大學生口語薄弱現象研究論文

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論文關鍵詞:口語水平;提高;英語教學

論文摘要:本文就大學生英語口語水平普遍較低的現象，從主客觀兩方面進行分析，并著重提出提高大學生英語口語水平的策略，意在提高現今大學英語教學質量和學生的口語能力。

一、引言

人們用語言進行交際，主要包括口語和書面語兩種形式，而兩者相比，無論是從語言的發展或學習語言的自然規律，還是從語言的功能來看，都應是口語居先?？谡Z是一種利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。而交際能力的培養正是語言學習的最終目的。因此，口語表達能力的培養，是英語教學中至關重要的一個方面。學習一種語言，如果只有讀寫能力，而聽不懂，說不出，那么運用語言進行交流就要受到限制，哪怕學得再好，也不能擺脫“聾啞”的缺陷，也就無法達到預期的交際目的。而中國大學生的英語口語水平普遍較低，甚至對口語產生了懼怕感。如何提高大學生的口語水平，已成為大學英語教學中面臨的重點和難點。

二、大學生口語薄弱的主要原因

導致大學生口語薄弱的原因有很多，有外在的因素也有內在的因素。

（一）客觀上，學生缺乏操練英語口語的機會及語言環境

學生操練口語的主戰場在英語課和外教課上。然而中外教師在英語課上的主要側重點還是放在閱讀、寫作、語法和聽力上。平時在校學生之間的相互交流幾乎不用英語，與外國人的對話機會更是甚少。大班化的英語教學無論在時間上和空間上都無法給學生提供足夠的機會進行師生之間，生生之間的交流和對話，嚴重制約了學生操練口語。此外，教師自身的語言條件，又對一定情景下靈活多樣的語言交流形式產生了一定的局限性。英語教師的自身素質對學生口語能力的提高起到相當重要的作用。各種英語測試對口語水平的要求相對較低，這對教師的口語水平也有所影響。教師是學生操練口語的“教練”，倘若他們不具備良好的口語水平，又如何提高學生的口語能力？

（二）主觀上，師生對英語口語的重視程度不夠

應試教育使得師生把注意力過多的集中在做題技巧上，即使平時教師要求學生間用英語進行交流，這種要求也往往流于形式，落不到實處。其二，學生對英語口語缺乏信心。由于詞匯量少，聽力差，而又缺乏訓練，既聽不懂別人的意思，也無法準確、流利、自如地表達自己的思想。因此看到陌生人就會緊張，在語言交流的過程中顯得束手無策。另外，中國學生相對來說比較內斂，不太愿意主動表達自己的思想，更不愿意與陌生人進行交流。這些都制約了他們英語口語能力的提高。

三、提高大學生英語口語水平的策略

英語教學是一個雙向活動，要想提高學生的口語水平，需要師生雙方共同做出努力。

（一）教師的工作

1、教師應最大限度地為學生創造操練英語口語的語言環境和機會，以加大學生的口語實踐量。語言是一項技能，沒有大量的實踐，想準確而熟練地掌握英語口語是不可能的。小班化的英語教學可以使師生之間，生生之間有更多的機會進行交流和對話，因而是十分有必要的。在訓練過程中，應嚴格要求語言的準確、流暢從而夯實學生的口語基本功。只有給學生提供足夠的時間和空間，才能使學習有困難的學生有機會彌補自己的不足，學有余力的學生有機會發展自己的特長。

