探究性實驗教學在初中化學教學中的作用

導語：探究性實驗教學在初中化學教學中的作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作為偏理論的學科初中化學具有一定的學科特點，采用傳統的教學方法很難真正提高學生的學習成績，甚至影響學生學習化學的興趣，而如果引入實驗教學法，不僅能夠有效地提高化學教學質量，更為重要的是對培養學生學習化學的興趣、學習能力、理解能力均具有一定的幫助．切實提高學生的分析問題、解決問題的能力，如此之外對提高學生的實踐能力、各方面的綜合能力均有一定的幫助．總之實驗教學在初中化學教學中具有舉足輕重的作用，基于這一點，本文主要深入分析如何通過實驗教學法提高初中化學教學質量．

一、提出探究性實驗問題

學生要學習新的知識，必然需要進一步鞏固原來的知識，因而就必須提出探究性實驗問題．針對這一點就要求初中化學教師一定要全面了解學生的實際認知水平，特別是要注意及時更新與化學相關的知識，在提出探究性實驗問題前，還要注意想方設法激活這些知識點．探究性實驗問題一方面可能與舊知識有一定的聯系，另外一方面也有可能存在一定的矛盾，而這樣就能夠進一步激發學生學習化學的熱情、興趣．當然了教師在提出探究性問題的時候還要注意把握原則．一方面不能太難了，如果太難了，容易讓學生產生惰性思維，無法激起學生挑戰問題的熱情，另外一方面如果與舊知識沒有關系，或者太簡單的話，那么學生又怎么會感到好玩呢?所以要求探究性問題一方面要是學生熟悉的，比如日常生活中或者實際的生活中可以遇到的某一生活景象而又無法解決的問題，此外還要注意控制問題的復雜度、開放度，將其控制在一個讓學生通過實驗能夠求知正確結構的點或面．比如利用H2O2、MnO2合成氧氣的實驗中，因為這一個實驗需要涉及各方面的知識面、化學問題．因此就需要實驗前，探究這些小問題，并解決這些問題、學習知識．比如在實驗前就要分析MnO2是不是反應物呢?如果實驗結束，那么對實驗中應用到的MnO2又要如何處理或者回收呢?通過說明讓學生明白二氧化錳就是一種催化劑．

二、提出假設、猜想

通過假設、猜想等方法能夠幫助學生進一步接觸探究性學習，進一步完成學習要求．一些學生擔心自己所提出來的問題、假設、猜想與探究性學習問題不相關．此時教師首先要鼓勵學生、肯定學生并給予適時的幫助．比如在分析研究引起鐵生銹的原因、條件時，絕大多數學生由于知識面過窄的原因只能提出與水相關的道理，而對其它知識點知之甚少，此時教師就可通過引導的方法讓學生明白鐵之所以會生銹就是因為與空氣中的某種物質發生反應，即在空氣中發生反應的，這樣即可進一步引導學生猜想、假設，繼而形成相應的計算，最后完成實驗的設計．

三、探究性實驗方案的基本要求

設計探究性實驗方案可以在規劃化學課堂的過程中提出，也可在學生掌握一定的化學技能的前提下提出．教師可根據具體的學習情況，靈活、創造性的制定實驗方案．事實上在初中化學探究性實驗中，方案設計是其中最為重要的一環．換言之是否設計合理、科學性的探究性實驗方案直接影響著所提出的問題能否最終解決．另外方面化學課堂一般是在課堂中完成的，是在學生掌握一定的化學知識的前提一點點完成的．加之探究性實驗方案還必須達到一定的條件．其中主要包括:第一安全可靠;第二操作方便;第三有一定的效果．

四、具體安全分析

1．探究性實驗問題

在講解二氧化碳(CO2)時，某初中教師就首先分析了關于制作二氧化碳的方法，即怎么利用含CO2－3的CaCO3固體、含有H+的HCl溶液，以及在制造過程中的一些原理，這樣一來就能引發學生思考，比如CaCO3能用別的固體代替嗎，如果能的話，可以選擇什么物質，鹽酸是否可用硫酸代替等等．

2．提出假設

通過提出假設性問題，能夠進一步激發學生的思維活動．引導學生進行有效的分析．第一個問題就是在Na2CO3中也有CO2－3，那么如果與鹽酸是否能產生二氧化碳，第二個個問題是H2SO4溶液和鹽酸一樣也都含有氫離子，那么和如果與碳酸鈣是否也能生成二氧化碳呢?如果上述的假設是成立的，那么反應效果是怎么樣的，操作有什么差別，最為關鍵的是怎樣才能有最終得到二氧化碳．

3．如何科學設計探究性實驗方案

在前面兩條的基礎下．進一步設計方案．主要根據學生自主設計的方案提供一定的指導．第一個實驗．用稀鹽酸和大理石反應，得出其生成二氧化碳的速率適中;第二個實驗同樣用稀鹽酸，不過這次的大理石換成碳酸鈉，發現兩者一結合即能在瞬間放出二氧化碳;第三個實驗，用大理石同硫酸發生反應，得出雖然也能夠放出二氧化碳，但是實驗很快就結束了．同時要求學生在這三個實驗過程中要注意觀察、并記錄下過程．

4．結論

這一部分可引導學生分析實驗現象，必要的話可讓學生查閱相關的資料，分析．得出前兩個假設都是成立的、正確的．但是第二個實驗雖然也能生出CO2，但是其實驗不容易控制，且反應的速度過快了，第三個實驗CaSO4又覆蓋在大理石的表面了，因而使得實驗很快就結束了．最終得出在制取二氧化碳這一實驗中是不能用Na2CO3和H2SO4溶液代替的．綜上所述實驗是初中化學教學中非常重要的一環，探究性實驗教學對提高初中化學課堂的教學效率具有重要的意義．因此要求廣大的化學教師一定要堅持以學生為核心，積極開展探究性實驗教法，全面培養學生的動手能力、思考能力，最終提高化學知識的學習效率．

作者:陳勇 單位:江蘇省靖江市新港城初級中學