中等職業學校文學教育意義與途徑

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摘要：中等職業學校的文學教育有增強學生的語言表達和創作能力、引導學生體驗審美愉悅、幫助學生正確認識自我、豐富學生的道德情感的作用。審美化的語文課堂教學、情境化的文學作品朗讀、思想性的文學經典研讀、示范性的教師文學修養都是實現中職文學教育的有效途徑。探究文學教育對中等職業教育的意義與途徑，可以推進我國中等職業學校語文教學改革，提高教學質量。

關鍵詞：中職學校；文學教育；意義與途徑；語文教育

2020年新修訂的《中等職業學校語文課程標準》對該課程的性質做出了明確規定——工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，同時還在課程模塊中設置了中外文學作品選讀、古代詩文選讀等專題，在課程目標中也提到“閱讀優秀的文學作品，運用聯想和想象，欣賞和評價不同時代、不同風格的作品，初步具有正確的審美觀念”的要求，這表明中職文學教育已成為語文課程中不可抽離的一部分。文學教育能完成對學生人文素質和人文精神的持續升華，一定程度上承載著弘揚中國傳統文化的重要使命。然而，在實際教學過程中，許多中職學校對于文學教育的價值和意義認識不夠深刻，導致中職文學教育一度步履維艱。中職學校應將文學教育養分蘊含在語文課堂教學中，并整合課內課外的文學教育資源，摸索出適合中職學生的有效學習方式。

一、中等職業學校文學教育的內涵

“文學”是一種語言藝術形式，以語言文字為媒介，形象地反映外部客觀事實，且表現作家獨特心靈世界。文學包括童話、寓言、小說、詩歌、戲劇、散文等多種體裁，這些都是文學的重要表現形式。[1]文學屬于人文學科類別，它包含中國語言文學、外國語言文學和新聞傳播學，并與哲學、宗教、法律、政治并駕于社會建筑上層。文學也是一種能夠用語言文字去表達社會生活和心理活動的學科，因而還屬于社會意識形態范疇。廣義上的文學教育，泛指人們在從事文學閱讀活動中所受到的教育；狹義的文學教育，是指在語文教學活動中，引導學生分析、理解和鑒賞文學作品或作品中的文學要素，激發和培養學生學習語文的熱情，豐富學生對生活的感悟，從而形成健全的人格。[2]文學教育是語文學科不可分割的組成部分，沒有文學教育的語文教育是枯燥、沒有活力的；而離開了語文教育這一陣地，文學教育就如同無本之木、無源之水。[3]以下具體析中等職業學校文學教育的意義。

