創新德育實現教育價值思索

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1、教會學生做人

“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。我們以“人本主義”教育為指導思想，根據青少年的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。首先是節日、紀念日主題教育活動。如：在母親節、教師節組織學生參加征文比賽，并要求學生為最親的人做件事；在“雷鋒紀念日”開展學雷鋒活動等。其次是開展閱讀書刊、辦好板報、參加各種競賽等活動?；顒觾热菀c思想品德內容緊密結合，特別要與時事政策教育的內容相關，以及學生的思想實際緊密結合，要求學生寫出自身的心得體會，進行相互交流。這不但增強了學生的各種能力，而且提高了學生的思想品德覺悟。如：開展文明禮儀知識答卷活動；汶川大地震期間，組織愛心賑災活動等。通過組織探討人生價值的辯論會，使學生樹立正確的價值觀，克服拜金主義、享樂主義價值觀的沖擊，自覺抵制各種歪風邪氣。最后進行社會實踐活動。通過參觀訪問、社會調查、社會服務等各種行式，組織學生走出課堂溶入社會，使學生個體有了一定程度的內化效果，思想品德、道德修養得到逐步的成熟，從而自覺抵制目前社會上各種消極頹廢的思想文化對他們的侵蝕。

2、努力挖掘學科教學的德育資源

2.1學科教學——蘊藏著豐富的德育資源。我們將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。在自然科學學科教學中，教師根據學生特點，發揮學科優勢，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發學習興趣，培養良好習慣，端正學習態度，指導學習方法，為他們終身學習和發展奠定堅實基礎，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。

2.2教學評價——努力體現人文精神。課堂評價具有導向激勵制約功能，我們制定了符合素質教育要求的評課標準。將人文教育內容加入評課標準，從教學目標、內容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。我校還把教學民主、教學細節等內容作為重要的評課內容，主要看教師在教學過程中對教學方法的選擇、教學細節的處理，是否尊重愛護學生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導向最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養學生的人文素養。

3、民主管理喚起學生自尊

在德育過程中，要充分發揚教育民主，創設寬松、和諧的教育環境，使德育過程成為學生在教師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據班級具體情況，發揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。學生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養做人的尊嚴感、道德感、責任感。不少班級探索出了特色鮮明的管理方法，如班委輪換制、班長組閣制、一日小班主任制等。班主任放手讓學生討論醞釀，在此基礎上全體師生共同制定了班規和班級行動綱領。這種由學生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。班級的主題班會也從學生中征集主題，由學生自行策劃主持，取得了明顯的教育效果。

4、師表引領耳濡目染教育學生

重視教師人文精神的塑造，引導教師牢固樹立“三個意識”，即服務意識、質量意識、法規意識；發揚“四種精神”，即進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發展多作貢獻。制定并嚴格執行《師德考核細則》，規范教師從教行為。以“展師德風采、創優秀群體、樹教育新風”為主題，開展師德教育系列活動。全校教師牢固樹立“以服務樹信譽”的辦學理念，在教學中面向全體，真心關愛每個學生；在生活中樂觀向上、積極進取。學生耳濡目染，人文素養便在不知不覺中得到了提升。

總之，加強學生的德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工作，他需要每一位教育工作者與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼切生活的實例來充實它；需要每一位教育工作者解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法；需要每一位教學工作者時刻對學生進行“春風化雨，潤物無聲”的民主教育。教育工作者要時刻牢記“教育以德為先”的教育思想，努力做好學生的德育教育工作，為社會主義精神文明建設做出自己的貢獻。