情感育人機制心理學分析

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［摘要］新時期我國職業教育事業發展速度的加快，對相關學校的育人方式提出了更高的要求。實踐中為了確保職業學校情感育人機制實施狀況的良好性，則需要加強與之相關的心理學依據分析，給予情感育人機制的實施更多支持?；诖?，本文就職業學校實施情感育人機制的心理學依據展開論述。

［關鍵詞］職業學校；情感育人機制；心理學；依據

注重職業學校實施情感育人機制的心理學依據分析，有利于實現對這種育人機制的高效利用，逐漸提升職業學校的整體教育水平，為其可持續發展提供保障。因此，需要從不同的角度進行充分考慮，加強職業學校實施情感育人機制的心理學依據分析，從而提升該育人機制的潛在應用價值，滿足職業學校的發展要求。

一、基于人在知識與情感對待世界方面的職業學校實施情感育人機制的心理學依據

當前形勢下我國職業學校的建設規模逐漸擴大，為我國技能型人才的培養提供重要的保障作用。實踐中為了使情感育人機制能夠在職業學校發展中得以順利實施，則需要從人在知識與情感對待世界這些方面入手，了解職業學校實施情感育人機制的心理學依據。具體表現為：（1）職業學校實施情感育人機制的過程中，若相關的人員運用所學的知識對待世界或者身邊的事物時，其在心理層面上是以理智的對待方式處理實際問題，從而為情感育人機制的順利實施提供了可靠保障，能夠使這種機制在實際發揮中得到更多的支持。在此期間，職業學校實施情感育人機制中所涉及人員的知識儲量會在長期的實踐過程中逐漸增加，且能以理智的、客觀的方式對待各類事物，使得情感育人機制能夠在職業學校發展中發揮出應有的作用；（2）在實施情感育人機制的過程中，若職業學校的相關人員是將以個人情感作為該育人機制實施的心理學依據，則其在對待外界事物的過程中將會采用非理性的方式予以應對，且對人腦的情感系統實踐作用效果是否良好密切相關。據于此，情感因素將會發揮較大的作用，需要相關的人員能夠結合情感育人機制的功能特性，對其實施過程進行嚴格把控，避免將一些消極的個人情感因素融入到職業學校情感育人機制實施過程中，從而影響該育人機制實際作用的充分發揮。實踐中從人的情感生理結構、心理結構、生理組織、情感系統等方面進行入手，將知識與情感共同作用于職業學校情感育人機制實施過程中，發揮該機制實際作用的同時提升職業學校育人工作水平，從而為其社會影響力的提高提供保障。同時，相比理智思維，情感的復雜程度高，需要職業學校在實施情感育人機制的過程中可以從人的情感世界、規律、能力等方面進行考慮，保持學生良好的個人情感，實現對他們情感能力的科學培養。

二、基于情感心理特征方面的職業學校實施情感育人機制的心理學依據

實踐過程中當情感產生時將會通過不同的形式影響人的精神狀態，即情感心理特征的存在會對職業學校情感育人機制實施效果造成不同程度的影響，可作為該機制實施中的心理學依據發揮作用。因此，需要在職業學校實施情感育人機制的心理學依據分析中給予情感心理特征必要的關注。具體表現為：（1）作為洞察學生心靈世界的重要方式，職業學校在情感育人機制實施中能否給予學生情感更多的考慮，關系著該育人機制實際作用能否充分發揮。因此，在情感育人機制實施過程中需要從學生的精神狀態、表情動作等方面入手，針對性地開展情感教育活動，真正實現因材施教，提升情感育人機制的潛在應用價值；（2）由于積極的情感具有良好的驅動性、感染性特性，能夠為學生求知欲的激發及個人主觀能動性的發揮提供保。因此，在實施情感育人機制的過程中需要充分地考慮積極情感在其教育教學活動開展中所發揮的重要作用，并結合學生的個性特點及整體的發展狀況，靈活運用不同的教育方法實現學生的情感能力培養，確保情感育人機制實施有效性；（3）在學生良好品質形成過程中，情感教育發揮著至關重要的作用。應從學生品德如何從外在要求轉化為內在主觀意識入手，積極探索學生的個人品質形成中內因與外因變化規律并加以使用，確保情感育人機制得以順利實施。

三、基于馬斯洛需求理論及“人本主義”的職業學校實施情感育人育人機制的心理學依據

在美國心理學家馬斯洛的不懈努力下，逐漸形成了實踐應用價值大的需求理論。在對職業學校實施情感育人機制心理學依據分析中，為了得到所需的分析結果，則需要給予馬斯洛需求理論足夠的重視。在該需求理論的支持下，可從生理、安全、社交、尊重、自我實現這五個需求層次入手，對職業學校的實際需求進行分析，從生活、學習、經濟補償等方面進行充分考慮，給予學生健康成長更多的支持，使得職業學校情感育人機制實施更具科學性。職業學校實施情感育人機制的過程中，為了實現學生的全面發展，則需要考慮“人本主義”心理學。其實踐應用中強調了促進人全面發展的重要性，且在具體目標實現的過程中需要將知識與情感統一起來。因此，為了避免學生們情感與認知分離現象的出現，激發學生更多的學習熱情，逐步實現他們的全面發展，應注重考慮“人本主義”心理學內容的靈活運用。

綜上所述，這些心理學依據的合理運用，能夠為職業學校情感育人機制實施提供相應的支持，提升這類學校情感育人水平的同時為我國職業教育發展注入活力。未來職業學校實踐過程中應結合自身的情感育人機制實施狀況，給予其心理學依據更多的關注，使得情感育人機制實施能夠達到預期效果，實現職業學校的穩定發展。

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作者:袁旦 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業學校