CBI模式下的高職英語論文

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一、針對cbi教學模式下英語口語教學實踐的分析

（一）CBI模式的教學特點

CBI是一種運用了多種教學理論的綜合模式，它是建立在交際功能理論、建構主義學習理論等教學理論基礎上以學科知識為核心，以知識實踐為形式的教學模式，在語言教學中應用廣泛。首先，CBI模式下更能體現英語作為語言的交流工具性質和交際性，使學生通過對某一主題或幾個話題的教學參與達到學習目的，更充分地展示了英語的工具性和交際性。其次，CBI教學模式較為靈活，突破了傳統教學模式對教學方法、教學內容等的約束，教師可以結合學生興趣選擇教學主題，通過若干個話題圍繞主題展開教學。這樣，使學生的興趣始終圍繞者教學中的話題，并能始終保持高度的積極性，通過英語語言了解自己感興趣的話題，從而促進了英語教學的成效。同時，CBI教學模式的這一特點有利于英語教學中學生主體地位的發揮，有利于英語教學改革目標的實現，促進了學生綜合英語能力的提高。再次，CBI教學模式體現了英語的專業內容和其作為交流工具的語言特點，其在英語口語教學中的應用更加發揮了英語作為一門使用廣泛交際工具的作用，有利于學生抓住英語教學的最終目的，實現英語口語學習的突破。

（二）CBI教學模式在英語口語教學中的應用

英語教學的最終目的是提高學生英語的綜合應用能力，交際是英語的最基本特性，語言的交流是語言學習的本質目的。在傳統英語教學模式影響下，教學往往過于注重學生的英語成績、筆試能力，而忽略了英語作為語言的交際作用、溝通作用的實現，致使很多升入高職的學生對英語的學習都有點迷茫。在英語學習上煞費苦心，但不能很好地參與到以英語為基礎的交流、溝通活動中，甚至一些同學聽英語如聽天書，除了頭痛還是頭痛，這就是人們常說的“啞巴英語”。要不來幾句“中式英語”，自己聽得懂，別人聽不懂，嚴重影響了英語作為一種廣泛應用的交際語言的作用。在英語口語教學中，以CBI教學模式為基礎，其目的就是改善學生的英語應用現狀，使其學習英語的積極意義充分的展現出來，在學生英語學習的基礎上，逐漸的發展其英語應用能力，使英語教學走出“會學不會用”的泥潭，實現其作為語言的本身價值。CBI模式下，第一，英語口語教學圍繞相關主題展開，將口語教學融入到主題之中，圍繞一個或幾個主題有效的組織教學，以不同的教學方式使不同層次的學生普遍接受，實現英語教學總體水平的提高。第二，以主題為依托，抓住學生心理趨勢，使學生在興趣引導中掌握英語口語教學重點，加深對知識點了理解和掌握。第三，英語口語教學主題的選擇主要是以學生的興趣為主，選擇學生關心的、感興趣的話題展開教學。一方面，提高了學生從主題講授中獲得語言知識信息的能力，促進了學習目的實現。另一方面，有利于學生和教師之間的交流、溝通，提高了師生之間的默契度、配合度，有利于英語口語教學的開展和教學目的的實現。第四，以教學主題為基礎，選擇不同的話題，從不同方面剖析教師為英語口語教學設置的主體，突出英語口語教學的主題性，實現語言教學內容的認知、構建和完善。第五，主題與任務相結合，突出主題設置的針對性、方向性，主題結合任務設置培養學生的綜合英語能力，提高學生的讀、說、聽能力，利用任務及任務目標的實現完成英語口語教學，提高英語口語教學的水平和成績。

（三）CBI模式下開展英語口語教學的優勢

CBI模式下的英語口語教學凸顯了很多優勢。首先，該教學模式下，不同英語水平的學生都能較積極地參與到教學過程中，提升了英語口語教學的綜合質量和平均水平。其次，CBI模式下英語口語教學材料隨機性較大，可以充分利用學生的興趣設定主題，展開話題教學，使學生的身心高度的融入教學之中，促進了學習效率的提高。再次，CBI教學模式下英語口語的教學目的針對性、目的性很強，結合教學的最終目的將教學內容融入主題、話題之中，能使學生在潛移默化之中掌握學習內容和學習方法。同時教學話題的選擇相對廣泛，可涉及娛樂、就業、戀愛婚姻等，提高了教學的靈活性和趣味性，更加充分地發揮了學生在教學中的主體地位。同時，英語語言又是師生基于主題交流溝通的媒介，在興趣引導下激發了學生的溝通欲望，增長了學生的溝通能力，增強了學生英語口語學習的效果。綜上所述，CBI模式下英語教學勢必會取得很好成績，但在實踐中并非如此。一方面，CBI模式下英語口語教學需要學生與教師的積極配合，配合得不融洽、不積極會嚴重影響教學效果。另一方面，CBI教學模式對于應用口語教師的專業素質、英語教學綜合能力等方面提出了更高要求，學生是教學的主體，教師是教學的關鍵，只有教師教學關鍵性的充分發揮，作為教學主體的學生才能在教學活動中充分受益，獲得知識。

