生物化學實驗教學改革論文

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摘要：獨立學院生物化學實驗教學改革要以培養應用型人才為目標，本文結合當下獨立學院生物化學實驗教學存在的問題，從實驗設施建設、實驗教學內容、實驗考核方式等方面提出了適應于獨立學院生物化學實驗的改革思路。

關鍵詞：獨立學院；生物化學；實驗教學；改革

獨立學院是公辦普通本科高等學校的教育行政資源與社會組織或個人合作，利用非國家財政性經費創辦的本科學歷教育的高等學校。獨立學院按照一種新的運作機制進行辦學，它是我國民辦高等教育的重要組成部分。獨立學院的發展面臨很多問題，其中最為突出的問題就是關于人才培養模式的問題，這個問題決定了獨立學院是否能夠持續、健康、協調地發展?，F階段獨立學院以培養應用型人才為主要目標，將培養應用型人才作為辦學定位，提出學院培養出的人才要具備一定的基礎知識和扎實的實踐能力、溝通能力，培養出一批具有高素質的技術技能人才。但是獨立學院現有課程的設置未能實現這一培養目標，表現在生物化學領域就是要改革其實驗教學課程，在著重理論教學的基礎上，進一步加強實踐教學，提高學生的基本操作能力，能夠使學生運用理論知識解決實際中的問題。獨立學院生物化學實驗教學改革可以從多方面進行，筆者將結合實際教學中存在的問題，多方面多角度地提出相關的改革措施。

一、獨立學院生物化學實驗教學存在的問題

生物化學是一門注重實踐性和應用性的學科，在目前很多學科中生物化學是重要的基礎課程，而生物化學實驗是生物化學教學的重要組成部分。生物化學實驗不僅可以使學生更深刻地理解理論知識，還能在實驗中不斷提高學生的動手操作能力以及解決問題的能力。一個成功的生物化學實驗需要嚴密的實驗方法和嚴謹的實驗技術，在生物化學實驗的教學中，要將訓練重點放在基本方法和基本操作技術上。當下獨立學院生物化學實驗教學不僅存在工科人數多、實驗班次多，而實驗的硬件條件難以匹配的問題，還在實驗課程設置、教學方式、教學內容等方面存在問題，下面將具體分析獨立學院生物化學實驗教學存在的重要問題。1.實驗教學課程設置不合理。獨立學院依托公辦普通本科高等學校而創辦，在具體的教學實踐中，獨立學院在課程設置上大多仿效主校區，包括實驗課的課時、內容、講授方法等，這一做法是不可取的。獨立學院有其特有的人才培養目標和發展模式，面對學生的基本素質不同于主校區，師資隊伍不同，硬件設施也不一樣，所以生搬主校區的教學模式是不可取的。主校區的教學課程是經過多年實踐摸索出來的，是一套適合自身發展的模式。作為獨立學院，尚處在摸索走向成熟的階段，同樣也需要走一條自我摸索發展之路。另外在課程設置上存在觀念落后的問題。生物化學實驗作為理論課的輔助教學的觀念已經根深蒂固，所以在實驗課程中，多是為了驗證理論而做的驗證性實驗，開放性、綜合性實驗很少，無法達到生物化學實驗的教學目標，無法培養應用型人才。2.實驗教學課程授課形式單一。在實驗課程改革的潮流下，傳統教學中以教師為主導的教學模式仍占據主導地位。在生物化學實驗教學中，實驗內容大都是為了驗證某個理論在授課教師的示范并強調注意事項后，學生機械地按照實驗步驟進行操作。在實驗過程中，學生缺乏必要的思考過程，長此以往，學生的思考能力將會下降，不利于發展學生的創造性思維，培養應用型技術人才。3.實驗教學課程考核方法不科學。傳統的生物化學教學，實驗課程大都是作為理論課程的附屬性課程，而實驗也大都是為了驗證課本上的理論知識而做的，讓學生產生了實驗課程不重要的錯誤思想。傳統的實驗課程考核方法是以實驗報告為主，而實驗報告需要依據實驗結果來寫，這就使得很多學生機械性地抄錄課本，而不去思考實驗原理。同時還會存在在實驗中作為旁觀者的學生抄襲他人實驗報告而取得高分的現象，這對于認真做實驗做報告的學生是不公平的。所以實驗報告并不能充分地反映出學生在實驗課程中對知識的掌握和理解能力，僅憑實驗報告考核學生成績是不科學的。

