初二學生英語寫日記方法論文

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英語教材對聽說讀的交際功能訓練要求比較具體明確，容易引起教師的重視。相比之下，對寫的能力訓練要求則比較簡單而且籠統。初二起始，我根據大部分學生口頭表達能力較好而書面表達能力較差的特點，采取了分階段、分層次訓練學生用英語寫日記來提高他們書面表達能力。通過一年的努力，不僅全班的英語寫作能力普遍有了很大的進步，而且也促進了英語成績的全面提高。班級的英語成績常保持在年級第一名。

學生英語書面表達能力的提高，絕非一朝一夕能夠達到的?，F將我的做法總結如下：

一、因人施教，規范要求

初二大部分學生沒有養成寫日記的習慣。用英語寫日記，對他們來說，更是個新鮮事。萬事開頭難。首先，學生有畏難情緒，擔心增加學習負擔。針對學生學習基礎知識和接受能力的個別差異，我不是要求全體學生一轟而上，而是在各班里挑選6-8名對英語感興趣而學習成績又好的學生作為日記寫作的示范生，通過對這些學生的超前輔導，強化訓練，以點帶面逐步擴展，有目的、有計劃地推動全班日記寫作的廣泛開展。教師把自己的目的和意圖告訴學生，使他們明確目的，初步掌握用英語寫日記的基本方法，鼓勵他們樹立信心，堅持寫作，每天都得寫，不管是多還是少，并拿出日記范文，讓他們閱讀，總結英語日記的格式、正文內容及注意點。

二、及時講評，互相交流

定時收日記，認真批改。每本日記都要寫上評語(優點、不足之處、注意點)，教師的評語要以鼓勵性的語言為主，以表揚學生的寫作精神。

教師應及時掌握學生的心理動態，保持學生注意，激發學生的創作熱情。剛寫日記時，學生熱情高漲，話題也多，但寫了一段時間后就會覺得越來越沒東西可寫。因此每周都要召開一次日記寫作交流會，學生都把自己的日記本帶來，互相傳閱，比較分析，然后談體會，達到開拓視野、取長補短的目的。通過交流會，及時點評，解答疑難，使學生重新樹立信心，創寫更好的佳作。

三、提高寫作水平的三個階段

針對初中學生英語剛起步的特點，用英語寫日記不可能一步到位，而是要遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的規律。我把日記寫作分為三個階段。

(一)初級階段──多做模仿性寫作。

這一階段主要訓練學生以課本文章為主要內容的日記寫作，即把課本文章當成練習寫作的參照物，讓學生有文可依，這樣會減少學生的畏難情緒，增加他們成功的信心。學生通過課本的學習，可以同步對課文進行仿寫、改寫、縮寫、擴寫等等，使學生強化記憶課文中的詞語和句型，達到提高書面表達能力的目的。