漢語言文學應用型人才培養路徑

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摘要：在教育領域當中，漢語言文學專業屬于一門極為重要的專業學科，其應該注重結合市場要求以及時展變化，不斷創新和改革以往較為傳統的人才培養模式，重視對應用型人才的有效培育。從人才培養模式改革原則、理論構建、實踐選擇以及評價體系構建四個方面對漢語言文學專業應用型人才培養展開探索和分析，以推動其不斷優化和提升，進而促使漢語言文學專業人才能夠切實滿足社會發展要求，不斷為國家和社會提供更為優質的服務。

關鍵詞：漢語言文學；應用型人才；人才培養

一、漢語言文學專業應用型人才培養模式改革的原則

對于漢語言文學專業來講，其應用型人才培養模式在改革的過程中應注重秉持以下幾個方面的原則：一是以就業為導向原則，二是以能力為本位原則，三是以素質教育為主線原則，四是以市場需求為中心原則[1]。

二、漢語言文學專業應用型人才培養的理論構建

（一）注重樹立培養應用型人才的理念

對于漢語言文學專業來講，現如今科學技術不斷進步，所以現代企業需要的不僅僅是會傳統文學的人才，同時還需要能夠對現代化工具進行有效應用的人才，并且可以借助這些現代化工具進行創新和改革。因此，漢語言文學專業應注重樹立應用型人才培養理念，保證培養出來的學生能夠成為真正能文能武的應用型人才。

（二）注重設置應用型的專業方向

從現狀來看，我國很多高校在實際開展漢語言人才培養的過程中，往往將培養方向設定為以下幾個方面：一是培養具備一定文藝理論素養和系統的漢語言文學知識的人才，二是培養可以在新聞出版部門、機關企事業單位和科研機構等多種平臺機構進行文化研究、宣傳的高級專門人才。結合這兩個方向來看，以往較為傳統的漢語言文學專業人才培養方向更加注重專業性教育，也就是說重視對本專業和本學科的知識、理論進行教學，但是對于其他學科的知識、理論并沒有太多的涉獵，這無法滿足當今社會對應用型人才的切實需求。因此，漢語言文學專業應該注重結合當今就業形勢以及行業發展方向來設置應用型的專業方向，注重多角度、多層面地進行人才培養，保證人才切實滿足社會發展需求[2]。

（三）構建應用型課程體系

對于我國的漢語言文學專業課程來講，其長期以來都是比較注重對文學類以及語言類課程的教學，開設的選修課程也多半是對專業課程的拓展以及延伸，例如民間文學、西方文論、古代文論等。這種課程體系設置得太過于專業化，而且口徑相對較為狹窄，實際上并不利于學生綜合素質的有效培養與提升。為了保證能夠培養出優秀的應用型漢語言文學專業人才，需要對原有的課程體系進行調整，構建應用型課程體系。對此應該注重壓縮基礎專業課程，不斷增加應用型課程和技術型課程，例如文秘類課程、新聞類課程、視聽語言類課程、智能化類課程等。注重培養學生的文學審美能力、寫作能力、語言交際能力以及對現代化網絡信息技術的應用能力，促使學生成為應用型人才。對于課程體系設置需要注重構建出以中文為主、文理滲透以及各個學科交叉的課程體系，這樣便能夠培養出厚基礎、寬口徑的應用型人才。

（四）注重教學內容和教學方法的改革

應用型人才培養指的并不是完全排斥專業理論課，其強調的是要在理論課的基礎上，對教學內容和教學方法進行有效改進，使得以往以理論教學為主的教學方式不斷向著注重審美能力、認知能力和語言表達能力等多種能力的培養方向轉變。在教學內容上應該注重多補充一些本專業的前沿知識，充分將教學內容與當今社會實踐進行有機結合，使得以往教學內容與實際生活脫節的局面得到有效改善。在實際教學當中，教師需要增強與學生之間的互動性，要引導學生發揮自身的主觀能動性。這就需要教師能夠切實結合教學內容以及學生學情，科學選用合理的教學方式方法，保證學生在實際學習過程中的聽、說、寫、做能力都可以得到全面提升。

