小學數學核心素質內涵和價值

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摘要：隨著新課程改革步伐的不斷推進，對小學數學的教學要求也在不斷提高。現今的數學教學不僅要求教師要將最基礎的數學知識教給學生，還要求教師在教學的過程中滲透核心素質的內容，將學科的核心素質轉變為學生的核心素質，讓小學生在學習當中能夠切實的掌握核心素質的內涵，為學生數學成績的提高奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學數學;核心素質;內涵;價值

數學學科核心素質是眾多素質中最基本、最重要、最關鍵、有決定性作用的素質，它的內涵給核心素質的本身賦予了統領性、獨特性和層級化這三個特征。以這三個點為出發點，再結合數學學科本身，對核心素質的框架進行建立。本篇文章是圍繞核心素質體系中的三個共同指標，對小學數學核心素質的內涵和價值進行了闡述，希望可以起到拋磚引玉的作用，對大家的進一步研究有所啟示和幫助。

1小學數學核心素質的內涵

1.1小學數學的核心素質的含義?！读x務教育數學課程標準》曾經明確提出了10個核心素質，分別是數感、符號、意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。它們是一種思想和方法，更是一個學生數學素質的直觀表現。小學數學的核心素質我們可以理解為小學生在學習數學知識的過程中，應當擁有的具體的數學綜合運用能力。小學數學的核心素質是一種基于數學知識技能，又高于數學知識技能的素養。它具有三個特點：綜合性、整體性、持久性。也正是因為它這三個特點，才讓它對數學課程的進行、數學教學的實施有著深遠的影響。1.2學科核心素質與學生核心素質的關系。學科核心素質和學生核心素質是部分與整體的關系，兩者中間你中有我，我中有你，相輔相成。同時數學作為一門從小學就開始重點培養的基礎學科，可見它的核心素質對學生的發展有著一定程度的作用。為了符合改革的要求，要求學校要從實際情況并根據學生的自身特點出發，將核心素質貫徹落實到學科教學之中，并且還要加強數學學科與其他學科的互動，加強教學情境性，共同培養學生的整體核心素質。1.3小學數學核心素質內涵的具體體現。教師在對學生進行數學知識教學的時候通常都會將它與現實生活聯系起來，有時我們所遇到的問題可以是直觀的數學問題，也可能不是那么明顯直觀的數學問題，但具備了數學核心素質，我們就可以從數學角度來看待問題，進行具體問題具體分析。例如，蘇教版三年級數學上冊的第三單元《認數》，它是一個培養學生數感的課程，教學生認識整千數和幾千幾百幾十的數，教師在講課的時候可以用去公園旅游的游客量作為線索進行引導。如，今天小明的媽媽帶小明去公園玩，因為是周末所以有很多的人，為了有秩序的進入公園，大家分批進入，第一批進入500人，第二批進入300人，第三批進入250人，那么總共進入了多少人呢。在這個過程中，要讓學生有意識的將這件事情將數和數量建立起聯系，認識到這個問題中包含著數學問題，批次進入公園的人數與總人數有關系。而解決這個問題就需要運用到具體的運算能力，用準確的運算方法算出的得數來解決這個問題。具備一定的數學素質有助于學生們以后在具體的生活情境中發現問題、提出問題并且能夠正確的解決問題。小學數學的核心素質并不是只和一個學習領域有相關聯的關系，它可以同時涉及到好幾個學習領域的內容。就比如我們上面所舉得《認數》這個例子，它就包含了數感、符號、和運算能力三個方面的內容，數的認識這個學習過程可以幫助學生培養自己的數感，數感建立起來又可以利于學生對數的理解和把握。小學數學有些核心素質雖然可以和幾個領域都有密切的關系，但是它們并不直接指向某一個單一的領域內容，包含幾何直觀、推理能力和模型思想。比如在解決一個物體表面積的的時候，我們可以采用畫圖的方法，把物體的表面展開，幫助理解數和代數問題中的數量關系。同時推理能力也是常常需要運用到的，就像在蘇教版小學四年級數學上冊的《運算規律》的學習中，我們就可以運用推理的方式進行。例如：1×8=8，8×1=8，1×8=8×1；2×5=10，5×2=10，2×5=5×2；3×6=18，6×3=18，3×6=6×3……a×b=b×a所以，對知識的應用意識和創新意識是具有綜合性和整體性的，我們每一個小學數學教學工作者應該要讓這兩點貫穿在小學數學的教學過程中。

2小學數學核心素質的價值

一個有顯著成效的方案就一定具有相應的價值，我們的核心素質也是如此，它具有重要的教育價值。2.1小學數學核心素質是學生數學素養的重要標志。前面提到的10個核心素質是數學學習的基本要求，也是學生們需要掌握的內容。很多學生都覺得數學很難，很枯燥乏味，所以不愛學習數學，但為了讓學生全面發展我們就不能忽視這一門學科。我們要想提高學生的數學素養，就要切實的落實到具體的教學過程中去。通常教師可以建立一個具體的問題情境和核心素質內容相結合幫助學生理解知識，把握它們密切相關的關系進行教學。2.2小學數學核心素質體現了小學數學課程的基本理念和總體。目標新時代的教育已經給小學數學提出了更高的教學要求，不僅要求數學課程必須面向每一位學生，還要滿足學生個性化發展的需求。良好的數學教育不僅是讓學生們能夠運用和掌握相關的數學知識和方法，還包括要讓學生從中感悟到一些基本的數學思想，并積累一定的活動經驗。就像運算能力、推理能力等的核心素養都是現代生活中不可或缺的能力，它們不僅可以運用在解決數學問題上，對其他學科的學習也是有所幫助的。所以，在開展教學活動中要時刻堅守我們的基本理念和總體目標。

3結語

綜上所述，學生核心素質的培養是一項重要而又艱巨的任務，不容我們忽視。小學數學的核心素質反映了小學數學的中心靈魂，教師首先應該從我做起，要在理論層面將核心素質的內涵研究透徹，然后在教學的過程中有意識的體現和培養學生的核心素質，最后教師有質量的傳授給學生，滿足每個學生的學習需求，并且讓學生的個性化數學能力在其中也得到充分的發展。

參考文獻：

[1]陳勝慶.地理課程的核心素養與育人價值[D].2015.

[2]張娜.DeSeCo項目關于核心素養的研究及啟示[D].2013.

作者:凌琴 單位:武進區星河實驗小學