二、中等職業學校文學教育的意義

人文學科與自然科學不同，自然科學強調的是“是什么”的客觀陳述，而人文學科則注重于“應當是什么”的價值內涵，二者沒有明顯的可比性，每一學科領域都有其各自存在的價值和意義。不能把文學教育純粹當成認識與實踐的工具，它無法快速產生經濟社會效益，但它卻是為人的一生打底子的。在以就業為導向的中等職業學校，更多關注的是學生專業技能方面的學習，很少關注到學生作為一個完整且獨特的人在文化和情感方面的熏陶。文學教育以其優美的文字、豐盈的情感、鮮明的人物特征、獨特的藝術創作風格、濃厚的人文關懷來震撼人和感染人，這將潛移默化地提升學生的文化修養、審美能力和人文精神。[4]1.增強學生的語言表達和創作能力良好的語言表達能力是中職學校學生必備的基本文化素質，要讓學生懂得巧妙運用語言藝術，語言表達準確、規范、得體，而文學教育無疑是學習語言表達的最佳途徑。中國有句古話“詩無達詁”，思維方式和情感經歷的不同，會使每個個體對同一文學作品的解讀有差異，而這正是文學的魅力所在。閱讀高質量的文學作品可以提升人的思想境界，凈化人的心靈，培養人獨立思考與創作的能力。文學可使人的生命意義得到延伸，在文學這個浩瀚無邊的世界里，人人都是平等的，每個人都可以自由抒發內心的情感，運用文學手段虛構故事，獨立創作，擁有屬于自己的創作風格。對于中等職業學校的學生來說，不論其創作是否符合標準，只要能針對某些文學作品或現象進行獨立的思考，并提出自己的觀點，就是難能可貴的。2.引導學生體驗審美愉悅德國哲學家海德格爾曾說：“人，詩意地棲居在大地上?！盵5]其中的“詩”不僅被提升到哲學的層次，更蘊含著文學審美意義。文學所創造的藝術美來自它本身所蘊含的審美愉悅功能，而文學作品的藝術美是自然美與社會美的集中和升華，通過描寫把美的構想以一種具體生動的形式呈現出來，讓讀者閱讀品味?！吨械嚷殬I學校語文課程標準》的學科核心素養就包含著審美發現與鑒賞：“通過閱讀優秀作品，品味語言藝術，發現美，提升審美境界，在生活、工作情境中運用口語和書面語表現美，創造美?！倍鴮崿F這一教學目的的有效手段就是文學教育。法國作家雨果說，現實中的一切事物無不具有兩種不同要素的對比形式：美就在丑的旁邊，畸形靠近著優美，惡與善并存，黑暗與光明相共。語文課程中的文學教育正是通過學習一系列古今中外的文學名篇佳作，引導學生去體會作品中人物的命運和矛盾，從而產生或高尚或卑賤、或美好或丑惡的感受，達到去丑向美、去惡求善的精神轉向。3.幫助學生正確認識自我一切意識形態的產生和發展都是以認識自我為核心的，而文學本身就是一種意識形態。從某種意義來說，文學就是一面鏡子，不僅是作家用來投射現實生活的藝術，更是讓人讀懂人性、認識自己的一面鏡子。由于傳統的應試教育模式早已在人們的頭腦中根深蒂固，這些學生又大多是在中考中被各類學校淘汰下來的，導致其難以形成正確的自我認知。在浪漫主義的文學創作當中，鮮明的主體意識會把作者追求自我、渴望解放的心理淋漓盡致地表現出來。如李白《將進酒》中：“天生我材必有用，千金散盡還復來?！边@些文學作品表現出對人生價值的肯定在一定程度上成為中職生邁向成功的動力源泉，這是文學教育給予我們最珍貴的饋贈，是一種精神上的財富。對于中職生來說，文學可以指引著他們遵循自己的內心，認識到存在的價值和意義，使其重塑自信，照亮未來的人生道路。4.豐富學生的道德情感文學來源于生活，又高于生活。文學作為一種社會意識形態，嘗試著用語言來構建一個現實世界的橋梁以表達人們內心深處對于人性的思考和體悟?？傮w而言，文學的最終指向還是建立在真善美三位一體的理想人性之上的，因此，文學也能夠促使人們不斷地優化人性，達到美好的人生境界。從這個意義上來說，文學和道德情感是統一的。中職生正處于心智發展尚未成熟的年齡，生活經驗不足且缺乏人生閱歷，但他們又充滿了好奇心，渴望積累更多的人生經驗，這就需要文學的啟迪和幫助。中職語文教材中有許多文學作品都飽含人文情懷，有眾多古圣先賢、仁人志士的典范事跡都折射著人文精神的光芒。因此，在語文教學中，教師要善于挖掘課文中的人文精神，豐富學生的道德情感，促使其形成高尚的道德情操。

