淺談初中化學開放式教學

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摘要：初中化學開放式教學模式的構建，改善了傳統封閉式教育的弊端，是一種積極鼓勵學生自主參與學習活動，并以學生為中心的教學與學習方式，它不僅能讓學生在融洽的人際關系和開放的課堂環境中，以自由的意志、合理的方式對化學知識進行有效的探索與研究，而且能讓學生有主見、有決心、有毅力地完成課堂教學任務，促進了化學課堂教學形式的延伸及教學手段的多樣化，使學生在主動探索的過程中提升化學水平和綜合素質。

關鍵詞：初中化學;開放式教學;高效課堂

初中化學開放式的課堂教學模式，以化學知識的教學為活動載體，將學生的化學能力及綜合素質的發展作為課堂教學的首要目標。教師應營造開放式的課堂環境和空間，采用開放式的教學態度，運用開放式的教學資源，為學生提供寬廣的平臺去發展學生的思維空間和學科能力，促使學生積極自主地去進行科學探究與交流討論，從而突破傳統封閉式教學中學生被動學習的弊端，這與當前的初中素質教育改革發展方向一致。那么，如何進行初中化學開放式教學，才能構建化學高效課堂并使化學課堂煥發出生命的精彩呢？

一、創設開放性問題，激發學生主觀能動性

相比數學、語文等學科，化學課程包含了冗繁的化學性質和化學方程式，而且不同的物質甚至是分量不同的相同物質，都會引起不同的化學反應和化學現象。這對于剛接觸化學知識的初中生而言，比較難以掌握。而死記硬背化學元素表、化學方程式，則使得學生學習化學的興趣和積極性降低，以至于化學課堂無法取得預期的效果。因此，為了充分調動學生的主觀能動性，教師應創設開放性的問題情境，積極引導學生多思考、多體會、多歸納，讓學生在分析問題的過程中認清化學知識的本質，從而歸納總結出規律，在理解的基礎上進行記憶，提高學生化學學習與記憶的有效性。例如，教師可以設計這樣一道開放性試題：已知A、B、C、D、E、F、G七種物質，且A、D為單質，并且他們之間有如下轉化關系：ABCDEFGGG試根據上述變化推斷出A、B、C、D、E、F、G可能的化學式。分析：這道題目存在很多的不確定性，其答案沒有唯一性，要解決這個開放性的問題，可以借助數學中分類的思想。首先聯系學生已有的化學知識，然后對題目做分類假設，以確保討論時沒有遺漏的情況，然后利用數學中轉化的思想，對題目進行簡化。根據題目中的轉化關系，我們可以想到氧化物、酸、堿、鹽、單質之間的反應方程式，這樣就將抽象的圖示內容變得具體化，根據題目中所給的“A、D為單質”這一線索解題：A和D為非金屬；A和D中有一種為金屬，另一種為非金屬，由此進行下一步討論。

二、設計開放性實驗，培養學生動手實踐能力

開放性的化學實驗教學，改變了教師將教材與課堂視為真理和唯一的封閉式教學模式，通過對教材內容的重組與增減，同時結合學生各門學科的知識，不僅拓寬了化學課堂的教學領域，而且也讓學生在動手動腦的過程中提高實踐能力。設計實驗步驟、配置實驗材料、親自操作實驗、觀看實驗現象、探求實驗本質，這樣的方式取代了傳統的教師實驗演示的方式，有利于增強學生的動手能力。同時，開放性的實驗，讓學生在不知道結果的前提下，自主探索與交流，尋求實驗結果的可能性，提高了學生思維的發散性與創新性。例如，教師可以設計這樣一個開放性實驗：讓學生用鐵絲探究空氣中所含氧氣的體積含量。將一小團鐵絲放入一支試管內，然后將該試管倒扣到一杯盛有水的燒杯內，噎噎噎噎噎噎經過一個星期之后能觀察到什么現象呢？在教師提出這樣的實驗后，大部分學生都認為試管中的液面會上升五分之一，并給出完美解釋。但在實驗一周后，學生發現試管中的液面上升并不明顯，反而是燒杯中的液面明顯降低了。學生經過熱烈探討后才發現，原來得出的五分之一的結果，忽略了水在常溫下能夠揮發的這個事實，學生進而對這一知識點有了新的認識。由此可見，尊重書本及資料上的答案固然沒有錯，但只有通過親身體驗，才可能知道實驗的結果并不是唯一的，水在常溫下揮發的快慢還與當時的溫度和天氣有關，這也影響著燒杯內水溶液下降的快慢。因此，開放性實驗教學，將學習化學的時間留給了學生，并融合了生活中的各個方面，促使學生積極地動腦、動手，有效解放了學生的創造性思維。

三、布置開放性作業，增強學生知識遷移能力

在新課改背景下，初中化學教材內容的選擇不再是封閉性的，不論是單元教學設計、主題設計還是課后的習題與問題，都呈現出非常大的開放性和彈性，這就減少了提示性或暗示性的問題，問題的求解沒有了固定模式且答案也不唯一，只提供各學科知識、背景素材和解決問題的可能途徑，這就需要學生結合已有經驗和所學化學知識，進行深入探究與多向思考，從而獲得最后結論，有效促進學生思維能力和個性化的發展。例如，教師可以布置這樣一道開放性題目：今年初春我國的某些地區再次爆發了禽流感疾病，為了有效防止疫情蔓延，要對感染者進行迅速隔離，并對受禽流感感染的禽舍與工具進行消毒。研究顯示，禽流感病毒在高溫、堿性環境（如NaOH溶液）、高錳酸鉀或是次氯酸鈉等消毒劑中的生存能力比較弱。請問：（1）次氯酸鈉（NaClO）是氧化物，還是鹽酸、堿？其中氯元素的化合價是什么？（2）利用高錳酸鉀消毒禽舍，請寫出其可能的化學方程式。（3）對受污染的工具進行消毒，可行的方法是用NaOH溶液浸泡，還是用水沖洗？用NaClO溶液浸泡？（4）消毒時要配置質量為1000克濃度為2%的NaOH溶液，需要多少克NaOH固體？多少克H2O？結合日常生活中的真實問題，讓學生體驗到化學知識在生活中的運用，并體驗到科學探究的樂趣和化學反應的魅力。

四、結語

綜上所述，初中化學開放式教學是以學生為教學中心，以培養學生的化學素養為教學宗旨，以培養學生的化學探究能力、解決化學問題能力、動手實驗能力為教學最終目標，讓學生能夠積極地參與課堂，并樂于探究和思考，這樣才能充分突顯學生的主動性與主觀性，才能將化學理論的教學與實踐緊密地結合起來，進而實現高效初中化學課堂的構建。

作者:王鈺 單位:江蘇省宿遷市鐘吾初級中學

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