英語論文應注意問題

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1．題目過大，面面俱到，缺乏新意

目前談任務型語言教學的較多。但大都只列出任務型語言教學的定義，再加上自己的一些做法，缺乏理論上的創新和實踐指導意義。有許多論點的新意，但缺乏深入的探討，過于膚淺。又如談閱讀，談口語或聽力。這些文章實際上涉及的面很廣，每一個問題都可以成為一篇文章。但些文章每個問題只有三、四百字，根本無法闡述清楚。

建議：縮小談論的知題，比如合作學習、學習策略、自己學習、任何開展任務型聽力活動，或如何設計口語任務。應研究一些較少的人涉及的題目。如《中外教師課堂提問策略差異的調查與分析》，民族地區高中外語學習策略》，《多媒體輔助高中聽力教學》，《大班教學的教學原則》，《英語教學中音樂的選擇》，《合作學習》，《創造性思維學習》，《活動的遠見效性現象分析》，《美學問題研究》，《中考命題》等等。

2．文獻引證不清楚，無從查證原文

通常論文寫寫作對文獻引證要求較嚴。文獻引證的目的是讓讀者知道在你所論述的這個題目里，前邊已有了些什么研究，什么觀點，是什么人，什么時間說的，在什么地方以表的這些觀點等等。一般國際外語界的論文大都采用美國心理學會(APA)的論文寫作標準。對于如何使用引文的非常嚴格的規定。這同時也是對他人知識的尊重。目前大多數英語都是的論文在引文方面非常混亂。

建議：一定要在引文人名后注明年代。在后面的參考書目中注明作者的名字，文章的題目，發表的雜志名稱或書名，出版社的名字等。如無文獻索引，一般不能接受。

3．研究方法不清楚，經驗議論缺乏研究成果的支持

如果是研究成果，應說明采取的研究方法。研究方法有若干種，常用的有調查研究，（準）實驗研究，個案研究，人種學研究等。研究范圍可大可小。個案研究往往只是觀察自然的現象。調查研究通常通過問卷，并對問卷的結果做分析。然后得出結論。訪談然后分析。

目前大多數和的實驗研究不夠嚴謹（實際上是準實驗研究），缺乏科學的證明。

建議：應寫明研究的基本情況：如試驗的方法，實驗班、對照班，過程，時間，各種詳細的情部及其他變量。

4．結論缺乏科學依據，或過度概括，或評價工具和評價方法沒有附錄

有關實驗研究通常是通過測試，證明沉重成績有提高。但測試的題目通常沒有附上。因而讀者對題與測試的效度、信度、內容、方法均不清楚。因此結論也往往令人懷疑，缺乏說服力。

有此結論只適用于某一類人群，不能過度概括，如研究外國語學校的學生，就只能說是適合這一類學生。

結束語時應注意結論不能過大，過于概括。慎用：“總之…”，“通過實驗，我們深深地體會到…”，“只有，…，才能…?！蓖ㄟ^調查發現：學生學習英語的興趣從68.3%上升到××，“學生興奮的從××上××%…“。

通過實驗，教師深深地體會到…“，“極大地提高了…”，“深受教師的喜愛”，“這種方式可以大面積解決…”

5．空泛議論，經驗之談，自造概念

論語忌空泛議論，只談感想和經驗。相當一部分只是就某個題目談自己的做法，然后便匆匆下結論，“實踐證明…”，“我深深體會到…”，“總這…”。

定義不清楚，人云亦云，以訛傳訛，或自造概念。如什么是“語言習得”，什么是“學習”。引用的要注明源于何人的說法，出處在何處，其他人還有何定義，均應注明。

建議：多做實證研究，可以是一節課的個案研究，也可以是實驗研究，或某一特定人群的研究。可以研究的課題可以是大的，如任務型語言教學中的某些方面，如合作學習、學習策略、自主學習、聽力任務的設計、如何教詞匯和語法、閱讀任務的設計。還可以更小一些，如怎么開展“大腦風暴”（brainstorming）活動。怎樣開展同伴評價（peerassessment）等等