中。

2.3系統主要功能的實現

（1）學生信息管理功能。主要是添加刪除學生基本信息，添加刪除學生指紋信息，添加刪除學生考勤規則。在這些功能中，學生的基本信息主要是一些學生的基本屬性，用一張數據庫的表就可完成。學生的指紋信息實質上是一種指紋圖片，在學生的信息表中使用BLOB類型的字段存儲。學生考勤規則的實現是通過設計兩張表來完成的，一張是date_prefer表，記錄的是日期規則，里面的關鍵字段有user_id（學生id），date_from（開始日期），date_to（結束日期）。另一張表是time_prfer，記錄的是周時間規則，里面的關鍵字段有date_prefer_id（關聯date_prefer表），time_from（開始時間），time_to（結束時間），day（星期幾）。因為大學的課程都是按周排的課程，所以在一周上會有規律性。通過這兩張數據表的設計，可以完成一個學生的考勤規則描述。（2）考勤記錄管理功能。主要是生成多種考勤記錄。這個功能是在客戶端實現的，在客戶端的界面上有一個下拉框，默認沒有任何信息，需要讓學生選擇是準備記錄“進入”信息還是“離開”信息。當學生選擇后再點擊“考勤”按鈕，客戶端就會打開指紋采集儀，指紋采集儀響一聲后進入到準備狀態。檢測到手指后，生成指紋信息，與本地指紋庫進行比對，成功后返回比對上的指紋序號?？蛻舳烁鶕W生的選擇和比對程序的反饋序號生成相應的考勤信息。在本系統中有兩種，一種是“進入”考勤信息，一種是“離開”考勤信息。（3）網絡服務功能。主要是基于RestfulWebService的數據服務接口方法的實現。通信方式是POST，通信數據格式為JSON。主要是3個功能接口：其一是當服務端需要新建一個學生時新建的指紋信息接口，需要通過客戶端收集后發送至服務端。其二是有可能會有多個實驗室，所以每個客戶端的指紋庫不一定完整，需要通過一個同步指紋庫的接口來解決這個問題。其三是上傳考勤信息接口。JSON數據是一種基于字符串的數據，所以需要將指紋的圖片信息進行BASE64編碼后在進行傳輸。

3結語

基于實驗室學生管理的指紋考勤系統已在長江大學工程技術學院的智能終端實驗室進行了運行測試，各項性能指標均達到了設計要求。運行結果顯示，本方案的指紋考勤系統在日常的工作中，為學生的測評提供了公平、準確的科學依據，能夠有效地督促學生更好地利用課余時間。另外，如何將本系統與實驗室項目管理的其他系統進行結合還有待進行下一步的研究。

作者:王玨輝 單位:長江大學工程技術學院

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