幼兒繪本在幼兒文學閱讀教學的運用

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摘要：當前，國家對于幼兒的教育越來越重視，閱讀作為幼兒教育的重要組成部分，也開始逐漸受到了大家的重視，本文從幼兒繪本在幼兒園啟發式閱讀文學教學中的作用和運用案例作為切入點對幼兒閱讀教學進行相關教學分析。

關鍵詞：幼兒;繪本;閱讀文學

繪本指的是既有圖片又有文字的書籍，也可叫做圖畫書，但是這種特殊的書籍與單獨的文字類故事書相比會帶給讀者更好的閱讀體驗和視覺體驗，所以將繪本用于幼兒啟蒙階段的文學閱讀教學是一個非常正確的決定。

一.幼兒繪本在幼兒園啟發式閱讀文學教學中的作用

（一）培養幼兒的想象力和創造力。在幼兒的文學閱讀教育中，繪本可以非常有效地激發出幼兒的想象力和創造力。幼兒所閱讀的繪本里面所有的故事情節都是非常生動形象的、活力四射的，幼兒可以通過這些繪本的閱讀，對繪本中所描述的內容和情節在自己的腦海中想象，甚至有一些孩子還會在自己的頭腦中對于繪本上的故事進行內容上的加工，這對幼兒的想象力和創造能力都是一種很好的練習。例如，當幼兒園的教師在閱讀課堂上對繪本《石頭湯》的內容展開詳細講解的時候，教師有選擇的對繪本中提及的閱讀內容進行著重講解，讓幼兒通過老師的講解來去體會，故事中村民們通過自己的勞動而得到相應的收獲后的喜悅之情，通過老師的表述在自己的腦海中構建一幅村民們在鄉下的田地里，不停耕作的景象，同時在老師朗誦結束之后，與班內的幼兒進行互動與交流，對繪本中的故事情節進行復盤，之后在發給每一個小朋友一個繪本，繪本上面的故事依舊是《石頭湯》，唯一不同的地方就是，這一次的閱讀由幼兒獨立進行，在老師帶領下對故事內容進行全新的理解。并對重點的內容進行賞析，加深對于繪本故事主題“付出與收獲”的理解，在幼兒進行閱讀的過程中，老師可以利用多媒體技術，在幼兒獨立閱讀的同時配以相關的音樂進行輔助閱讀，更能將孩子代入到書中的情節里，使得故事內容在幼兒腦海中形成的畫面感更加強烈，讓幼兒身處于文學閱讀的海洋，感受閱讀過程所帶來的樂趣，在不知不覺的閱讀過程中培養幼兒的創造能力和想象能力。（二）促進幼兒全面發展。近年來隨著幼兒教育事業的不斷發展，對幼兒文學閱讀能力的培養也提出新的要求，開展文學閱讀教育不僅要幫助幼兒提高文字閱讀能力和內容理解能力還要促進幼兒多元化發展。每個人的某一項技能的開發都不是單一的，它是在各種能力共同進步的狀態下而形成的，繪本中出現的文字與圖片，對于它們的學習都是一體化的，在提高文字閱讀能力的同時也提升了幼兒對于繪本中圖片的賞析能力。除此之外，通過文字閱讀和相應的音頻播放，也可以從側面提高幼兒的專注度。在繪本《石頭湯》的閱讀過程中，有一段內容是這樣的，村子中的村民將自己家中的全部食材都拿了出來，排著隊將食材放入巨大的鐵鍋之中，繪本內容里面描述了食材放入鐵鍋中的聲音，任課教師可以通過放映相應的音頻內容，在教室中將音頻放映給幼兒們聽，對繪本中的故事情節進行再現，是整個的閱讀課堂更加生動，更能激發幼兒們的好奇心，滿足他們的獵奇心理，對故事內容整體的掌握程度更高，從聲音方面，渲染了整個教室的閱讀氛圍，視聽相結合，控制音頻的放映音量，因為據研究表明，適當的減小聲音的響度可以集中人們的注意力，對于幼兒們來說也是一樣的，教師在播放這一故事情節的錄音中，盡量將音量在保證所有幼兒都能聽到的條件下，盡可能的減小音量，提高幼兒的專注度，同時不同的食材掉落在鍋中也會發出不同的聲音，老師可以在錄音放映結束之后，對班級內的幼兒進行提問，向幼兒發問這些不同的聲音都是哪些物品所產生的，讓幼兒對生活中的物品有更加深入的了解，加強幼兒對事物的觀察能力，促進幼兒各種能力的多元化綜合發展。

