語文學科有效滲透心理輔導

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【摘要】當今，健康人的觀念不再局限于身體健康，而指身體和精神雙重健康。因而學校教育不僅要傳授文化知識，學生的心理健康教育也尤為重要。本文試圖從心理輔導介入語文教學的必要性、可行性和實施策略三個方面來論述，以求為語文學科教學提供一些新的思考。

【關鍵詞】心理輔導；語文學科；策略

隨著我國教育事業的飛速發展，當代社會對人才培養的規格提出了更高的要求，新一輪教育基礎改革更是把促進人的全面發展作為追求的目標。健康人的觀念不再局限于身體健康，而應指身體和精神雙重健康。教育不僅應培養學生的“頭腦”，更應關注學生的心理健康。心理素質的培養需要各學科、教師的協調配合，而作為最具人文色彩的基礎學科——語文，與人的發展關系最為密切，它與人的生命、精神活動有著天然的聯系，較之其他學科，語文學科義不容辭地擔負著心理輔導的重任，怎樣在語文學科中有效地滲透心理輔導，成為語文教學中急需探討的問題。

一、語文教學亟須心理輔導的介入

目前我國學生的心理狀況堪憂，各種問題比較嚴重地存在著。如，現在很多獨生子女被寵溺成性，小學階段很多學生厭學貪玩，沒有良好的學習生活習慣；進入中學后，有的由乖巧聽話變為背叛逆反，有的由積極開朗變為沉默孤獨，有的更自以為是了，有的更自卑了……學生的心理問題之多，足以令人瞠目結舌。由心理問題導致極端的案例，例如離家出走、自殺、傷人等，比比皆是。而當前的教育形勢卻不容樂觀：在“應試”大旗下，很多教師只注重知識的單向傳遞，從而導致語文教學刻板煩瑣，脫離人文精神，成為純工具性的訓練，教學效果極不理想。語文教學之所以走進這種誤區，究其原因，我認為，主要是因為長期以來語文教育忽視了對學生的關注。要從誤區中走出來，就應以學生為本，實實在在地把學生當作學習的主人，根據學生的心理特點來組織教學，這就需要心理學的有效滲透。心理學滲透到語文教學有利于研制有效的語文課程，給學生語文能力的養成創設真實而豐富的問題情境；有利于科學的心理學理論指導教學，使教學變得高效；有利于教師專業化。

二、語文學科滲透心理輔導的可行性

教育學認為人類面向未來的過程就是自身不斷變化發展的過程。學校教育是循序漸進的，它因符合人的身心發展規律而更能促進人的心理發展。而學科教學滲透心理輔導更是潛移默化的，語文學科是工具性人文性的統一體，在培養民族感、道德感和文化素養方面，具有其他學科不可代替的獨特作用，它與人的生命、精神活動有著天然的聯系，可以更加自然地滲透心理輔導。

三、語文學科滲透心理輔導的策略要點

（一）心理輔導應與語文教學有機緊密結合

顧黃初先生曾說:“借用心理學的某些概念和命題構成自己的理論框架,再把語文知識和語文能力中的一些現象和問題作為例證加以發揮,總讓人感到理論與實例是兩張‘皮’,充其量只能算是半生不熟的果子?！本褪钦f，如果僅給語文教育披上一層心理學的外衣,本學科就失去了自身存在的價值，要做到有機融合，需要靈活滲透。如：文學作品是現實生活的再現，閱讀教學中，讓學生思考人物形象，感受正面形象的感召和負面形象的警示，教師再加以推動，順勢引導其樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，而不是生搬硬套，強加灌輸。

（二）應靈活運用語文學科中蘊涵的心理輔導資源

語文學科中蘊涵的心理輔導資源十分豐富。如：聽說教學以訓練學生的溝通能力為目的，平等合作的師生關系利于學生克服對教師的畏懼心理并給學生提供良好的成長氛圍，教師運用的鼓勵性話語利于學生樹立積極的心態。熱情的態度，能讓學生受到感染，學會積極主動地解決問題。另外，我認為寫作教學非常適合進行心理輔導。它既是教師指導學生進行寫作的活動，也是學生進行自我教育升華的過程。在此，分階段一一舉例說明。1.命題階段。教師可靈活命題，設計一些針對學生客觀生活或社會實際的題目，學生對題目的選擇可體現出其對人生、社會的看法，使其人生態度得以顯現，對于顯現不合理傾向的學生可及時了解并進行教育。針對學生的心理特點，可設計一些特別的題目。如：我們常會聽到同學說：“我要是個男生（女生）就好了?！贬槍@種現象，可命題為：“假如我是男生（女生）”，這般換位思考，使學生更加尊重異性，并在相互討論中，增進了解，優化人際關系。一些特殊的寫作形式，如：心理獨白、日記等，與心理學中的“疏泄法”有異曲同工之妙—自由吐露心聲，傾倒心理垃圾，解壓降壓。此外，學生心理的一些不利傾向，也能從中得以體現，讓教師能及時發現并疏導。2.批改和評講階段。評語是師生間的“悄悄話”，學生不合理的心理或行為，可以在這里委婉地告訴他，所以切勿忽視這個心理輔導平臺。評講階段，一句真情贊美，可讓學生體會到巨大的幸福感，自信心和積極性飆升；一些問題行為的匿名指出，也會讓更多的同學自我審查，防微杜漸。

（三）細心研究各學段學生的語文學習心理，分學段進行心理輔導

根據發展心理學，人的發展有其階段性，在進行心理輔導的過程中，應針對不同年齡階段的學生采取不同的輔導手段。語文新課程標準提出：“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者”。就是說，語文教育的實施必須建立在對學生學習心理的了解之上。我們應加強對不同階段學生不同心理的研究,運用心理學知識,根據不同情況,對各學段的語文教學給予有針對性的指導,這樣才能真正有效地把心理輔導介入語文學科教學，從而提高語文教學質量。

作者:徐菲 單位:湖南師范大學

參考文獻

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