電教媒體運用于英語教學論文

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一、將投影、錄像和錄音等多種電教媒體有機地組合，創設生動、形象的交際情景，加大知識容量

1.利用投影，新舊知識交替進行練習。

有個語言點"Makeit"，學生較難理解，如果按教參的安排，聽、讀對話后再作講解，勢必會中斷后面的情景對話練習，使教學不連貫，因此，可以事先讓值日生在準備對話時將它用進去，這樣在對話提問時便自然地引出并解釋了"makeit"的特定含義。接著，可問："hecan''''t

makeit.why?"并幫助學生答出："Becausehehastohelphismotherwiththewashing".以引出"haveto"第三人稱單數的用法，隨后用投影儀顯示以下表格：

附圖{圖}

練習方式：先練肯定句式，再練否定句式，最后練一般疑問句及其肯定和否定回答。每練習一種句型，教師先示范一兩個句子，然后讓學生模仿。學生領會生先集體操練，再分組，教師最后抽查，了解信息反饋。如果每個學生基本上都能準確地應用，教師就利用表格提出以下兩個問題，自然地過渡到新課內容：

WahtdoesJimhavetodotoday?Hehastolookafterthebaby.WhatdoesBillhavetodo?HehastowaitforMrHu.

2.利用錄像、錄音和投影學習第一部分。

(1)第一部分是情景對話。學生經過口頭練習，很需要變換練習形式。錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生動的對話情景，能有效地對學生進行感觀刺激，激發他們的學習熱情?？翠浵裰?，可以寫出以下三個問題：

1)WhatdoesMeimeihavetodo?

2)Isshecominglater?

3)Whowilltheyaskinstead?

學生帶著問題看錄像，只看了一遍，幾乎人人都能回答了。然后，再以同樣的方法呈現Dialogue2.

(2)學生對本部分有了一定的感性認識后，再采用錄音進行看、聽、說訓練。同時教生詞"mommy".

(3)該部分要求學生"Readandact,thenmakesimilardialoues".

如果讓學生先熟悉對話，再看8幅圖編對話，很費時間，而且還容易出現學生死記硬背、生搬硬套對話的現象。因此，我們可以把書上的圖片復印下來，著上鮮艷的顏色，讓學生看圖逐一回答。這樣，只需回答板書的三個問句，整個對話的障礙就掃清了。最后，通過抽查，了解到絕大多數學生都能根據圖片問答后，再讓他們打開書，看圖編對話。學生經過很短時間的準備，就能不看書表演對話了。

3.利用投影練習第二部分。

用投影儀把事先編好的對話顯示出來作示范，讓學生模仿編對話，這樣做比教師口頭重復示范更省時。

二、電教媒體在教學中的各自作用

1.利用錄音磁帶辯音正誤。

教材中每個單元的第四課都有"Wordfamily"，倘若按常規("Playthetape"、"Readafterthetape")來學不足以檢查學生語音的準確度。我們可以利用空白磁帶，讓學生當場朗讀，當場錄音，并當場放給同學們聽，請他們在聽的過程上互相糾正錯誤，這樣學習辨音的效果要比由教師個人發表意見更容易掌握得多。

另外，由于課堂四十五分鐘的時間有限，對于篇幅較長的文章教師不可能讓每個學生都有朗誦的機會，也就不容易掌握學生朗讀水平的高低，所以在家庭作業中可每單元布置一項課文錄音練習，磁帶收上來后教師先聽，然后選出優秀作品在課上放給同學們欣賞。

2.投影烘托情景，熟悉會話內容。

教材中Unit8Wheredoyousit?這一單元主要是學會認請方位，正確使用front.back.mextto.behind.ontheleft/right.inthemiddleof.inrontofetc.方位詞，教材本身只有一幅教室的布局圖，若干巴巴地學習必然導致學生分不清前后左右，即使把方位詞背熟了，也不見得能與具體方位相關連，為了增強直觀性，我們可以在投影片上繪制兩張與教材內容配套的簡圖，設計如下：

附圖{圖}

附圖{圖}

練習方式：教師先對圖進行介紹，然后提出相關的問題，請學生參與回答。

3.錄像展示情景，攝像體驗情景，激發會話興趣。

任何題材的會話都在特寫的情景中進行的，并伴有相應的表情和動作。可以說，沒有交際情景就不可能有會話。因此，從某種意義上講，會話教學成功的關鍵在于教師能否根據教材的內容，運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

比如在教第二冊Unit11keephealthy!的對話內容時，除了拍攝與課文有關的對話錄相，還可以自編學生去生病的同學家看望、問候的對話小品，在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學生們看到由自己熟悉的同學飾演的反映同學們日常生活的小品，極為興奮。重播時，可將有關畫面定格，讓學生一一說出與畫面有關的句子，等第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學生們一一說出錄相中的句子。最后請同學們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字，加工成為動態的視聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機械記憶，半機械記憶過渡到知識的活用。