淺談高專院校體育選修教學的施行情況

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一、當前體育選項課教學存在的主要不足

課程內容大同小異，可選項目偏少，運動項目內容比較單一。教學內容和教材體系的安排不合理、不健全，依然存在重技能、重競技，忽視體育文化和人文精神的挖掘與培育的弊端。選項集中于籃球、武術、排球、羽毛球、健美操、足球、乒乓球、田徑、體育舞蹈等，少有開展網球、棒球等項目。通過學生對運動項目的選擇趨向可以看出，大學生普遍喜歡時尚、娛樂、休閑、健美、較為刺激的項目內容，具體如攀巖、搏擊、跆拳道、體育舞蹈、傳統武術、體能拓展等，而這恰恰是當前高校普遍缺乏的。［1］教師數量基本滿足教學需要，但是教師專業單一、專長有限，有些深受學生喜愛的項目由于專業教師數量不足而無法大范圍開展，不僅造成教師資源無法調劑，而且極大地束縛了教師個人的全面發展。與此同時，還應該看到場地器材無法滿足教學需求的難題可能會長期存在。此外，學生在選項過程中的盲從和不切合自身實際，過于集中于少數幾個熱門項目等現象也值得注意。體育選項課教學是否成功，其主要的衡量標準應是:學生是否獲得體驗，并將有價值的體驗內化。如果選項課教學依舊停留在“目標、內容、教與學”三點一線的流程或單純活動課的話，那就失去了它的初衷與存在的意義。

二、我校開展體育選項課教學的可行性分析

(一)體育選項課教學的價值從學生的角度來看，由于可根據自己的喜好、身體條件和社交需要進行選擇，在課程內容、任課教師、上課時間等方面具有一定的自主性和自由度，從而使體育選項課受到多數學生的喜愛。而從學校、體育教師的角度來看，開設選項課的初衷是為了提高學生學習興趣與積極性，充分挖掘學生學習潛能，適應學生的個性需求，其目的是為了促進學生形成自覺鍛煉身體的習慣和終身體育意識與行為。正是由于選項課教學的特點實現了這兩者的期望重合，促進了該教學模式逐漸成為我國高校體育教學的發展方向之一。

(二)實施體育選項課教學的現實意義為順應高校體育教育教學改革的潮流，打破傳統教學模式，突破我校體育教育改革和發展的瓶頸，當前，應著力解決我校傳統體育授課模式與學生興趣之間的矛盾，拋棄教學模式的陳舊落后對學生終身體育意識的影響，解決當前依然存在的重競技、重技能、重技術的普遍問題，逐步建立健全一套適應我校未來發展、適合我校實際狀況和特點的體育課程和教學模式。

(三)我校體育教學資源:“因地制宜”和“有限”開展體育選項課教學綜合分析其它高校的情況，在師資、體育場館、器材三個方面得到基本滿足的前提下，就可以嘗試開展選項課教學。應該看到，有一些欠發達地區的學校，因地制宜、因陋就簡地開展起選項課教學，這對于我們來說也是一種啟示。通過訪談得知，我校體育教師和部分其他教師，均認為有必要推進體育教學改革，應及早促進我校體育選項課教學的實施。對兩個年段325名學生的調查也表明，對于當前體育課選擇“滿意”和“較為滿意”的合計僅為45．3%，對于當前體育課教學內容選擇“滿意”和“較為滿意”的合計為50．4%，83．7%的學生支持選項課教學。大部分學生認為現有的體育課無興趣可言，有被迫學習的感覺，沒有多少快樂。我校師資狀況:我校現有在職體育教師8人，外聘5人，其中副高職稱5人，中級職稱8人;本科學位11人，碩士學位1人，博士學位1人。每位教師都具備2～4項的運動專長，且年齡結構分布合理。師生比約為1/200，盡管教師的工作量較大，但是通過努力，基本可以滿足現有學生規模的教學要求。此外根據教學需要，外聘教師的比例可以進一步提高，尤其是有特殊專長的教師。場地器材方面:學?，F有300米田徑場、4000平方米綜合活動場、綜合體育館各一，塑膠排球場3塊，塑膠籃球場地4塊，水泥籃球場和羽毛球場地各3塊。若進一步統籌和交叉配置，尚可以有多個室內場地供教學使用，可布置1～2個乒乓球室內場地和2～4個室內體操、健美操活動場，還可以安置一個綜合健身房。盡管我校的體育教學資源還有較大的缺口，但只要有決心落實體育教學層次的提升，并在排課、適度加大資金投入等方面進行扶持，上下齊心，相信我校的體育選項課教學是可以開展起來并逐步加以完善的。

