試論中學品德課多樣化的學業評價

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摘要：評價是教師在教學工作中的一個重要方面，隨著課程改革的不斷深入，教育評價的改革已勢在必行。依據思想品德新課程標準要求，從“多元、主體、開放”的評價理念出發，逐步建構評價內容多元化和評價方法多樣化的評價體系，將以基礎知識為主的紙筆測試、學生的思想道德行為表現、課堂表現和能力素質等結合起來進行綜合評價，使評價真正成為促進學生發展和教師提高的有效手段。

關鍵詞：思想品德多元化學業評價綜合評價

國家教育部在2002年12月27日頒發的《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(下稱《通知》)中指出：“對學生、教師和學校的評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分?！薄痘A教育課程改革綱要（試行）》（下稱《綱要》）中對評價問題作出了明確的規定“要建立促進學生發展的評價體系，要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，使學生在原有水平上的發展”。在當前大力提倡素質教育，基礎教育新課程改革已全面實施的情況下，積極樹立新的評價標準和觀念，認真探索多元、開放的學業評價模式，使學業評價真正成為促進學生發展，提高教學效果的手段，具有十分重要的意義。我校已于2003年開始成為新課程改革試教區，2004年開始思想品德新課程全面實施。本人從實際出發，結合相關的課改理論和教學實踐，對如何合理地全面地評價學生思想品德課的學業成績談幾點粗淺的看法。

一、思想品德課學生學業評價的具體內容

《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》（下稱《標準》）指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為”。《通知》指出，“對學生、教師與學校評價的內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力”。

依據《通知》、《標準》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，從中學生健康成長應具有的最基本的要求和規范提出多元化的評價內容。我認為《思想品德》學生學業評價內容可分為四個方面，即思想道德行為表現、應用能力與綜合素質、課堂表現、基礎知識，四個方面所占分值分別為10分、20分、20分、50分。各評價項目分別有以下幾個評價要點。

（一）、思想道德行為表現（情感、態度、價值觀）（10分）

1、遵紀守法，追求公正；講文明禮貌，注重儀表。2、尊重他人、樂于助人、誠實守信。3、熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神。4、勤儉節約、節約用電、用水等。講衛生，不亂吐亂扔。5、熱愛生命，自尊自信，不吸煙、不酗酒、不吸毒、不賭博、不看黃色影像。不違紀上網。思想道德行為表現可根據學生反映、教師觀察記錄和政教處《學生思想品德A、AA、AAA考核辦法》進行，一“A”為0-4分，二“A”為5-9分，三“A”為10分。其中一“A”為全班的5﹪以內，三“A”為全班的30﹪，其余均為二“A”，而且三“A”學生名單要上墻公示。這種評價，有利于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為好公民奠定基礎。

（二）、應用能力與綜合素質（20分）

1、交往與溝通的能力。2、道德判斷和辨別是非的能力。3、自我調適、自我控制的能力。4、尋求法律保護的能力。5、愛護自然與保護環境的能力。6、信息處理與思考問題的能力。這方面內容考核可以主題探究活動和情境測試為主進行，通過開展課外社會調查以及撰寫政治小論文來衡量學生的素質能力。這種評價，體現了新課改理念和素質教育的方向，有利于培養學生的綜合能力。

（三）、課堂表現（20分）

1、學習注意力集中；學習興趣濃厚；2、語言表達，思維活躍與創新，參與討論或回答問題的次數、質量。3、合作學習；互助精神。4、自主學習，獨立思考，提出問題和進行反思。學生的課堂表現以教師觀察記錄和課堂學生代表記錄為參考依據。這種評價，有利于構建我校創導的“激趣教育”課堂教學模式，促使學生認真聽講，積極探究，激發學生學習思想品德課的興趣。

（四）、基礎知識（50分）

期終測評占30分，階段性檢測占20分。根據新課程形勢可采取開卷或半開半閉卷形式進行檢測，考核形式為紙筆測試。這種評價，有利于學生很好地掌握基礎知識，培養學生運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。

