職業學校師德隱性德育效能分析

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【摘要】職業學校的師德有隱性德育的屬性，這種隱性教育具有生活性、開放性和潛隱性的特征，它對學生的價值取向、接受德育的意愿及示范引領產生巨大作用，學校要通過加強政治學習、創先爭優活動、完善人事制度提升師德水平。

【關鍵詞】師德；隱性德育

隱性德育已經成為德育發展的新趨勢，所謂隱性德育就是指教育者把教育內容融于社會生活之中，然后引導受教育者去感受、體會從而使受教育者不知不覺或自愿自覺地受到教育。師德是指教師的職業道德，是教師應該遵循的具有職業特征的行為準則，它作為一種行為規范，是包括教師在內的學校所有教育工作者都必須遵守的。師德具有隱性德育的屬性和特征，它在學生德育方面具有特殊的作用，師德水平的高低決定著學校德育工作的成敗。

1師德隱性德育的屬性和特征

指出，要堅持言傳身教相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學和以德施教［1］。師德就是對學生進行言傳身教，“言傳”就是用言語說教的方式向學生傳遞思想道德知識，屬于顯性教育，而“身教”即身體力行，就是用自己的行為去感化和影響學生。心理學家班杜拉在《社會學習心理學》中提出觀察學習的主要表現形式是“榜樣示范”，學生會對教師的言行進行觀察學習，并且不自覺地模仿?？梢姡瑤煹戮哂须[性德育的屬性，教師以自身為載體，以師表人格為隱性工具進行教育，這種隱性德育具有以下特征。首先，具有生活性。師德存在于課堂上、校園里、飯堂、辦公室以及校園外，貼近學生的生活，譬如：教職工的衣著、發型、裝飾、言談舉止、知識底蘊、人格特征、精神境界等都對學生產生榜樣作用，被學生所模仿，從而影響學生的行為和心理變化。其次，具有開放性。師德對學生的影響是“全天候”的，在時間上不僅是上課時間還延伸到課后，在空間上不僅是教室里而且延伸到教室外；在形式上是多種多樣的，教職工的說話方式、處事方式、打扮方式等都可以影響學生。最后，具有潛隱性。它不是直接公開地向學生施教，而是以隱蔽的方式，把有關思想政治道德品質等內容隱藏在師德中，在教師的教學過程和日常言行中影響學生，傳遞給學生，寓教于無聲無息之中，并對學生產生潤物無聲、潛移默化的教育作用。

2師德在學生隱性德育中的作用

在職業學校，教師是貫徹落實社會主義核心價值觀，開展思想政治和道德品質教育的主力軍，在德育工作中發揮著不可替代的作用，教師的一言一行對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著直接的影響，師德在職業學校德育工作中具有重要的功能。

2.1師德影響學生的價值取向

指出，廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人［1］。學生的思想品德是學生在外部環境要求與自身需要動機作用下，經過不斷同化和適應而形成的。職業學校學生大多只有十幾歲，正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，教師能否教育學生踐行社會主義核心價值觀，弘揚和傳承中華傳統美德，能否成為學生的表率、楷模、引路人，取決于教師的職業道德修養。因此，教師的職業道德直接影響學生的價值觀，進而影響學校德育工作的成敗。

2.2師德影響學生接受教育的程度

德育過程，一個重要方面就是學生樂意接受教師的教育，對教師所傳授的思想觀點進行吸收內化并外化踐行，這就要求學生對教師及其所傳授的內容產生認同和確信?！坝H其師，信其道”，學生只有親近教師、信任教師，才會相信教師所說的，接受教師的教育。所以教師的外表形象、人格魅力、教學藝術、思想水平、價值觀念無時無刻不在影響著德育的過程和效果。學生是否愿意接受或者接受多少德育在很大程度上取決于教師的人格及其專業素養。

2.3師德示范影響學生思想道德品質

學生的思想品德是通過課堂教學和在全面的社會生活中涵養鍛煉而成的，由于學生大部分時間在學校，并且對教師有天然的敬畏感和崇拜感，因此，教師的言傳身教對學生思想道德品質的形成至關重要，教師通過樣板的方式去直接影響教育對象。在教師和學生的交往中，教師的政治立場、思想觀念、治學態度、品德修養被學生所模仿、感染，對學生的道德行為起著潛移默化的影響作用，因此，師德對學生的思想道德品質的形成起著榜樣示范作用。

3職業學校師德水平提升的路徑

師德在職業學校的德育工作中具有舉足輕重的地位，教師的職業道德和政治素質直接關系到“為誰培養人”“培養什么人”“能不能培養人”的問題，這些迫使我們認真地思考師德建設的要求、內容和方法，有針對性地開展工作，以便最大限度地發揮師德在學校德育工作中的作用。

3.1加強政治理論學習，強化立德樹人的責任意識

學校要以新時代中國特色社會主義思想特別是關于教育的重要論述為指導，不忘育人初心，牢記崇高使命，認真貫徹黨的教育方針，自覺落實立德樹人的根本任務。把提出的做“有理想信念、有道德情操、有扎實學術、有仁愛之心”的“四有”好老師以及《新時代中小學教師職業行為十項準則》作為師德建設的根本要求［1］，加強對教師的教育引導，強化思想、政治、意識形態的宣傳教育，要求他們做政治素質過硬、以德立身、以德立學、以德施教的好教師。

3.2開展師德先進評選活動，發揮榜樣示范引領作用

學校要廣泛開展創先爭優活動，大力宣傳教書育人模范的先進事跡，發揮他們的示范帶頭作用。一是開展“教學名師”評選活動，將師德良好、潛心育人、功底扎實的名師評選出來，使其成為大家學習的榜樣。二是大力開展“優秀教育工作者”“我最喜愛的教師”和師德楷模評選活動，挖掘身邊的先進典型，用他們的先進事跡感染教師。三是開展“師德征文”活動，讓教師從自己的成長經歷、教書育人的點點滴滴中，感悟教師職業的光榮、教書育人的神圣，自覺完成立德樹人的職責任務。

3.3完善人事考評制度，構建師德建設的長效機制

指出，落實立德樹人根本任務，要深化教育改革，扭轉不科學的教育評價導向［1］。在學校師德建設中，一是要完善職業學校教師的選拔制度。要把“德”作為評價的重要指標之一，從源頭上保障師資隊伍的質量。二是要建立健全師德考評制度。將師德考評納入工作績效當中，與教師評優、獎金、薪酬、職稱和晉升等掛鉤。三是對于職業學校從企業臨時外聘的教師也需要對其思想道德素質進行考核和監督，避免將社會上和企業中的一些不良習氣傳染給學生。

參考文獻

［1］教育部課題組，深入學習關于教育的重要論述［M］．北京：人民出版社，2019．

作者：謝勝利 單位：廣東省海洋工程職業技術學校