2、教師要充當好“教練”的角色。在口語課上，學生應是積極主動的參加者，而不是“旁觀者”。教師的作用是組織引導，而不是“運動員”。英語教師應首先提高自身的語言條件，他們可以在課堂上為學生作示范，指導學生如何即席回答問題，以及如何進行小組討論。教師要動腦筋，想辦法，組織和策劃好每一堂口語課的教學活動。教師可通過設問和應用性的交流活動如個人演講、兩人合作、小組表演、擂臺賽等形式使學生有機會表現出運用口語的潛力。在課外，教師可以幫助學生組織各種形式的英語活動如英語詩歌朗誦會、英語故事會、英語演講比賽、英語歌曲比賽等，布置學生感興趣且樂于交談的話題，刺激學生的求知欲，提高他們學習英語的興趣，拓展其英語視野，培養其敘說、對話、交談、討論、辯論等多種能力。3、教師要幫助學生樹立學習的信心。學生在交際和應用英語階段常常出錯，這是學習英語過程中不可避免的階段。出錯-不意識錯誤-出錯-意識錯誤-出錯-自我糾正錯誤，是學習英語的必經之路。沒有這個過程就不可能達到流利的程度。一方面，教師要鼓勵學生不怕出錯，耐心傾聽他們“支離破碎”的英語并給予理解。另一方面，教師要更多地鼓勵學生積極思維，交流看法。學習語言重在交流，交流重在對意義的理解和信息的正確吸收。因此教師應對學生在語言交流過程中不影響理解的語法錯誤采取相對忽略的教學策略。對于學生的語法和用詞錯誤應該恰當地處理。糾正語言錯誤宜在交際暫告一段落時進行，以避免打斷學生的思路和語流。

（二）學生的努力

1、學生要充分認識英語口語的重要性，并樹立信心，大膽嘗試?？谡Z是表達思想，輸出信息的重要語言技能。人們學習和運用語言的過程，就是信息傳遞、理解、吸收、分析、處理、交流、表達和展示的過程。在日常生活中，通常第一性的口語的比重要超過第二性的書面語言。學生要無論是性格外向還是性格內向的學生都要積極參與語言學習活動并尋求更多的語言實踐機會以達到熟悉各類話題，提高口頭交際能力的目的。只有通過不斷實踐，才能得到他人的承認，增強自信，提高自我。

2、學生在口語訓練時要養成良好的口頭交際習慣：清晰、流暢、達意。學生學習口語應該遵循一個由易到難，由簡到繁，循序漸進的過程。從機械訓練開始，過渡到半機械訓練，最后達到自由交際的目的。在口語交際中做到能用簡單而基本正確的英語表達思想；思維要清楚，表達具有一定的邏輯性。經常練習對日常生活中一事一物的敘說，以提高自己成段說話的能力。

3、學生要擴大詞匯量，加強聽力訓練。詞匯量是解決表達"好不好"的關鍵。詞匯量的缺乏直接影響了學生聽取對方信息，并正確的運用英語表達思想的能力。在擴大詞匯方面，需要熟練掌握一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進行日常口語交流了。聽力訓練也是提高口語能力一個不可或缺的部分。聽是分辨和理解話語的能力，是語言的輸入。說是運用口語表達思想，輸出信息的能力。輸入和輸出是相輔相成，相互促進的關系。只有聽懂對方傳達的信息之后，才能做出正確的反應，用適當的詞匯組成句子，清楚表達自己的思想。

4、學生要了解英美文化以提高自己的語言交際能力。英語口語實際上并非一種簡單的語言形式，而是與社會文化生活揉合在一起的一種綜合表現。很多時候，學生所講的句子從語法上看并沒有錯誤，但卻讓英美人感到費解。那是因為他們的表達方式不合乎英美人的表達習慣。學生要熟練掌握英美人在日常社交活動中形成的一些固定的口頭表達模式。因為這些固定的表達方式已成為了英美文化習俗的一部分。不掌握這類表達方法，也就難與英美人進行自然地口頭交流。

四、結語

口語實踐是大學生提高英語口語能力的主渠道。教師要做好教練的角色，引導學生，鼓勵學生，給他們充分表現和自我發展留出足夠的時間和空間。學生是學習的主體，要積極參與口語實踐，掌握一定的練習技巧，利用一切可利用的條件不斷提高自己的英語口語水平。只要師生雙方共同努力，大學生英語口語水平就會得到顯著提高。

參考文獻：

[1]《英語初級口語教程》，吳楨福主編，北京外國語學院；

[2]《英語課程標準解讀》，教育部，北京師范大學出版社；

[3]《大學英語四.六級口語教程》，莫錦國主編，陜西師范大學出版社。