三、對我校開展體育選項課教學的初步探索

(一)體育選項課教學模式的目標定位:橫向目標和縱向目標并行自上個世紀八十年代伊始，我國學校體育課程在不同的教育思想、理念指引下，單就體育課程目標而言，先后出現過“以增強體質為主的目標體系”“一個目的和三個任務的目標體系”“多維體育思想下的目標體系”和“人性化的體育課程目標”等［2］，近些年又出現了整體式、多元化、人文化等體育課程目標。其中，大多體現的是“課程目標導向”，忽視“需求導向”，同時體育課程目標范圍太廣、指向太大，使得其在實際操作過程中并沒有真正得到落實。為便于教師教學和學生的學習、活動，以及教學目標的理解與達成，我校體育選項課教學的目標可以綜述為:堅持以“以人為本”“終身體育”和“健康第一”為指導思想。在縱向目標上，應為增進學生體質與健康服務，為學生“終身體育”服務，為提高學生心理健康服務，為提高學生的社會適應能力服務，為促進學生個性發展服務;在橫向目標上，提倡師生之間、學生之間應互動、互助、互補、互利。為實現這一目標，教師的作用是至關重要的，要在教學、解惑、育人、指導等諸多方面積極參與，除了傳統的“肢體語言”外，還應該而且必須有大量的“口頭表達”。

(二)體育選項課的內容設置:實踐體系和知識體系結合究察歷史，無論是社會本位和學生本位的體育課程內容，還是學科本位抑或是知識本位的體育課程內容，“內容”只是一項項具體的體育項目，我們設置體育選項課的重點在于活動本身、活動的過程與方式、學生在活動中的目的與期望，以及活動過程中學生的情感與體驗。所以，無論我們如何設定并重視這些“內容”，都不應忽視這些內容以外隱含的內容。基于我校的師資力量和硬件設施條件，以及初步實施的考量，我校先期可以選擇羽毛球、乒乓球、排球、籃球、武術、足球、健美操、田徑、體育舞蹈等納入實踐選項部分，待條件成熟后逐漸增加項目，比如攀巖、體能拓展、搏擊等?？紤]到我校女生占數多和某些專業的特點，可以考慮將體育游戲、形體訓練等納入部分專業(如幼教、藝術專業)學生的實踐選項。將健康與保健、裁判規則、賽事欣賞、體育與營養學、體育心理學、體育美學、體育史等納入理論知識選修內容，做到實踐體系和知識體系兩條腿走路。

(三)體育選項課的實施步驟:三步走策略和逐步深化首先是召集相關部門和教師，就體育選項課教學目標、開設年級、課程內容、課程評價體系、場地規劃、師資調配等展開進一步的討論;在現有師資、場地、器材條件下，進行適當補充和調整，在排課上優先考慮，把體育選項課實施起來。其次，在實施過程中不斷地總結經驗，增加選項內容，研究如何融入體育文化和人文內涵，逐步完善選修課教學，開展課外專項體育俱樂部作為補充。第三，在體育基礎設施建設、師資力量、器材配套等方面加大投入，加強體育校本課程研究，建設校園體育教學網絡資源，為體育教學提供支持。同時，體育課教學的課內外一體化趨勢和體育課程的多模式并存是高校體育教學的新思維，也是我校未來應該發展的方向。

(四)借鑒與學習:“瑕不掩瑜”與“它山之石”相較于傳統體育課的歷史，體育選項課教學在我國高校開展的時間并不是太長，在其實施的過程中必定存在許多的不足，但這些都不妨礙體育選項課教學的發展前景，并為我們提供借鑒。如可以借鑒其它院校的經驗進行網絡選項報名。又如，在許多高校的選項課教學中，由于組內學生差異過大，會嚴重妨礙教學活動的效率，影響學生的激情與情緒。所以充分考慮學生性別、體育基礎與專項運動能力等因素，在易于操作、提高教學效率的前提下，將學生按性別分組、能力分層進行區別化教學是完全必要的。

總之，我們有必要先“淡化體育課程意識”，“強化體育活動意識”，充分發揮教師的作用，把如何幫助學生在體育活動中“獲得深刻體驗”，并幫助學生“將有價值的體驗內化”作為教師與學生公共的目標。

作者：卓存杭單位：福建幼兒師范高等?？茖W校公共教學部