基于生活化思維初中化學教學探討

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【摘要】初中化學知識抽象、晦澀，這是很多學生學習吃力且存在抵觸情緒的主要原因。為了實現教學高效化，化學教師在教學中可以對教學模式進行生活化處理，通過生活化思維的滲透對教學方法和手段進行創新、優化，聯系熟悉的生活情境將化學知識呈現出來，在喚醒學生化學學習興趣，增長其知識的同時促進學生學科能力的發展，使學生的化學知識綜合運用能力得到提升，本文對此進行論述。

【關鍵詞】生活化思維；初中；化學；教學模式

基于生活化思維的運用展開初中化學教學，可以幫助學生理解并消化化學知識，還能培養學生的化學情感，使學生充分認識到化學的魅力以及學習化學知識的重要性，從而調動學生的主觀能動性。高效教學視角下，化學教師應當將生活化思維貫穿全程，針對教學內容、方法、理念等進行生活化處理，促使學生逐步形成化學觀和化學思維，實現教學成本最低化，教學效益最大化。

一、基于生活化思維的運用設計精彩的課堂導入，激發學生學習動機

在設計課堂導入的時候，化學教師可以借助一些“生活常識”，通過這些生活常識喚醒學生的求知欲，讓學生在這種求知欲的驅動下積極、深入探索化學知識，為構建高效的化學課堂奠定基礎[1]。我們生活中的很多現象，實際上都可以用化學知識去解釋，其中涉及到化學原理，但是剛剛接觸化學這門學科的初中生并不了解，化學教師可以以此為切入點設計課堂導入。例如，水壺使用時間長了會有水垢，有經驗的人會用食醋去洗，這樣很快就能去除水垢。又如，下雨天的時候人們使用雨傘，使用完后會將它們撐開晾干，這樣是為了防止雨傘生銹。這些其實都涉及到化學反應。在教學過程中，化學教師可以充分利用這些生活實例創設懸念，從而設計精彩有趣的課堂導入，以此激發學生學習動機，讓學生產生強烈的探索欲望。這對提升學生的聽課效率、化學素養具有重要意義。

二、基于生活化思維的運用講解抽象的化學知識，有效突破教學難點

化學知識有較強的抽象性，這對剛剛接觸化學這門學科的初中學生來說有一定的認知困難。在教學實踐中，化學教師可以聯系實際生活，通過生活化思維的運用給學生講解抽象的化學知識，從而突破教學難點。換言之，教師教師在深入研究教材的基礎上挖掘生活資源，通過“打比方”等各種方式，讓學生更好地理解化學知識[2]。例如，在講解“原子的結構”這一課題時，很多學生對于“原子核外電子分布”這個抽象的知識無法理解。對此，化學教師可以運用生活化思維，將其轉化成初中生熟悉的事物或現象，幫助學生有效理解。如，教師可以將自己比喻成原子核，而將學生比喻成電子，且每一個學生是一個電子。課間的時候，性格比較活潑的學生會去操場上玩耍，這些學生就是能量比較大的“電子”。還有一些性格不活潑的學生待在教室內，在教師的周圍走動。經過這樣的生活化出來，學生就能有效理解“電子在離核較近的區域運動”這一知識點，也就能夠充分掌握這節內容。

三、基于生活化思維的運用開展有趣的化學實驗，喚醒學生學習興趣

生活中有各種各樣的化學現象，對于化學教師來說，這些是可以用來進行實驗教學的豐富資源。在教學實踐中，化學教師應當深入挖掘這些生活資源，再將其引進化學課堂，在這個基礎上開展有趣的化學實驗。這樣的教學方式既能喚醒學生學習興趣，又能鍛煉學生實踐能力[3]。例如，為了讓學生了解碳酸鈣、氫氧化鈣的性質，化學教師可以讓每個學生課前準備好一個雞蛋。在課堂上，教師拿出準備好的生石灰和水，然后帶領學生展開“生石灰加水煮雞蛋”的化學實驗。這個化學實驗新穎、有趣，能夠充分喚醒學生學習興趣。在這個基礎上，教師再給學生講解生石灰與水反應生成氫氧化鈣，放出熱量，所以煮熟雞蛋。又如，化學教師可以利用明礬和一杯污濁的水帶領學生開展明礬凈水的化學實驗，然后再和學生探究其中的化學原理。這樣的化學實驗教學相較于傳統化學課堂上枯燥、機械的化學實驗更加有趣，更能喚醒學生學習興趣。

四、基于生活化思維的運用設計探究性化學作業，提升學生綜合能力

在傳統的化學教學中，教師設計的作業通常是一些書面作業，這樣的作業難以激起學生興趣，很多學生抱著應付的心理、敷衍的態度去完成。生活化教育理念下，化學教師應當基于生活化思維的運用設計探究性化學作業，通過這種類型的化學作業將化學教學內容與實際生活緊密結合起來，促進學生化學素養和綜合素質的提升。例如，在學習有關于“碘”的知識之后，化學教師給學生布置探究作業，讓學生課后的時候上網查閱資料，探究不加碘食鹽與加碘食鹽之間的區別，各適合什么樣的人群。又如，指導學生用雞蛋殼和食醋進行實驗探究二氧化碳的制取，利用食醋清洗帶有水垢的水壺掌握酸堿反應原理等。這類化學作業有趣、貼近生活，既可以幫助學生鞏固知識，還能讓學生充分體驗到化學知識的魅力。

化學知識在生活中處處都會見到、用到，基于生活化思維進行化學教學，是一種創新戰略，具有可行性，而且對課堂教學效果的提升具有顯著的促進作用。在教學實踐中，化學教師應當基于生活化思維的運用設計精彩的課堂導入、講解抽象的化學知識、開展有趣的化學實驗，將化學教學與實際生活聯系起來，這樣既能促進學生對抽象、復雜化學知識的理解和消化，又能培養學生的化學情感和學習興趣，值得推廣應用。

參考文獻：

[1]吳長穎.初三化學教學中生活化知識教學的實踐與探討[J].科教文匯(中旬刊),2019(01):142-143.

[2]陸芳芳.淺談初中化學課堂教學的興趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育實踐與研究(B),2017(Z1):19-21.

[3]龍苗苗.打造搖曳生姿的初中化學生活化課堂[J].學周刊,2019(31):72.

作者:尚金霞 單位:甘肅省華池縣列寧學校