二、獨立學院生物化學實驗教學的改革

1.加強實驗室設施建設，保障實驗教學。實驗室是進行實驗教學、科學研究的重要場所，是課堂理論教學的重要延伸，是學校開展教學和科研工作的重要場所，是培養學生實踐能力的重要基地。實驗室建設是保障實驗課程順利開展的基礎，所以學校要加大對實驗室建設的投入力度，建設一個設施先進完備的生物化學實驗中心。同時要從制度上提高實驗教學的地位，提高實驗室的利用率。加強實驗師資隊伍建設，提高實驗室管理人員的素質，為學生創造自主實驗的條件。2.從多方面改革實驗教學的內容。（1）優化生物化學實驗課程設置。獨立學院生物化學實驗課程要以學院的師資水平、學生基本素質、學生培養目標等基本情況為基礎，開設相應的實驗課程。以培養應用型技術人才為目標，適當增設實驗課程，從學生實際需要出發，摒棄原有的理論課先行的教學方式，形成探究型的實驗教學課程，從實驗中得出結論，能夠加深學生對生物化學相關理論的理解，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。在具體操作中，要適當刪減驗證性實驗，增加綜合性實驗，通過運用生物化學中的理論知識和系統的生物化學實驗方法與技術進行實驗操作，有針對性地增加生物化學中的前沿性的研究項目，增加實驗的技術難度，強化實驗中內容的連續性。（2）授課形式要求多樣化。傳統單一的授課模式已不能滿足培養高素質應用型人才的需求，教師的示范性授課形式在一定程度上扼殺了學生的自我創造性。所以在實驗教學中，要加強學生的主體地位，教師作為一個引導者可以適時地給予學生指點，打造一個自主性、研發性的實驗教學課堂。自主性實驗教學課堂是以學生自主活動為基礎的課堂，課堂上學生自主設計實驗方案、自主配置實驗試劑、自主掌握實驗進程等。自主性、研發性的實驗教學課堂，可以使學生在實驗過程中切實深入每個實驗環節，提高分析問題、解決問題的能力，培養創新精神和獨立實驗的能力。3.改革實驗考核方式，提高學生實踐能力。實驗課程的考核方式要達到提高學生實驗能力的目的，發揮其積極作用，所以我們要有一個合理的實驗成績評定標準。實驗成績可由平時成績、實驗操作成績、實驗理論成績三部分組成，三者所占比例分別為40%、40%、20%，平時成績主要由課前預習（10%）、課堂表現（20%）和實驗報告（10%）組成。課前預習是要求學生在實驗課前明確自己課上要完成實驗的目的、原理和方法；課堂表現是學生在實驗課堂上的學習能力和操作能力；實驗報告是檢驗學生對實驗過程的分析評價，除了考察實驗報告的規范性外，還著重考查學生對實驗的分析討論，了解學生是否通過實驗掌握了理論知識，是否會應用理論知識去分析實驗結果。從實驗報告中，主要評價的是學生分析問題、解決問題、書面表達、歸納總結的能力。實驗報告在考核成績中所占比重不高，主要是讓學生專注于“做”實驗完成報告，而不是進行抄襲、造假。在實驗操作成績考核中主要考察學生的動手能力，同時還會根據學生參加教師科研項目時的工作量大小和質量高低進行加分，這樣對成績的評定更客觀全面。在實驗理論成績考核中，以考查學生掌握知識的深度和廣度為目標，著重培養學生分析問題、解決問題的能力。此實驗考核方式的改革，從獨立學院的特有發展目標出發，對學生的動手能力提出了更高的要求。這將有利于全面提高獨立學院學生的創新實踐能力，促進應用型人才的培養。

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作者:王亮 單位:吉林大學珠海學院