（五）注重構建實踐平臺，強化實踐教學

漢語言文學專業應該注重加強實踐教學力度?，F如今時代在飛速發展，為了保證學生能夠緊隨時展潮流，便需要不斷增強學生的實踐能力。對此，學?？梢酝ㄟ^組織豐富的課外活動以及構建實踐基地等方式來促進學生實踐能力的發展和提升，推動學生不斷向著多層次、應用型人才方向發展。

三、漢語言文學專業應用型人才培養實踐路徑選擇

首先，注重技能培養與職業規劃相結合。學校在開展實踐教學的過程中應注重將漢語言文學專業的技能培養與學生未來的職業規劃進行有機結合，有針對性地開展實踐能力訓練，促使學生畢業后能夠切實滿足職業需求[3]。其次，注重課堂教學與第二課堂相結合。教師應該在保證課堂教學效果的前提下，加強課內課外教學結合力度。教師可以鼓勵、引導學生主動參加學校的各類實踐活動，并且盡力創造一切有利條件來培養、提升學生各個方面的能力和素質，使課堂理論知識與實踐技能實現有效銜接，從而保證學生能夠順利地完成從學校向職場的有效過渡。最后，注重校內教學與實習實踐基地的結合。學校應該積極主動地借用以及整合教育資源，努力為學生構建校外訓練平臺，加強校企合作力度，不斷擴大實習基地的選擇范圍，從以往僅限于學校、機關單位、新聞媒體等不斷向社會各行各業的方向進行擴展，這樣可以保證人才實踐培養滿足多樣化的需求。

四、注重完善課程考試制度和評價體系

漢語言文學專業以往的考核大多數都是利用期末考試的方式對學生的實際學習情況進行考察，整個考核過程完全獨立于教學，這種考試制度對學生的學習主動性以及積極性提高實際上并沒有太大的作用[4]。因此在應用型人才培養模式下，必須注重考試制度改革和評級體系構建，建立一個以學生為中心，同時融合多種考核方法的考試制度和評價體系。首先，將考核內容與教學過程進行有機結合，也就是說要在日常教學過程中針對學生專業能力、社會適應能力、實踐能力等多個方面能力和素質進行跟蹤考核，具體考核可以利用筆試考核、口試考核以及項目評估等多種形式來進行。評價體系的構建也需要注重跟蹤評價以及多方面綜合評價，設定好評價標準和評價范圍，如對文化基礎的評價、對社會參與的評價以及對自主發展的評價等，在此基礎上科學選用多種評價方式相結合進行評價，保證評價體系的科學性、合理性。現如今伴隨時代的發展和進步，社會上對于漢語言文學人才的要求逐漸向應用型人才的方向轉變，但是漢語言文學專業的教學模式、人才培養目標等仍然停留在一個相對較為傳統的狀態，學生的實踐應用能力較弱，難以切實有效地滿足社會發展的需求。因此，本文對漢語言文學專業應用型人才培養路徑作出分析和探討，以期為社會輸送更多優秀的應用型人才。

參考文獻：

[1]胡正偉.職業需求驅動下的應用型人才培養模式探析:以國家開放大學漢語言文學專業為核心視角[J].山西廣播電視大學學報,2020(3):32-36.

[2]張小萍.高校漢語言文學專業應用型教學模式探索:以景德鎮學院為例[J].黑河學院學報,2020(8):95-97.

[3]楊俊才.項目驅動下校政合作培養中文應用型人才的實踐與思考:以麗水學院漢語言文學專業暑期教學實踐為例[J].麗水學院學報,2020(3):91-97.

[4]李樺,姚國建,朱家席.應用型本科高校漢語言文學專業改革的舉措與實踐[J].蚌埠學院學報,2020(1):74-79.

作者：賈曉旭