高中化學教學優化策略

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在傳統的課堂教學中，教師占據著課堂的主體，學生常常被動地接受教師傳授的知識．這種情況下，學生學習缺乏主動性和積極性，課堂氣氛沉悶，教學效率低下．隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學方法和教學手段也在不斷地改革和更新．教師要遵循課程要求，不斷完善自我，不斷進行課堂教學改革的實踐和研究，以優化課堂教學為手段，培養學生的能力為終極目標．

一、關注學生的發展

新課程提出，要充分調動學生的積極性，激發他們學習的興趣和熱情，開發他們的創造性思維，更加注重學生的內心世界．根據新課改精神，教師要注意培養學生的個性，關注學生的發展．為了讓學生盡可能地發展，教師要在完成雙基教學目標的同時，通過教學，讓學生對一些化學知識、化學現象、化學原理等從表層理解到深層理解．新型的高中化學課堂，其教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式．教師要借助于現代教學理論的指導，確立以學生的發展為中心，以體現三維目標要求，提高化學課堂教學效率為目的，讓學生敢于超越教材，敢于超越自我，不斷實現新的跨越．

二、教學方法的創新

只有準確地理解和把握新課程所蘊涵的理念，才能認清新課程改革的方向，才能明確新課程改革的出發點和落腳點．教師要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中實現教學方法的創新，從而更好地感悟新課程理念．教學方法的創新，首先要體現在教學觀念的更新上．優化高中化學課堂教學，讓學生學習的熱情和積極性更高，學習能力更強，效果提升更快．教師要利用學生的生活經驗，做到教為主導，學為主體．學生在教師的指導下自主探究、合作學習．在化學教學中，教師要充分考慮到學生的獨立性，用全新的教學方法，現代化的教學手段，讓學生在有限的課堂中學到終身發展的知識和技能．教師除了引導學生自主學習，主動學習，系統地掌握基本知識和技能外，還要讓學生獲得學習的方法和技巧．在化學教學中，教師通過列舉生活實例，不僅能幫助學生解決生活中的疑惑，還能讓學生感受到化學就在他們身邊．

三、有效課堂的應用

化學是一門以實驗為基礎的學科．在化學教學中，教師要利用現有的實驗資源，讓實驗滲透到學生化學學習的方方面面，激發學生學習化學的興趣和熱情，培養他們的自主意識．在實驗教學中，教師要改變傳統教學中只重視結果而不重視過程的習慣．要以學生為主體，讓學生完成規定的實驗任務時，掌握知識，培養能力，從而讓學生成為問題的探索者、發現者、研究者、解決者．在化學實驗教學中，先讓學生充分理解和領悟實驗目的和要求，然后讓學生去摸索實驗步驟，再讓學生去歸納總結、驗證實驗結果，充分體現課堂教學的有效性．例如，在講“物質世界”時，教師首先要做的就是對學生初中的知識進一步升華，把這部分內容與我們的生活聯系起來．同學們都知道，氧氣和水是我們生命中和生活中必不可少的．再加上常見的固體，就可以通過物質存在的狀態分成液體、氣體和固體的三種形態．這樣，學生通過情境創設理解更清楚，思維更明朗，記憶更牢固．

四、實施開放的課堂

進入高中之后，在化學學習方面，似乎所有學生都站在同一起跑線上，然而他們也存在著個體差異．教師要鼓勵學生，無論結果怎樣，都要全身心地投入，向著既定的目標沖刺，讓他們重新燃起希望的火花，發揮潛在的力量，以真正的開放性策略來尋求課程改革的最優效果．開放的高中化學課堂，以學生學習化學知識為原則，教師潛移默化地對學生進行自主管理和合作探究能力的培養．教師要營造寬松的學習環境，在開放性、自主性的教學過程中，轉變觀念，認真思考，認真總結．在開放性課堂教學過程中，作業是教學評價的重要手段和途徑．有效教學的成功與否，也一定程度上依賴于科學合理的評價方式．例如，在講“鐵與鐵的化合物”時，教師可以先讓學生思考一個日常生活中的現象，蘋果削皮后顏色就會變銹．接著引導學生開始討論，此時教師可以繼續提問:Fe2+以及Fe3+在溶液中呈現什么顏色?包含了哪些化學性質?在教師的引導下，經過討論，學生就有可能得出答案:當蘋果被削皮后，蘋果中的二價鐵被空氣中的氧氣氧化反應成為三價鐵離子．因此呈現出一種類似于銹色的顏色．開放性的化學課堂要以促進學生素質的全面發展，以幫助學生反思學習過程，改進學習方法，提高學習效率等為最終目的．總之，要想優化課堂，持之以恒的態度與良好科學的方法缺一不可．教師要通過積極評價來促進學生問題意識的培養，讓學生主動地參與化學課堂教學，讓課堂充滿創新活力．

作者:徐茂群 單位:江蘇東臺市三倉中學