美術新課程教法管理論文

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課程改革不僅是教學內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。新課標的全新教育理念強有力地推動了教師教學觀的轉變，促進教師將新的教育理念融入到課堂教學的實踐中，以新課程觀來認識教育對象，使教師堅信每個學生都具有學習美術的能力，能夠在他們不同的潛質上獲得不同的發展。激發學生學習美術的興趣，引導學生在廣泛的文化情境中認識美術，是教師走進新課程，探究新教法的基本任務之一。以下就以執教贛美版七年級13冊第6章《傳統紋樣》課案為例，談談進入新課程，探究新教法的過程與感受。

一、以學生的生活體驗為載體

“傳統紋樣”是教科書中的圖案教學內容，它可以擴大學生視野，增強現代設計意識。過去將圖案課作為獨立的設計實踐，對初中學生來說是較為困難的，因為圖案包含了設計構思和創造因素，要求學生具有一定的設計想象力和繪畫表現力，而且又是在45分鐘的課時內概括地把思維語言轉化為形象，困難的確很大。因此，已往美術課中的圖案學習內容，學生常常是滿懷喜悅上課，終因失敗而灰心。原因是學習內容與學生生活缺乏聯系，繁復相因的形式法則使學生不易理解，表現技法難度過高，使他們無法完成自己滿意的作業，造成學生喜歡畫畫，卻不喜歡美術課。在新課程理念的指導下，筆者以學生生活體驗為載體，在上《傳統紋樣》課之前，布置學生觀察收集家中已有的自己熟悉的生活日用品，如飯碗、茶杯、瓷花瓶、臉盆、床單、被套、靠墊、窗簾、文具盒、書包、練習本等日常用品上的圖案，將學習內容與日常生活相聯，讓學生感受到圖案在生活中處處存在，與我們親密相伴。使同學們了解它，喜歡它，繼而在課堂學習中不感到陌生，有信心學會表現它。

二、以激發學生的興趣為切入口

興趣是學習的動力為了上好圖案課，使學生對圖案能有基本的了解和認識，并樂意接受和主動積極完成作業，筆者改變以往圖案教學以寫生----變化為先導的傳統教學方法，放手讓學生自主創意、積極思考，并支持、鼓勵學生合作完成作品。其方法是：讓學生選擇一種自己熟悉并且喜歡的物品帶到課堂來設計裝飾圖案。同學們都帶了自己挑選的物品，如小塑料杯、塑料壺、塑料碗，自制信封、紙提袋、小拎包、文具盒、白瓷盤、瓷花瓶、玩具等物品。在教師的指導下，應用手繪或剪貼的辦法，為自己的小物品設計圖案，也可以與同桌合者作完成。課堂上同學們興致勃勃，全力以赴。但是，在繪圖的過程中，出現了一些圖形布局不當，松散瑣碎、重心不穩的問題。針對練習中出現的問題，教師適時講解圖案設計必須遵循的形式法則，讓學生運用變化與統一、對稱與平衡、節奏與韻律的形式規律，解決圖案不美的問題。這三條基本法則都是對立統一的辯證關系在美術形式上的體現，它具有很大的普遍性，適合于任何藝術形式，有利于提高學生的審美能力。在學生動手的過程中，針對練習中出現的問題講授圖案的設計方法，學生的反映是迫切想聽老師的講解與指導，一邊操作一邊吸取知識，既能起到立竿見影的教學效果，又比以往填鴨式灌輸知識的效果截然不同。

三、正確看待學生的模仿與創新

同學們在設計圖案時，往往會模仿自己帶來物品上的原有圖案。筆者對學生在課堂練習中模仿畫的圖案，加以改進的圖案，自己獨創的圖案都予以了肯定。美術課程是實踐性很強的學科，無論是繪畫、制作、手工，都有一定的工作程序和操作技法，必須通過教師或課件的示范，使學生獲得初步的技術意識，令其通過模仿掌握初步的技能，憑借現有的工具材料，合理地應用自己掌握的操作方法，大膽的表現自己的所見、所聞、所感，從而進入具有實質意義的創造活動，同時也讓別人能夠理解、認可、欣賞。模仿是學生形成技術意識的起步階梯，是創新的基礎。

目前，“創新”是教育大力追尋的理想目標。因此，創新也成為美術教師評價學生、評價課堂的標準?？磳W生的繪畫作品，是否標新立異，看手工制作能否打破常規，但對于實現“創新”的基礎與過程卻缺乏研究。因此，現階段對于學生在美術活動中的“模仿”，總是帶著批判色彩，使模仿在美術教學中逐步貶為“抄襲”或“照搬”等等。固然素質教育推崇培養學生的創新精神，但是片面強調創新，勢必將創新引入歧途。在學生的繪畫習作中，我們經常會看到一些怪誕，荒謬的畫面，學生還津津樂道，自我欣賞。長此以往，恐會讓學生從小形成一些怪異、離奇的思想，養成我行我素，目空一切，自命不凡的品性。因此，我們應該用辯證唯物主義的思想方法論來正確看待學生的模仿與創新，使新課程健康穩步的向前發展。