三、中等職業學校文學教育的路徑選擇

文學教育有育人意義，是必要的，但是文學教育還有一個可行性的問題，即文學教育的路徑選擇的問題。以下結合中等職業學校的實際情況，分析文學教育的實施路徑。1.審美化的語文課堂教學中等職業學校的文學教育主要體現在語文學科教學上，而語文教學的主陣地就是課堂教學。文學教育在呼喚審美化的語文課堂教學。語文教師要充分利用課堂教學時間，通過科學、巧妙的設計，達到文學教育的最佳效果。語文是一門人文性學科，因此教師要善于營造輕松自由的學習氛圍，給予學生廣闊的思考空間，從語言到神態都能夠讓學生如沐春風，感受到語文課堂獨特的文學審美體驗。此外，教師還可以用微笑、點頭、撫摸等非語言行為向學生表達情感，用生動形象的方式向學生傳達文學的魅力。課堂教學也是一門獨特的藝術，應盡可能讓語文課堂成為一個開放式的課堂，以多種課堂組織形式調動起學生學習的主動性，為學生的獨立思考能力和創造性思維的發展提供有利條件，從而促使學生人格全面發展。2.情境化的文學作品朗讀誦讀即吟誦、朗讀，是經千百年教學實踐證明的、行之有效的教學和讀書方法，能幫助學生快速投入情境，理解、表現與傳達想法，是視覺、聽覺、情感與思維的綜合運用。它能促使學生在語言音韻的變化中進入角色，沉浸于作品的藝術氛圍之中，形成對文學作品內容的深刻領悟。文學作品的藝術魅力和教育作用可以通過朗誦的方式來實現。中職學校學生動手能力很強，但對于理論知識缺乏耐心，也很難靜下心來閱讀文學作品，因此朗讀成為一個好方法。誦讀的方式多種多樣，如老師聲情并茂地范讀，學生跟著朗讀或輕聲默讀，或組織學生分角色朗讀和表演?！白x”是學生融入文學世界，感悟文學作品的一個必不可少的途徑。3.思想性的文學經典研讀中職學生的課外閱讀大多處于自發盲目的狀態，尤其是隨著現代網絡科技和電子產品的發展，讀經典的學生屈指可數。針對這種情況，教師可以向學生推薦一些深入淺出的文學讀物，并鼓勵學生閱讀經典。意大利作家伊塔洛•卡爾維諾在他的《為什么讀經典》一書中說，經典是那些你經常聽人家說“我正在重讀”而不是“我正在讀”的書。[6]在指導閱讀的過程中，向學生傳遞讀書不是功利的，而是一種快樂的體驗的理念，閱讀是享受的過程。文學教育本身是一種人文性的教育，是無法用尺度衡量其價值的，當學生的閱讀水平達到一定高度的時候，文學素養和綜合素質自然而然就會提高，這是一種潛移默化的文學教育。4.示范性的教師文學修養教師文學素養在一定程度上也決定了中職文學教育的質量。中職語文教師應當具備扎實的專業教學知識，有終身學習的教學理念，懂得利用空閑時間閱讀充電。身正為師，德高為范，給學生樹立一個優秀的學習榜樣也同等重要，教師應認真學習文史知識和文學理論，提高自己的文學鑒賞能力和審美情趣。教師的文學素養包括多元化的文化知識結構、豐富的人生閱歷、活躍的想象力、充沛的思想情感、深入的感覺領悟、高雅的文化品位等。教師只有具備深厚的文學修養，才能深刻把握文學作品的意蘊，更好地指導中職生進行文學鑒賞。研究表明，學生更欣賞和喜愛有人格魅力的教師，會對其所授的課程充滿熱情和積極性，樂意學好這門課程。

四、結語

近幾年，我國教育非常重視培養學生的綜合素質。當代社會評判人才的標準已不僅僅是知識淵博，更重要的是有良好的個性品質和道德情操?，F代職業教育也重點強調了人文素質教育，以提高學生的人文素養。然而，文學教育在中等職業學校卻備受冷落，很少有人提及。朱光潛曾說，我深深感覺到職業教育應該有寬大自由（Liberaleducation）做根底。倘若沒有多方面的寬大自由教育做根底，則職業教育的流弊，在個人方面，常使生活單調乏味，在社會方面，常使文化浮淺褊狹。[7]而“文學教育”想必就是“寬大自由教育”中的點點星光，引導著學生在生活世界和科學世界里繼續前行。

參考文獻：

[1]徐曉穎.中職語文教學中的文學教育初探[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[2]程水金.“文學是什么”與“什么是文學”[J].上海大學學報（社會科學版），2009，16（3）：51-73.

[3]陳平原.六說文學教育[M].北京：東方出版社，2016：46.

[4]趙炎秋.文學原理[M].長沙：湖南師范大學，2006：176.

[5]海德格爾.人詩意地棲居[M].北京：北京時代華文書局，2017：72.

[6]伊他洛.卡爾維諾.為什么讀經典[M].南京：譯林出版社，2002：59.

[7]朱光潛.給青年的十二封信[M].南京：江蘇鳳凰文藝出版社，2019：135.

作者：李夢婷 單位：湖南農業大學教育學院