兒科護理學教學中項目教學法的運用

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摘要：項目教學法通過系統項目構建完整知識體系，帶動學生實現理論知識和實踐應用的轉換，在兒科護理學教學中具有重要的應用。本文主要論述了項目教學法的設計原則，提出了實際過程中的應用形式，從而提升學生知識實踐能力。

關鍵詞：項目教學法；兒科護理學；應用

不同于傳統的教學方法，項目教學法更注重學生的主體地位，以培養學生的自主學習、主動構建知識的能力為主，側重于知識的實踐性，因此對于兒科護理學教學而言可有效的提升學生的學習效果。

1項目教學法在兒科護理學教學中的設計原則

1.1以學生為核心，逐步展開協助和引導在項目教學法中，要充分意識該教學法與傳統教學方式的差異，差異性表現為：將課堂的中心轉變為學生，讓學生發揮在項目教學中的主動學習能力，成為知識的構建者。此時教師的主要的任務是改變以前以教材為核心，以傳授為主體的形式，站在協助者和引導者的角色上，幫助學生認知和理解，從而更好的發揮學生在學習上的主動性和創新能力[1]。

1.2選取恰當的項目，調動學生的積極性

在項目教學法中較為重要的一點是項目的選取，在選取項目時應當本著科學、合理、難度適中的原則，依據學生實際能力挑選適宜的項目，從而既能讓學生學習到新的知識，又不會因為知識太過深奧產生退縮心理。在項目選取時教師與學生共同參與題材的擬定，在和諧的互動的大背景下確保選取的項目中既含有現實中對象，還包含課堂中必須掌握的基本知識點。

1.3提供多樣的學習資源，發揮學生的能力

教師是任何教學方式中不可缺少的重要組成，在兒科護理學教學中應用項目教師法時，教師應當盡可能的為學生創設良好學習環境，提供優質、充足的學習資源，幫助學生快速進入到學習狀態中[2]。在良好的學習學習環境下學生可以利用更多的情景發揮自己的主動學習能力，驗證自身所掌握到的知識。在項目教學法中關鍵是讓學生展開協作學習，因此教師應當鼓勵學生以小組的形式展開討論和分享，在群體中吸收彼此優秀的觀點，在群體的思維意識沖擊下產生新的火花從而共同解決學習中的問題。

1.4綜合評價學生，以項目完成情況為依據

一個完整的教學方法應用離不開最終的綜合評價，項目教學法的評價方式不同于以往傳統的教學方式，檢驗學生的實際學習效果不是教學目標的達成，而更為側重于項目的完成情況。教學中學生在學習的過程中是否能圍繞著項目展開合理的設計，能否圍繞設計合理的實施項目并完成項目是綜合評價學生的主要依據。

2項目教學法在兒科護理學教學中的實際應用

2.1項目教學法在兒科護理學教學中的教學步驟

項目教學法在兒科護理學教學中的教學步驟分為5項，第一是項目的提出，即選定項目課題，在選定教學中一個知識點后通過合理的情景創建項目，從而爭取可以在現實問題中予以應用，并以此為出發點明確好項目的任務，并設定項目目標；第二是制定項目計劃，在有效的計劃下可為學生后續展開和實施項目提供一定的幫助，因此學生應當互相討論確定好項目實施的步驟和程序，制定好之后需要請教師幫忙指點；第三是實施計劃，實施計劃即按照步驟二制定的計劃內容，分好小組和小組成員，明確個人的工作內容，按照項目的計劃程序逐步實施；第四是檢查評估，在項目按照計劃完成后，先由學生對自身完成情況實施評估，再由教師檢驗并加以評分。然后雙方共同分析項目過程中的問題，并找出解決方法。第五是將項目的實際成果加以應用到實踐中[3]。

2.2項目教學法在兒科護理學教學中的實際應用

在兒科護理學教學中實際應用項目教學法需要選取基本的知識點，比如兒科常見的疾病為項目，對應教學步驟展開實際應用，例如選取急性支氣管炎患兒護理為項目課題。第一步通過情景確定好項目的任務和目標。一4歲男兒，冬天易患感冒于3日前表現出咳嗽癥狀，同時伴有發燒癥狀體溫在38℃左右，患者精神尚可，初期父母以往為感冒癥狀。但是后期患兒咳嗽加重并伴有黃痰，此時對患兒進行檢查，發現患兒肺部濕羅音并在咳嗽后會消失，再加上患兒查驗后白細胞數量和中性粒細胞數高于正常水平，且患兒肺部正常無異變故診斷為急性支氣管炎。設置任務目標和任務：①引起患兒生病的主要原因？②患兒患病的癥狀？③應當如何讓對患兒進行治療？④在護理診斷時注意事項？⑤幫助患兒制定護理措施。然后展開第二步計劃制定程序，將學生總共分為6組，并選擇好組長和組員實施交流和討論如何完成任務；第三步在交流和討論后實際執行計劃，此時教師應當給予一定的指導，避免發生較大的偏差；第四是檢查評估，六個小組每個小組派出一人匯報并加以自我評分，之后由教師給予統一的評價，并評出六個小組各自的成績，并對項目過程中的重點問題如急性支氣管炎的患病主要因素、臨床的表現、判斷的方式以及護理的措施給予重點講解。第五可以帶領學生到醫院展開相關病例的實踐，深化學生的認知。

2.3項目教學法在兒科護理學教學中應用注意問題

在項目教學法的實際應用中首先應當注重學生項目的完成度，而不應當僅注重學生對于相關基礎知識的掌握程度，項目教學法是一個整體、全面、系統的知識框架，因此應當教會學生整體認知知識框架，并在此基礎之上細化為多個目標，從項目中的各個模塊中對應達到小目標。其次應當注意的一點是雖然教師不處于教學中的主體任務，但是仍有更重要的任務，需要教師在熟練掌握專業知識的基礎之上幫助學生解答問題，為學生提供一個恰當的學習情景，給予項目的審核和綜合評價。此外需要注意的是在項目教學法中的協作學習，要采取科學、合理的搭配方式分配給學生不同的項目任務，避免不合理的分工讓學生產生依賴心理，盡量用互補的方式提升每一個學生的項目執行能力。

3結語

項目教學法在兒科護理學教學中的應用培養了學生主動發現問題、分析問題和解決問題的能力，有助于擴展學生的思維意識，提升學生實際動手能力。

作者:李冬艷 單位:德州學院醫藥與護理學院

參考文獻:

[1]　段慧琴.項目教學法在中職兒科護理學教學中的應用[J].網友世界•云教育,2014(12):36-37.

[2]　任秋霞.項目教學法在兒科護理學實驗教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2010(18):60-62.

[3]　杜洪英.淺議多元化教學法在兒科護理學課堂教學中的應用[J].文摘版(醫藥衛生),2015(20):48-49.