小學數學實驗教學與創客教育研究

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摘要：在我國經濟高速發展的今天，國家對教育事業越來越重視，尤其是在小學數學教育中，小學數學教育一直是教育事業的難點。數學具有一定的復雜性，小學生對數學學習興趣不濃、效率較低。將創客教育應用到小學數學實驗教學中，能夠更好地提高學生的學習效率。本文對小學數學學習中存在的誤區進行分析，對小學數學實驗教學與創客教育整合進行探究，提出將創客教育融入小學數學實驗教學的措施。

關鍵詞：小學數學；實驗教學；創客教育

小學數學一直是教育中的難點，也是社會關注的重點環節。小學生的思維能力和記憶能力尚不成熟，在數學這一高難度、邏輯性強的科目中，小學生很難將自己的思維意識運用到數學學習中，容易對數學學習失去信心。創客教育從多角度豐富教學，讓學生在實踐中學習，通過創新、鼓勵、引導等方式，對學生學習發揮輔助作用。因此，教育部門應大力支持將創客教育應用到小學數學教學中，多種途徑豐富數學課堂教學，幫助學生掌握數學知識。

一、小學數學學習的誤區

目前，一些教師依舊沿用傳統的教學方式，以教師講解、學生學習的方式進行教學。這種教學方式的效果較差，容易引發學生的厭煩心理，導致學生失去數學學習信心。數學學科較為枯燥，學生容易失去積極性，無法將數學知識應用于現實，導致學生記憶效果不佳，這些都是目前小學數學教育存在的誤區。（一）課堂枯燥，學生積極性不高。小學數學知識往往十分枯燥，一些教師在加法計算教學中只教學生如何進行數字運算，打擊了學生的求知積極性。數學學習注重邏輯性，小學生的思維水平往往無法正確處理邏輯問題，而教師教學內容過于深入會導致學生無法透徹理解知識，進而導致教學氛圍沉悶[1]。（二）應用性弱，學生難以記憶。小學數學教師在教學中往往關注學生的知識理解能力，而忽視了對知識的應用。數學是一門邏輯性較強的學科，小學生思維尚不成熟，難以透徹理解知識。因此，教師必須通過實驗、舉例等方式為學生進行直觀的演示。傳統教學方法難以將抽象的知識具體化，導致學生理解不到位，數學教學應用性差。

二、小學數學試驗教學結合創客教育的必要性

為了解決小學數學教學中存在的問題，很多學校開始將創客教育應用到小學數學教育中，以更全面、發散、新穎的教學模式提高課堂質量，提升學生對數學的創新能力和應用能力，并通過實踐輔助學生掌握數學知識。（一）提升學生對數學的創新能力、應用能力。為了解決數學學習枯燥的問題，創客教育將教學的主動權交還給學生，教師只扮演引導者的角色，以數學知識點為主題，開展相關活動，讓學生進行自主學習。教師可以設定教學目標，引導學生完成目標。這一過程就是學生在創客教育下學習的過程。這一方式能夠鍛煉學生的創新能力與應用能力，培養學生的數學素養。（二）通過實踐，輔助學生掌握知識。缺乏實踐的學習導致學生無法透徹掌握數學知識，創客教育注重實踐教學，可以更好地體現數學知識體系，讓學生將數學知識應用到生活和游戲中，激發學生對知識的渴求，深化學生對知識的理解[2]。

三、創客教育在小學中的應用

要想提高小學數學教學質量，教師應將創客教育理念應用到小學數學教育中。教師可以鼓勵學生提問，加強學生的思考能力，并為學生開展數學實驗，以直觀的方式展示數學應用，促進學生多方面發展。此外，教師應優化課堂評價，更系統地了解學生，因材施教，將創客教育合理地應用于小學數學教學。（一）鼓勵學生多提問，培養學生獨立思考的能力。小學生的思考能力尚不成熟，往往無法透徹理解數學的邏輯性知識，學習效率低。為此，教師應鼓勵學生多提問，引導學生積極思考。例如，在課堂教學中，教師可以建立提問獎勵機制，當學生完成提問后，教師可適當對學生進行獎勵（如獎勵一朵小紅花）。小學生渴望得到表揚，在獎勵的調動下，學生會主動思考、積極提問，從而培養自主思考的能力。（二）重視數學教學實驗，激發學生自主學習熱情。小學生好奇心較強，教師應根據學生的這一特點，開展實驗教學。例如，在學習同樣直徑的球體和正方體時，教師可以開展試驗教學，將球體和正方體中注滿清水，讓學生比較正方體和球體裝水的容積的大小，以達到教學目的。教師可讓每位學生動手實驗，引導學生自主思考，得出結論，從而加強學生對知識的記憶。創客教育模式下的教學實驗模塊就是利用學生的好奇心理，引發學生自主學習[3]。（三）豐富課堂教學內容，強化記憶。在現階段小學數學教學中，教師應及時創新教學方法，多角度剖析數學知識。創客教育主張課堂豐富化，側重于讓學生通過實踐、游戲等方式進行學習。例如，在多邊形的學習中，教師可以為學生布置目標，讓學生用一張彩紙剪裁出一個平行四邊形。學生動手完成后，教師應對表現優秀的學生進行表揚，引導學生分析裁剪平行四邊形的經驗，從而讓學生在總結中加深對知識的了解，強化學生對圖形的記憶，以達到高效教學的目的。（四）開展多種教學形式，調動學生學習的積極性小學數學要想得到發展，必須突破教學方式的局限。教師可以通過引進科學技術、加強生活實踐、豐富課堂試驗等方式，開展多種形式的教學，調動學生的積極性[4]。例如，在教學角的知識時，教師可以帶領學生去公園開展戶外活動，讓學生在規定時間內找出十個角的設計，并把它們畫下來。當回到課堂上，再讓學生以小組形式分析其中哪些角是鈍角，哪些角是銳角，哪些角是直角，并總結其中的規律，從而達到學習的目的。（五）優化課堂評價模式，輔助數學學習。教師要把創客教育應用到教學評價中去，在固定的時間內組織學生分享這一段時間的學習效果，并以投票的方式選出最受學生歡迎的教學方法。教師根據學生的反饋，調整教學模式，以達到數學教學的最優效果。

現階段，我國教育部門將創客教育應用到小學數學教育中的目標基本成熟，創客教育的應用大大提高了小學數學教育的質量，能夠將抽象的數學知識具體化，通過生動的實驗來提高學生的學習效率，提高小學數學的教學質量。

[參考文獻]

[1]林巧雅.創客教育在小學數學中的應用[J].課程教育研究,2019(28):144.

[2]張珊.基于創客教育理念的小學機器人教育課程設計開發與實踐[D].重慶:重慶師范大學,2019.

[3]張超.強強聯手,締造全新數學課堂——探微STEAM教育與創客教育整合視角下的小學數學教學策略[J].小學教學研究,2018(33):46-48.

[4]周利平,魏仕貴,鄧麗萍,等.創客教育活動設計與應用——以成都市泡桐樹小學“玩轉數學”創客課程為例[J].廣西教育學院學報,2018(05):197-202.

作者:劉應彪 單位:甘肅省天祝藏族自治縣朵什鎮教育輔導站