高職化工技術畢業設計改革措施

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1存在問題及影響因素

按照教學計劃，高職應用化工技術專業畢業設計課程安排在第五學期的前期，而對學生畢業設計的指導則一直持續到學生畢業，時間長，在整個畢業設計教學環節中存在諸如對畢業設計不重視，抄襲應付，論文寫作不嚴謹、不規范等方面的問題。影響畢業設計質量的因素很多，歸納起來主要有以下幾個方面:

1．1對畢業設計的重視不夠

一方面，大部分學生在第五學期就已走上工作崗位進行頂崗實習，同時面臨著就業和升學等各方面的壓力，沒有充足的時間完成畢業設計，在較短的時間內大多學生只能拼湊出一篇論文;個別學生對高職教育“以就業為導向”的理解存在偏差，認為找工作才是第一位，畢業論文答辯就是走過場，于是隨便抄襲一篇應付了事;還有個別學生由于基礎薄弱，自身學習能力不強，在整個畢業設計過程中，從選題、收集資料、動手操作到論證和闡述自己的觀點都缺乏嚴謹性、系統性。另一方面，個別老師指導的學生數量多，教學任務繁重，自身科研水平不高，缺乏責任心，缺少與學生之間的溝通聯系，學生不積極配合老師指導進行論文撰寫和修改，同時個別指導教師在指導學生論文時存在敷衍了事的現象。此外，學院相關部門對畢業設計的質量監控不到位，缺乏相應的激勵與約束機制。學院有畢業設計環節的規定，但在實施細則方面尚不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏行之有效的辦法，從選題、調研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業設計的成績評定，沒有明確的標準和考核指標，造成學生設計漫不經心，教師指導流于形式。

1．2教學資源不足

大部分教師沒有獨立的研究空間，科研課題較少，不能結合科研和社會生產實際給學生提供可選題目，儀器設備及經費等也無法滿足需要。此外，部分教師沒有相應的職業資格證書，沒有下企業一線進行生產鍛煉的實際經歷，對于高職學生的動手操作能力指導力不從心。

1．3課程間缺乏相互滲透

有些教師沒有將學生畢業設計所需知識及技能滲透到各門相關專業課程的教學中，學生平時也缺乏相應的鍛煉，思維能力和文字表達能力功底較差，論文寫作不規范。

2改革的措施

2．1建立教師和學生雙向選擇的論文指導制度

選題是畢業設計的關鍵，在第四學期末由指導教師結合自己的研究領域和學生實習單位的實際生產情況，提出相應的畢業設計題目。指導教師提出的題目應明確具體、范圍要小，且具有可操作性。學生根據所學知識、實習意向及個人興趣對題目及指導教師進行選擇，實行師生雙向選擇的論文指導制度。選題確定后由指導教師下達畢業設計任務書，讓學生了解畢業設計的總體思路、過程及要求，學生則利用假期等時間收集相關資料、對比實驗方案、撰寫開題報告，為進一步頂崗實習及撰寫畢業設計打好基礎。

2．2構建畢業設計全程質量監控體系

對于高職應用化工技術專業的學生來說，畢業設計應偏重于職業技能的培養。學生通過畢業設計，在鞏固所學知識的同時，提高動手操作能力，收集生產實際資料。為了確保畢業設計的質量，制定畢業設計教學環節相關規范文件，對學生畢業設計過程的各個環節進行嚴格的檢查，包括學生的開題、畢業設計的實施和畢業論文的撰寫等。學生選題后，根據指導教師下達的任務書要求，完成文獻資料的查閱和收集工作，并寫出論文的總體構想，簡明扼要地說明選題的依據及意義、目前的研究情況，闡述本設計的研究內容、研究方法、研究過程及進度安排等，并填寫開題報告表。指導教師則通過開題報告了解學生是否明確課題的內容和要求，學生的研究計劃是否切實可行等。指導教師及時將開題情況反饋給學生，通過電子郵箱或其它方式加強與學生的聯系，督促和檢查學生閱讀文獻資料的情況，分階段對學生的設計進行指導，及時解答學生在設計過程中遇到的問題，確保學生按時完成研究內容。同時，教務科老師也通過調查問卷的形式檢查指導教師的指導情況，督促指導教師填寫畢業設計指導記錄表。學生完成畢業設計初稿后，將論文電子稿發給指導教師初審，指導教師認真審閱，并將修改意見及時反饋給學生，督促學生反復認真修改，指導教師認定合格后，對論文進行全面考核，實事求是地寫出評語，爾后學生才能定稿并打印，準備答辯。對學生的設計過程、論文質量和答辯表現進行綜合評定，得出學生畢業設計的成績，對畢業設計過程中表現很不好及論文質量太差的學生成績判定為不合格。這種畢業設計全程質量監控體系，充分調動了學生和老師的積極性，顯著提高了高職應用化工技術專業學生的畢業設計質量。

2．3豐富與共享教學資源

指導教師按照指導的學生數量及本人的研究方向，建立自己的實驗研究室，補充配置所需儀器設備，向學生開放研究室資源，鼓勵學生提前進入研究室參與畢業設計課題的研究，這為高質量畢業設計的完成創造了條件，大大提高了學生的積極性和主動性。此外，通過校企合作、聯合指導可以獲得更好的效果。一方面，企業為學生的畢業設計提供了豐富的教學資源，學生的動手能力得到鍛煉。學生在企業實習完成畢業設計的同時，也接觸了企業實際工作崗位，感受了企業文化，加快了學生崗位職業能力的形成，為學生的就業打下了基礎。另一方面，指導教師深入企業一線，與企業技術人員一起指導學生的畢業設計，大大提高了他們發現問題、研究問題和解決實際問題的能力，有利于我?！半p師型”教師隊伍的形成。

2．4加強與其它課程間的相互滲透

畢業設計讓學生綜合運用所學知識和技能來提出問題、分析問題并解決問題，這就要求學生能夠對所學知識融會貫通并加以運用。將完成畢業設計所需的知識、素質和能力分解到其他課程的學習中，將其考核方式改為“課程設計(論文)”的形式，對學生進行全面的過程性評價。通過畢業設計與其它相關課程間的相互滲透，畢業設計各個環節所需的文獻檢索、綜合分析、實踐設計、動手操作、數據處理、計算機及英語應用、概括總結、語言表達等各方面能力均能得到鍛煉和提高，同時也培養了學生的競爭意識和團隊合作的能力。

3結束語

高職應用化工技術專業學生的畢業設計，應著重考查學生的設計過程及職業能力的培養，提高畢業設計的質量，這需要學校、指導教師和學生的配合。實踐證明，實行教師和學生雙向選擇的論文指導制度;強化師生交流，加強過程指導，探索構建畢業設計全程質量監控體系;設立導師研究室，加強校企合作指導，豐富與共享教學資源;加強畢業設計與其它課程間的相互滲透等措施能夠提高該專業的畢業設計質量和學生的綜合素質。

作者：石桂珍車光賢工作單位：濰坊工程職業學院第二炮兵工程大學