二.不同年齡幼兒繪本主題的選擇

（一）幼兒園小班繪本內容的選擇。一個優秀的繪本，它所蘊含的主題內容往往不會直接寫在繪本的內容中，而是體現在繪本內容之后，幼兒園的老師們在給幼兒們進行繪本的選擇時，應該多傾向于那些故事主題明確的、豐富的、積極向上的來進行選取，要以能夠促進幼兒自身的多元化發展為教學目標對繪本進行選擇，同時更要注意的是要針對幼兒不同的年齡層段選擇不同的繪本內容、側重不同的主題講解。在繪本閱讀內容的主題上面，對于一些小班的幼兒，他們所要進行閱讀的繪本的主題內容一般為生活類，這種主題內容比較便于理解，小班幼兒的心智發育尚未成熟，選擇這種在他們的日常生活中可以看到的主題內容進行閱讀，比較容易將故事內容主旨更有效率的進行吸收。同時這個年齡層段的孩子對于生活中能見到的事物會有更大的好奇心，這種文學內容主題的選取更能夠激發他們的閱讀興趣，對于文章中出現的內容，可以進行模仿，而因為教師對于繪本的主題選擇的內容都是積極向上的，所以在孩子們的模仿過程中，可以形成良好的生活習慣。比如針對小班幼的繪本《我媽媽》，小朋友在幼兒時期接觸最多的人就是自己的媽媽，幼兒首先對這個故事就不會存在排斥的心理，相反，他們會對此內容的文章有著天然的親切感，再比如《菲菲生氣了》這一繪本，這是以故事中的主人公菲菲的情緒變化為主題而開展的整個故事內容的敘述，主人公菲菲與幼兒園小朋友的年齡相仿，繪本中的故事內容能夠引起幼兒在思想和情緒兩方面的共鳴，相關的教師可以利用幼兒對繪本內容的閱讀進行正確積極的引導，讓幼兒園的小朋友們能夠以正確的方式抒發自己內心的情緒。繪本《別讓鴿子開巴士》也可作為小班幼兒的文學閱讀繪本，此繪本是以規則為主題而展開相應的故事情節，讓幼兒不斷的想要阻止鴿子去開巴士，潛移默化的賦予幼兒責任感，讓幼兒在文章內容中進行換位思考，將自己代入到繪本的故事中去，使得幼兒在此年齡階段，就在心里建立了沒有規矩不成方圓的理念，在心中樹立起規則意識，對幼兒未來的人格發展也起到了重要的作用。（二）幼兒園中班和大班繪本內容的選擇。對于幼兒園中的中班幼兒和大班幼兒的繪本內容主題選擇來說，老師們就應該將選擇的重點放在社會生活類主題以及社會認知類主題方面。中班和大班的幼兒在年齡層次方面比較大一些，因此，在心智方面也會比小班的幼兒更加成熟一些，所以對于繪本主題內容的選擇上也會相比于小班的主題內容更深刻一些。除此之外，中班和大班的幼兒隨著年齡的增長，他們的思維方式合思考的內容也開始有了轉變，他們對于外界的探索欲望要比他們小的時候更加強烈，同時自我的發展意識也在不斷的成熟，這些年齡層段的孩子相對于自己的生活他們更加關注于社會中的事物的發展，所以相關的任課教師應該順應孩子這種思維模式的轉變，不斷滿足于孩子所處不同年齡階段的發展需求，為他們選擇具有社會層面教育意義的繪本閱讀內容，比如說像是《小藍和小黃》、《阿莫的生病日》這些繪本，他們都是以社會中的人際交往為主題，體現了人與人之間的友愛與相互之間的關心，通過這類繪本的閱讀學習讓孩子在幼兒園時期就懂得人與人之間相處的道理。以社會知識為主題的繪本《這樣的尾巴可以做什么》通過故事中對于小尾巴的觀察可以可以鍛煉孩子們對周圍事物的觀察能力以及提升自己對于新生事物的接受能力。

三.促進繪本文學閱讀的建議

要促進幼兒繪本文學閱讀能力的提升，首先要對于相關的任課教師進行專業化的培訓，提高教師團隊的整體教學水平。園內應該聘請相關的教育專家定期為幼兒教師開展幼兒閱讀能力提升的講座。其次，對于幼兒的家長也要提出相關的要求，家長是孩子最好的老師，家長要對孩子所進行閱讀的繪本內容進行全面的掌握，積極參與到幼兒園內的繪本閱讀教學的活動中來，給孩子們講故事，做親子游戲，提高在幼兒學習生活的參與度。最后，不斷優化幼兒園內的課程資源配置，硬件環境和軟件環境協同發展，定期舉辦“故事分享日”“繪本文化長廊“故事大王”等創意活動，為幼兒提供一個優質的閱讀環境。

綜上所述，通過整篇文章對于幼兒繪本在幼兒園啟發式美術教學中的運用的深入探討，可以非常直觀的感受到繪本的使用在幼兒文學閱讀教育中的重要程度。

參考文獻

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作者:王媛媛 單位:甘肅省天水市秦州區東團莊幼兒園