化學素質教育管理論文

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“實施素質教育……以提高國民素質為根本宗旨?！?-《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

說起“國民素質”，不禁想起那一群圍觀同胞被日軍槍斃的魯迅同齡人。當然，百年奮爭之后，我們不再是任列強蹂躪的民族了。不過，山雨欲來的全球化競爭依然有一種你死我活的味道。談國民素質總是免不了一種憂患意識。這樣的憂患意識貫穿了梁啟超的“提高國民文明程度”（見梁的《新民說》）和今天的“提高國民素質”。至于國民素質是不是就是梁先生說的“民德民智民體”，不得而知；比較有把握的是，“以提高國民素質為根本宗旨”并非“實施”或“推進素質教育”的邏輯前提。

消滅小兒麻痹，實行計劃生育，提倡男女平等乃至滅除裹腳都提高了國民素質，不過它們和教育都沒關。另一方面，誰也沒有因為要“提高國民水平”或“提高國民程度”而推出“水平教育”、“程度教育”。提高國民素質所涉及的制度問題是大于教育或素質教育的。這是要澄清的似是而非之一。

毋庸置疑，國民素質、國民教育、分數、能力這些基本范疇的確是有聯系的。魯迅先生的一句話涵蓋了所有這些范疇。魯迅這樣描述日本同學歧視華人的心理：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了。”（引自《藤野先生》）今天，我們已是有著輝煌成就的發展中國家。

只是，分數和能力這兩個看似簡單的概念在困繞著我們的教育界，影響到我們的繼續進步。

讓我們先從素質說起。《管子。水地》里有：“…準也者，五量之宗也；素也者，五色之質也；淡也者，五味之中也。是以水者萬物之準也，諸生之淡也，非得失之質素也?！?/p>

這里，作者以“準”、“素”、“淡”為例，論證水是萬物不可或缺、無所不在的基本成份?！八刭|”指的是所有顏色的共同基本成份。稍加引申，“素質教育”指的應當是通過教育提高或增進受教育者的某些“基本東西”。

到底什么是“基本東西”呢？

一方面，相對于無限豐富的實際生活，教育總是有限的，總是針對基本東西的，從這個意義來講，教育莫不是關于素質的，因而“素質教育”有點同語反復；另一方面，受教育者最最“基本”的“質”莫過于他們的先天天賦了，而后天教育是無法提高先天天賦的，后天教育只是給天賦以發展的機會。所有好的教育又莫不如此?！度罩?。教官》說“…師范如此，雖有英才美質，何由而成？”

這里抱怨的是沒有好的教育，縱有上等天資也無所成就。那么，把“教育”綴以“素質”的新意何在？似乎在對“基本”二字的強調。為什么突然間“基本”成了時尚？難道，素質教育是人們覺得“德智體美全面發展”，“三有新人”，“三個面向”等等高不可攀，于是反樸歸真轉向基本？當然不是。

“基本”為什么是好東西？“基本”的往往有“生成”的潛力，即能力。所謂舉一反三，授人以魚不如授人以漁，強調的就是能力?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》多處強調使受教育者獲得各種各樣的能力?？墒?，魚漁之別，何新之有？今人不過換個說法，談所謂“能力”和“成就”的區別。懂英文的，可以談"aptitude"或"ability"和"achievement"的區別。異曲同工，古今皆然。

說素質教育的新意有限并非出于貶意，因為素質教育的提法應該是言在立新，意在破舊。這是要澄清的似是而非之二?！皩嵤虑笫恰辈⒎切略~，始出于《漢書》，一度成為清朝考據主義挑戰空談義理的理論旗幟，1937年又被題為延安抗日軍政大學的校訓。二十年前，“實事求是”四個字及關于真理標準的討論又橫掃教條主義的陰云，為今天的改革鋪平了道路，其不朽之貢獻不在立新而在破舊。

素質教育要破的舊是什么呢？素質教育強調基本能力。能力和成就固然在概念上區別分明，但在現實中很少有不體現于具體成就的能力，很少有不通過一點點成就的積累而獲得的能力。所以，強調素質或能力，一點也不該意味著輕視成就。就國民素質而言，更無法想像脫離具體成就而空談國民的潛能?，F實生活中，成就往往是看得見摸得著的，能力倒是抽象得多?？荚嚦煽兓蚍謹抵皇浅删偷囊环N。

素質教育要破的舊不是所謂應試教育，而是那些不能反映基本能力高低好壞的標準和考試，以及它們對教育實踐的錯誤影響。教育總是要面對評判的，最終的評判是實踐，諸如道德實踐，工程實踐，理論實踐，藝術實踐，管理實踐等等。面對“實踐之試”的教育是不可避免的應試教育，理所應當的應試教育。考試和素質，正如心電圖和心臟官能，不是一對矛盾。素質教育和應試教育不是非此即彼的選擇；所謂高分低能的說法，也是差之毫喱，謬以千里。關鍵是，讓考試和要考察的能力建立更好的聯系；讓培養和考察的能力和現實實踐建立更好的聯系；讓這樣的考試衡量教育成就，指導教育實踐。這是要澄清的似是而非之三。

澄清了三點似是而非，現在該作個總結。就提高國民素質而言，無論多成功的素質教育都只是一個方面的貢獻，國民素質的提高不只系于“實施素質教育”。

在教學實踐的層面上，教育從來就應該是強調基本素質或能力的培養。因此，與其說“實施素質教育”聽起來像一種新教育方法新教育政策，不如說“教育要始終強調素質的培養”，以免給廣大教師家長帶來不必要的困惑和兌現不了的期望。素質教育的討論，正如當年關于真理標準關于實事求是的討論，意在端正態度，認準方向。實事求是是一種態度，一種可貫徹于各種實踐的精神。實事求是不是一項可以自上而下實施的新工程。素質教育亦然。