歷史課德育實效性策略研究

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科學技術的快速發展以及經濟一體化的全面推進，人才競爭變得日益激烈，這對教育提出了更高的挑戰。當代中等職業學校學生正處在社會變革和快速發展的重要階段，享樂主義、拜金主義、個人主義等思想無不在考驗著他們的抵抗力，對他們的健康成長也造成了諸多不利的負面影響。在網絡信息時代，錯誤的思想觀念以網絡為載體，對廣大青少年造成了極大的影響。面對這一現狀，更應該加強對國民綜合素質的提升，而要全面提升國民綜合素質，就必須要從孩子做起。自古以來，歷史一向被作為進行道德教育的重要手段。由此可見，中等職業學校歷史課在中等職業學校學生德育中扮演著非常重要的角色。教師在歷史課教學中要注重學生道德素養的培養，要結合中等職業學校學生的認知及心理發展特點，因材施教、循序漸進，不斷地提高學生的道德素養。

一、中等職業學校歷史課中德育的原則

（一）以人為本、因材施教的原則。教師在進行德育教育的過程中，應當對學生的思想認識和品德發展給予指導，進而根據不同學生的年齡及個性的差異，讓每一位學生的品德能夠在其自身的水平上得到充分的發展。而要想貫徹這一原則，就必須要求教師要深入地了解學生的內心世界、把握學生的個性特點，進而有的放矢地進行教育。以人為本，要求教師要調動學生的主動性和積極性，增強學生自我修養的覺悟。教師要認識到，道德對于人們而言是手段而不是目的，道德要求人們尊重生活，而不是被規范所綁架。因此，從這一層面來講，教師在進行道德教育過程中，要充分地尊重受教育者，而不能為了教育而教育。只有當道德教育內化于中等職業學校學生內心的時候，這樣的道德教育才是有效的。所以，要積極鼓勵中等職業學校學生自覺主動地去見賢思齊、自省，進而在實際生活中逐步去培養和提高自己的道德素養。（二）循序漸進原則。教師在針對中等職業學校學生進行德育的過程中，要遵循循序漸進的原則，由少到多地逐步開展。要想提高學生的道德素養，絕非朝夕之功，而是需要教師長期的努力，這就要求教師要耐得住性子，在教學過程中，要采取科學的教學方法，持續穩定地進行德育。（三）古為今用、與時俱進的原則。正所謂“以史為鑒，可以知興替”。歷史是一面鏡子，能夠為我們當下的生活和社會的發展提供一定的借鑒。與此同時，要培養學生的道德素養，也應當以史為鑒、古為今用、與時俱進。在中等職業學校歷史課的教學過程中，教師要結合歷史課本中的知識，又要巧妙地與現實生活相聯系，要反映時代精神，這樣可以讓歷史課的道德教育保持永遠的生機與活力。要將古人的“信義明禮”與今天的見義勇為、誠信守禮相結合，要將古人的“孝道尊長”與今天的尊老愛幼、感恩教育相結合，要將古人的中庸之道與現在的和諧社會的構建相結合。通過巧妙地運用古為今用、與時俱進的原則，能夠大大豐富歷史課教學的內容，增強歷史課中德育的趣味性和實效性。（四）為人師表的原則。教師是對學生進行德育的實施者，因此其一言一行均會被學生學習和模仿，會對學生產生潛移默化的影響。中等職業學校歷史課教師既要傳道授業解惑，還要嚴以律己，以身作則，注重自身道德修養，提高自己的人格魅力，為人師表。唯有如此，才能夠使得學生在“親其師，信其道”中逐步受到教師良好道德修養的感染。

二、中等職業學校歷史課中德育實效性的提升策略

（一）教學目標的確定要關注學生德育。課堂是師生交流的重要平臺，也是教師教學與學生學習的主要陣地。在中等職業學校歷史課堂教學中，教師在確定教學目標的過程中，要特別關注學生的德育問題。歷史課是幫助學生認識人類社會發展的進程的重要學科，同時還具有陶冶道德情操、形成健全人格的功能。教師要依據課程標準來確定科學而可行的教學目標，特別是在態度、價值觀、情感目標的設置過程中，要彰顯學生道德素養培養的內容。（二）教學過程要落實學生德育。在歷史課教學中，教師要根據歷史課的教學內容和學生道德素養培養的內容，采取靈活多樣的教學策略。要科學地運用史料來培養學生的道德素養。在網絡信息時代，教師可以非常便捷地搜集到很多與中等職業學校歷史課教學相關的史料，可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式來向學生進行呈現。通過合理地運用史料和現代多媒體教學技術，能夠營造出生動而高效的歷史課堂，能夠更好地激發學生的學習興趣，進而在潛移默化中培養學生的道德素養。（三）教學評價要體現德育。課堂教學評價，是為了促進學生學習和改善教師教學而實施的活動，主要包括兩個方面：一是對教師教學設計、教學組織的開展以及教學方法實施的評價；二是對學生學習效果的評價，主要是通過日常考試和測驗。在中等職業學校歷史課傳統的教學評價中，主要是考核學生對歷史知識的掌握及運用，操作非常簡單。但是，在歷史課教學中，培養學生的道德素養，要想再用這種傳統的方法去測量和評價，就存在很大的難度，要積極轉變傳統的教學評價方式，要有意識地傾向于對學生道德素養的考查、引導和激發。學生良好道德素養的形成，離不開道德實踐活動。在歷史課教學中，教師要不斷地嘗試靈活多樣的評價方式，進而積極地引導學生在實踐過程中學習道德知識，逐步培養良好的道德情感。教師可以在課堂互動過程中，結合中等職業學校學生的心理特點，選擇恰當的結合點，組織學生有針對性地進行現場臨時演講、知識競賽、詩歌朗誦等活動，讓學生能夠在輕松愉快的方式當中感受到美好道德情感的感染。（四）課外活動中加強學生道德教育。在針對中等職業學校歷史課德育的過程中，教師要結合課堂內外，開發和利用課外教育資源，進而實現對課內教學的促進和補充。首先，要引導學生博覽群書，特別是要閱讀名人傳記。古今中外，人類歷史上出現過無數的英雄人物，他們身上具有非常崇高的道德品質，其道德行為會對后人產生經久不衰的教育和鼓舞作用。教師要鼓勵學生廣泛閱讀一些名人傳記，如《岳飛傳》《林肯傳》《傳》等，使得學生在閱讀的過程中受到潛移默化的教育，進而逐步樹立起高遠的道德理想。其次，要指導學生科學地利用現有的信息資源。在信息技術及互聯網的全面普及的過程中，歷史教師要適當指導學生科學地利用電影、電視、網絡等各種信息資源，進而取其精華去其糟粕。例如：通過觀看《百家講壇》《建黨偉業》《歷史風云》等作品，能夠深刻地感受到高尚的道德素養的魅力，進而有效地實現歷史課理論知識與課外實踐的有效結合，大大拓寬了學生的知識視野，潛移默化中提高了學生的道德素養。再次，要鼓勵學生走向社會。要有效地提高中等職業學校歷史課中德育的實效性，歷史教師要積極鼓勵學生大膽走出校園、走向社會，在社會中接受教育?？梢酝ㄟ^紅色旅游、參觀革命烈士紀念館、參加英雄事跡報告會等等多種社會實踐活動，來拓展學生生活視野，陶冶其道德情操。

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作者:王旭 單位:山西省大同市靈丘縣農業職業技術學校