闡述化學實驗創新教學探討

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摘要:在中學化學實驗教學中如何培養學生的創新能力呢?筆者認為,在化學實驗教學中可以通過進行研究性學習,利用多媒體技術手段,或進行創新性探究等途徑來培養學生的創新能力。

關鍵詞:化學實驗教學培養學生創新能力

在化學實驗教學中培養學生創新精神,是擺在每個化學教育教學工作者面前的一項復雜而艱巨的任務?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科,以實驗為手段,培養學生的創造性是化學教學特點的充分體現。本文結合化學實驗教學談論如何培養學生的創新能力。

一、在化學實驗教學中進行研究性學習,培養創新能力

新課程標準增加了綜合實踐活動板塊,其中重要內容之一就是研究性學習模式,它強調學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學方法,發展綜合運用知識的能力,形成積極、生動的自主、合作、探究的學習方式。實踐證明,通過自主合作的共同探究活動,學生才能從發現中學習知識,在研究中提高綜合素質和綜合能力。

自主合作學習是自主與合作有機統一的學習方式,既強調發揮個人的能動作用,也強調發揮個人與群體的協調作用。如:學生分組實驗就是合作學習的過程。通過對實驗的操作及其評價活動,使學生體會到合作學習的必要性和重要性,并養成合作的良好習慣。從合作學習到合作工作,增強了學生的社會生存能力、適應能力和生活能力。

自主合作學習與探究性教學的結合體現了實驗教學的歷史意義,也將體現新課程觀念的現實意義。實驗教學的探究性教學和自主合作學習的統一性,可以讓我們深刻領會課程改革真諦,從而找到教育教學改革的新思路、新視角。在教師的指導和同學的協作下,進行獨立思考,既樹立自主意識,也樹立合作意識;既樹立信心、決心也樹立責任心。通過師生互動、生生互動,共同掌握知識、積累經驗,實現可持續性培養創造性思維能力的教學模式。

二、在化學實驗教學中利用多媒體技術,培養創新能力

多媒體教學可以將多媒體信息,如聲音、圖像、動畫、模擬等手段集成于一體,一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來,從而加深學生對問題的理解,提高其學習積極性。

例如:水電解實驗,運用多媒體的動畫功能做水電解動態出示意圖。把電荷的流動,水分子的電離,氫氣的形成,氧氣的形成等集中表現出來。又如,一些有毒有害、有爆炸性危險的實驗,可利用多媒體動畫功能進行模擬實驗操作,或利用視頻播放功能,觀看操作過程,可提高學生實驗操作的準確性和安全性。如:濃硫酸的稀釋,氫氣的點燃等。

同時,多媒體輔助教學具有表現力豐富、信息容量巨大、交互性較強、共享性好等特點,更能增加課堂信息量,改變傳統的教學模式,提高課堂教學效率。

三、在化學實驗教學中進行創新性探究,培養創新能力

化學實驗的創新性探究是提高學生素質、培養學生的創新精神和提高創新能力的有效途徑之一?；瘜W實驗的創新與探索,教師必須起表率作用,以自己的創造性勞動去影響學生,增加學生獨立設計、獨立操作實驗的機會。教師要大量開拓學生的思維空間,讓學生對一些實驗儀器、實驗裝置、實驗操作以及演示實驗作合理的創新性改革。

學生在設計實驗時,大腦中必須運用與這個實驗有關的全部舊知識,并考慮使用哪些儀器,如何裝配?采用哪些藥品,怎樣操作?以及會出現哪些現象?能說明什么問題等。學生通過自己思考、設計,既可以培養學生動手動腦解決問題的能力,又可以培養學生的發散思維能力和創新設計能力。

教師要在實驗教學中有意識引導學生大膽求異,以此來培養學生的創造性思維。例如:在復習實驗室制氣裝置時,我給學生準備了鐵架臺、試管、帶開關的及導管的單孔塞、燒瓶、燒杯、干燥管、普通漏斗、U形管、長頸漏斗等,設計組裝一個簡易的能隨開隨用、隨關隨停的二氧化碳發生器。

教師指出啟普發生器是原型,學生要對現有儀器進行篩選、模仿、創造性組合,既進行類比,又不能受束縛,要聯系實際,又要講究實效。學生們經過一番思考,組裝出多種多樣的二氧化碳發生器:其中用鐵架臺、帶開關及導管的單孔塞、干燥管、燒杯、組裝的發生器,得到重點表揚;還有的學生用破試管、玻璃絲、帶開關及導管的雙孔塞、長頸漏斗組裝的發生器,思路也比較新穎。

最令人驚奇的是,有的學生在此基礎上用U形管、鐵架臺、帶開關及導管的單孔塞也組裝出很好的二氧化碳發生器。變驗證性實驗為探索性實驗,結合實驗層層設問,創設培養創造性思維的環境。學生們的有些想法和思路比老師的還要開闊、還要好,讓學生在實驗→觀察現象→分析、推理→結論的科學探究中,提高創新能力。

總之,在化學實驗的創新性探究中,要以實驗為基礎開展教學,把實驗作為啟發學生興趣、探索問題、闡述內容、解釋原因、歸納總結的重要依據和手段。教師把設問、質疑、釋疑貫穿在課堂教學的始終,引導學生在積極參與教學實踐的活動中發展思維能力,特別是創造性思維能力。這樣,學生的創新能力和實踐能力就會得到提高,為學生以后走向社會、走向工作崗位打下了堅實地基礎。