數學教學的德育問題探索

導語：數學教學的德育問題探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以身示范，以德服人

一個行為邋遢的教師教出來的學生也會很散漫，而一個作風嚴謹的教師教出來的學生也會非常有條理性。因此，我們在平時的數學教學時，要以身示范、以德服人，用自己的人格來影響學生的言行。比如，在數學課堂上，當看到地面上有紙屑時，我會一聲不吭地撿起來放到垃圾箱內；當學生不會解答題目時，我會耐心地給他們講解，從來不對學生發火；當學生大掃除時，我也會參與到其中，與他們一起大掃除，以自己的言行做好學生的榜樣。記得有一次，我到教室準備上課時，發現教室里地面上非常臟，到處都是紙屑與灰塵，我沒有說話，悄悄地走到教室后面，拿起紙簍撿地面上的紙。這時，學生看到我這樣做，都紛紛起來動手把教室拖干凈了?？吹浇淌依锓浅８蓛艉?，我什么話都沒說就開始了數學教學。沒想到，這一節課學生學得出奇地認真，沒有一個學生坐在座位上有小動作的。下課后，有兩個學生悄悄地來到我面前，向我說對不起，原來是他們下課時在教室里玩的時候，在一起打紙球仗，才會這樣的，并保證下次一定不會這樣做了。當我發現教室非常亂的時候，沒有大聲斥責，沒有追查“真兇”，而是用自己無聲的行動來引領學生，這樣的德育效果遠遠比批評教育要好得多。所以，教師的語言表達，儀表行為都在無形中影響著學生。比如，我們認真組織每一節課就可以讓學生在課堂上學得輕松快樂；我們對學生付出愛就可以讓學生的個性得到發展。因此，我們平時要用我們的言語來感化學生，用我們的行為來引領學生，做學生的榜樣，讓學生在學習過程中受到教育。

二、吃透教材，挖掘素材

在現行的小學數學教材中，隱藏著大量的德育素材，但是平時卻很少被我們教師重視。我們只重視了這些素材表面上的數學內容教學，而沒有挖掘這些素材中的德育因子，沒有在數學教學時利用這些德育素材對學生進行思想品德教育。例如，在教學認數時，我們數學教材中列舉了很多關于我國建設的一些數據，而這些數據如果利用好了，就是一個非常好的對學生進行愛國教育的素材。再比如，教材中把我國的一些珍貴稀有的動物也整合在其中，我們就可以挖掘出來，對學生進行環境保護教育與保護珍稀動物的教育。在教學時、分、秒時，我們可以對學生進行時間觀念教育，在教學圓的時候，通過對祖沖之刻苦鉆研的介紹向學生進行德育。還有關于我們日常生活的德育內容都隱藏在教材中，我們只有吃透教材，挖掘這些德育素材，才能有效地對學生進行思想品德教育。

三、課堂教學，滲透德育

課堂教學既是學生學習數學知識的舞臺，也是對學生滲透德育的重要舞臺。在平時的數學教學中，我們要采用多種方法對學生進行德育。比如，數學課堂上的小組合作學習，因為要想讓小組合作學習能有效進行，就需要把許多因素給協調好才行。所以我們就可以利用這一德育平臺，向學生滲透思想品德教育。讓學生養成說話時要先思考好，說出來要有條理、要準確。要學會如何聽別人講話，如何接受別的同學的意見與建議；學會如何處理與自己不同意見；學會如何正確評價自己與同學；學會如何認識自己，虛心向別人學習；學會如何分享別人的成功與失敗；學會如何自律，如何與別人相處……一個簡單的小組合作，我們就可以向學生滲透這么多德育內容，再加上其他教學時間，都可以對學生進行德育。記得有一次，在教學表內乘法時，我當時讓一位學生到黑板上利用乘法口決來解答四道試題。當時這位學生的答案是：2×4=84×7=284×7=245×6=30當時還沒有訂正時，就有的學生站起來喊到，錯了，錯了，他做錯了一題，4×7不應是等于24，四七二十八，所以應該是等于28才對。我當時也發現這位同學做錯了，如果按照以往的教學，我會及時糾正這位學生的錯誤。但是，在學習新課程標準之后，我沒有這樣做，新的數學課程標準要求我們的數學教學還要完成情感態度目標，如果我只是簡單地否定這位同學，那就會讓這位學生心中存在陰影，這樣就不利于他們情感的發展。所以，我當時就反問了一句：“你們只看到他做錯了一題，那他做對三道題目我們為什么就沒看到呢？為什么我們只看到別人做錯的地方，而沒有看到他做對的地方呢？我感覺這位同學還是非常了不起的，因為四道題目，他只做錯了一道，還有三道他都做對了，非常不錯。我們以后也要學會多看看別人的長處，對于別人做錯的地方，我們也要學會諒解，學會如何幫助他改錯?！甭犃宋业囊幌挘切┖爸@位同學錯了的學生也都低下了頭，我想，這樣在教學過程中滲透德育是非常有效的。

總之，在小學數學教學中，我們要樹立一種全新的德育理念，要明確在數學教學中，每一節課都要結合教學內容與學生在課堂上的表現，及時實施德育，讓德育滲透在數學教學的每一個環節、每一項內容中。這樣就會讓我們的德育與數學教育相互促進，相互補充，相形益彰。

本文作者：張莉莉工作單位：浙江省浦江縣浦陽鎮第一小學