高中化學以人為本教育理念的滲透

導語：高中化學以人為本教育理念的滲透一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將“以人為本”的思想內容在高中化學課堂上的表現，就是要求信任學生并讓學生積極參與到課堂教學訓練，鍛煉自身，自主學習的過程。其中重要的是要培養學生的學習興趣，促使他們能夠主動學習，主動解決學習中所遇到的問題，以此來從根本上提升他們的綜合素質和化學能力，這對于化學教學改革的順利實現有著無比重要的促進意義。本文將重點來對高中化學教學人本思想進行分析。

關鍵詞：高中化學；以人為本；滲透

“以人為本”始終貫穿課程改革的發展歷程中。<<課程標準>>提出：“義務教育階段的化學課程其根本意義是促進學生全面、持續、和諧地發展”。學生在通過自己的學習方式得出答案，這就是創新。比如講到NH3的制備和性質探究這塊的時候，可以讓學生自己動手進行氨氣制備、檢驗、和水溶性探究（噴泉實驗）實驗，并讓生思考噴泉實驗的原理、注意事項、并思考除了NH3和水能形成噴泉外，哪些氣體和那些溶液一起也能形成噴泉。讓學生分組進行討論或者進行實驗，找出這些氣體并進行總結分析。讓學生體會參與到課堂中做課堂的主人翁，通過自己的交流討論、實驗探究得出結論，學會了學習的方式和方法并在實驗探究中國感受化學是一門實驗科學她具有獨特的魅力，這樣既能充分體現新課標指出的“較為主導，學為主題”的教育理念也能充分體現“以人為本”的教育思想。

1以人為本理念的含義及意義

1.1以人為本的教育理念

以人為本是科學發展觀的重要理念，它運用到具體的教學，集中體現為尊重主體性、實現人性化。以人為本的理念的本質其實是就是一種以人為核心的哲學理念，由于人具有主觀能動性，因此在教學中要更加重視學生的需求空間，通過對“物”的合理安排，來達到人們所期待的效果。對于高中化學教學來講實現以人為本教育理念的貫徹是很有意義的，它能夠確保學生在課堂教學中學到真正的東西，同時提高學習效果，這正是素質教育改革的必然結果。

1.2以人為本理念對高中化學教學的意義

以人為本的教育理念對于高中化學教學具有極其重要的意義，由于目前高中化學教學中存在諸多問題亟待解決，這些問題的根源就在于教學中沒有踐行以人為本的觀念。因此可以看出，以人為本理念對于高中化學教學而言有重要的意義，它能夠在無形之中形成一種約束力，來高中化學教學實踐進行，這對于提升教師教學和學生學習有著至關重要的意義。說到底，實行以人為本的理念，勢必能夠提高學生的學習主動性，提升學習效果，實現他們個人能力的成長，為將來走向社會奠定扎實的基礎。

2目前高中化學教學中存在的問題

2.1教學老套，學生積極性差

高中化學多數都是符號，公式，比較難懂，也難以記憶，許多教師的教學方式還停留在大面積的板書上面，但是這枯燥乏味的教學方法，造成的結果往往是學生積極性差，課堂成為教師一人的獨角戲，學生參與性低下。盡管不少課堂都采取了多媒體教學方式，在一定程度上提升了學生的參與度，但是學生沒有內容的選定權，造成他們學習積極性的喪失，不利于從根本上提升高中化學教學效果。

2.2教師缺乏教學熱情

低下的教學效率造成教師教學的熱情也下降，高中化學在某些學生聽來無疑是天書，教師只是一味的在講臺講，學生埋頭大睡，久而久之，教師教學熱情就會下降，教學方式單一，教師工資分配制度低下，晉升困難等都會影響教師的教學熱情。由于缺乏有效的教學激勵機制和評價機制，降低了教師的參與熱情和教學積極性，不利于他們綜合水平的進步和提升，無法從根本上推進素質教育改革。

2.3課堂沒有活力

課堂活力是提升學習興趣，提高教學質量的重要所在，充滿活力的課堂遠遠要比死氣沉沉的課堂更容易讓學生提起學習興趣。一般在高中化學教學的時候，老師往往會直接把教學內容展示給學生，讓學生喪失了思考和分析的空間，缺乏自主探究精神，這在一定程度上不利于學生主動性的激發。由于主動學習熱情得不到應有的尊重，導致學生無法有效的參與到教學實踐中去，不利于他們根本素質和化學思維能力的提升。

3以人為本理念對于高中化學教學的要求

3.1實現教學開放性，完成教學環境人性化

高中化學教學要秉持以人為本的教學理念，在教學中尊重學生的意念，帶動學生的學習積極性，教學活動中給學生和諧的學習環境。高中化學涉及到許多實驗，可以由教師進行指導，學生進行操作，進行開放式實驗教學。教師要在教學過程中尊重學生，和學生一起學習成長，學生也是課堂的主體之一，一個和諧的教學環境更能提高教學效率。同時，可以多開展小組討論活動，在老師給出既定命題的基礎之上來進一步地開展小組探究和討論，從而來有效的促進學生思維能力和創造力的提升，保證高中化學教學的有效性和開放性。

3.2履行教師的授業引導作用

師者，所以傳道、授業、解惑也。教師是為學生授業解惑的，但是現在的教學活動往往成為了教師的一言堂，教師忽略了學生的感受，現今都提倡還教與學，把課堂的主動性還給學生，教師要主動引導，以學代教。比如在開展高中化學教學活動的時候，老師應該積極地引導學生，開啟他們的想象力和創造力，而不是直接告訴學生答案。只有這樣，才能夠進一步地來對教師的教學方式進行規范，滿足人性化的教育方式和教學習慣，這對于教師綜合素質的提升有著無比重要的促進意義，以人為本思想在高中化學教學中有著無比重要的促進意義，能夠從根本上保證教學的人文性、高效性，尊重學生的主體學習地位，從而來不斷延伸他們的思維素質和綜合能力。只有突出以人為本的基本主張，完善教學內容和教學形式，才能夠從根本上提升化學教學效果。具體到教學實踐過程中，應該構建人性化的教學環境、履行教師的授業引導作用、實現人性化的教學方式等，從而來尊重學生的主體性，促進教學進步。

作者：方梅珍 單位:漳州正興學

參考文獻：

[1]王儀杰.高中化學教學中如何實施分層教學[J].中國校外教育,2015,32:131.

[2]王后雄,王勝.高中化學新課程學業評價的設計與實施[J].教育測量與評價（理論版）,2009,10:26-33.

[3]馬志高.重視以生為本教好高中化學課[J].科學大眾（科學教育）,2010,06:48.

[4]吳云.高中新課程化學實驗功能研究[J].福建教育學院學報,2005,12:5-6.

[5]牛永紅.以人為本,構建和諧有效的化學新課堂[J].學周刊,2014,20:32-33.