以上（一）、（二）、（三）評價項目又分為優秀、良好、及格、不及格四個等級，并折合成等級分。

二、思想品德課學生學業評價的具體方法

《通知》指出：“評價方法要多樣，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學、簡便易行的評價辦法，探索有利于引導學生、教師和學校進行積極的自評與他評的評價方法?！?/p>

根據《標準》，我認為思想品德課學生學業評價方法應多樣化，主要有以下幾種：

（一）、教師觀察記錄（教師評價）

教師觀察記錄是學生學習過程評價方面的重點。教師對學生在日常學習、生活中表現出的能力、情感、態度和行為進行觀察并記錄在案。這種評價，既是教師及時了解學生情況、調整教學的依據，也是期末評價學生學習狀況的參考?？刹捎眯抡n程提出的建立學生的成長足跡袋的形式，記錄學生在各個時期的學習行為及變化，并及時給予正確的指導和鼓勵。

思想品德教師對學生的評價表

評價內容分值得分依據

思想道德行為表現30

課堂表現30

應用能力與綜合素質40

（二）、學生自評

學生自評的主要目標是為了促進學生發展，注重學生自我改正與激勵，起到激勵學生學習的作用。

學生自我評價表

參考標準主要表現努力方向

學習的情感態度、思品表現、合作意識等

學習測試成績、能力形成、問答表現、學習過程表現等

學習發展潛能、好的學習方式和習慣等

自評

（三）、學生互評

學生互評是小組對他人在學習中的學習態度、策略和效果等方面的評價。同一小組的學生，應該不定期地進行互相評價，虛心聽取別人的意見。這種評價有助于小組成員間的合作與交流，體現了新課程的合作理念。

學生互評表

日期學習內容

評價人被評人

評價標準評價依據

思想品德、思考問題、課堂活動、互相幫助等表現

評價得分

（四）、家長評價

家長評價是課堂教學評價延伸的一種方式，有利于促進家長對學生學習的關心，促進家長對學生的管理，有利于學生聽取家長的合理建議，有利于家長與學生的溝通。

家長對學生的評價表

參考標準主要表現努力方向

學生在家學習思想品德、社會活動、課外活動、生活等各方面表現

評價得分

（五）、紙筆測試評價

作為教學工作的重要環節，測試對學生的發展具有獨特的價值，適度的測試不僅能檢驗學生的學習效果，而且有利于激活學生的學習熱情。每學期都要進行以基礎知識為考核內容的檢測，這種檢測重素質、重能力。尤其是平時階段性檢測卷的設置從形式到內容都要體現新課程理念，命題要體現教師與學生的平等性，體現卷子的開放性、探究性和人文性，密切聯系時政熱點，符合學生的現實生活實際等。

根據以上五種評價方法，就能得出每個學生一學期的思想品德成績，其中測試占50﹪，教師評價占30﹪，學生自評占10﹪，學生互評占5﹪，家長評價占5﹪，綜合起來就是一個學生一學期的思想品德課的綜合評價成績。

以上只是我對初中思想品德課學生學業評價內容和方法的初步探索與研究，可能還比較粗糙，有許多地方值得商榷。不過，我以為這種多元化學業評價，既關注學生的學習結果，又關注學生的發展過程，力求充分反映學生綜合素質發展水平。突破了以往終結性評價“一試定終身”的、死板的評價模式，將學生能力發展水平、情感態度價值觀等作為階段性評價納入了評價范疇，不僅使評價更為全面，同時也促進了教師和家長的教育觀念的轉變，促進了學生綜合素質的提高。這樣一來，新課程改革就不是“新課程老方法”了，新課改就能順利進行，素質教育也就真正落到了實處。

參考文獻：

1、教育部關于印發《基礎教育課程改革綱要(試行)》的通知教基[2001]17號（2001年6月8日）

2、教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》教基[2002]26號（2002年12月27日）

3、《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》（2003年9月5日）

4、《中小學生學業成績評價改革初探》彭廣森崇敬紅《教育實踐與研究》2003年第11期

5、《建構多維互動的思想政治課評價平臺》毛獻文《政治課教學》2004年第11期

6、《學法指導與學業考評技能訓練指導》任文田主編中國林業出版社2004年9月

7《現代教育理論》扈中平主編高等教育出版社2004年9月