二、基于CBI模式提高高職英語口語教師專業素質

（一）CBI模式對于英語口語教師的素質要求

教師是CBI教學模式下英語口語教學的關鍵，該教學模式對于英語教師的素質提出了較高要求，其在英語口語教學中積極意義的發揮較大程度地依賴英語口語教師專業素質的發揮。CBI模式下，英語口語教師要有非常扎實的英語教學“基本功”，一要有豐富的英語教學內容相關主題的豐富知識（即豐富的教學背景知識）；二要有扎實的英語語言功底；三要有良好的英語語言表達能力；四要有淵博的英語文化背景知識；五要有較強的應用口語教學組織能力；六要有高尚的教學情操、積極的教學態度及完美的職業道德。例如，在CBI教學模式下，英語口語教師擁有良好的語言表達能力才能實現與學生針對教學內容設置的話題進行溝通，在學生不明白、迷惑的時候，才能恰當的選擇不同的單詞、語句進行意思的表達、學習引導，才能有效地與學生進行學習溝通，使學生較好地掌握英語口語教學的主題、重點和方向。

（二）CBI模式下英語口語教師專業素質自我提高的途徑分析

第一，CBI模式下靈活的英語口語教學方式對教師的素質等提出了更高要求，教師需要利用更多的時間備課、查找資料等。因此，教師自我提高先要從思想認識上提高，增強自身的奉獻精神，完善自身職業道德素養，以促進CBI模式下英語口語教學水平的提升。

第二，在教學中要堅持不斷的更新觀念、創新理念，充分地發揮教師的引導、啟發作用。這就要求教師樹立正確的教學意識，注重學生英語能力的全面發展。在教學中能充分地發揮學生的教學主體地位。一方面，教師要不斷對教學過程教學情景進行深入的反思，在反思中總結教學經驗，實現教學觀念的更新和教學理念創新。另一方面，教師要培養自己善于發現、解決教學中存在問題的能力，結合問題的發現、解決，提高自身分析問題、轉化教學內容的能力，促進自身教學技巧的提升和進步，以便教學主題設置能充分的與教學內容相結合，確保教學目的的實現。

第三，CBI模式下英語口語教學是不斷發展的、不斷變化的，在該模式下，英語口語老師要有“開卷有益”的意識，不斷地通過學習、充電提高自身的知識能力和教學技能，完善自己的教學綜合素質，多讀書、多訓練，不斷地提高自己的詞匯量及口語表達能力等，以適應CBI模式下英語口語教學的發展，以最完美的教師形象呈現給學生。一方面，確保教師在教學中的引導地位，引導、啟發學生進行有效的英語口語學習。另一方面，以自身為榜樣，樹立英語學習的良好形象，以榜樣力量影響學生樹立正確的學習態度、學習精神，促進學生形成積極的、持續的學習意識，保持良好的學習狀態，提高學生在英語口語教學中的學習效率。

第四，CBI模式下英語口語教學要特別重視“交流”。一方面，重視教師與教師的交流，通過廣泛的交流提高自身的專業素質，不斷地改革、完善教學方法，實現英語口語教學質量的提高。另一方面，重視教師與學生的溝通，CBI模式下英語口語教學，其教學內容主要是圍繞學生興趣及學生學習需求展開的，在與學生交流、溝通的過程才能正確的、有效地掌握學生學習狀態、求知方法，提高了學生與教師教學的配合度，確保教學目標的實現。CBI教學模式下，英語口語教學中教師與學生的地位都很重要，學生是整個教學的主體，教學目標的實現需要學生積極的、充分的參與、配合；教師是教學的重點，教學實踐過程中，教師要有效地引導、啟發學生學習知識內容，教師要有充分的能力掌控教學活動的每一個環節，提高教學水平，確保教學效果。因此，CBI教學模式下英語口語老師專業素質的提高相當關鍵。結合外部因素和內部因素，積極地發揮專業素質以自我提高是解決CBI模式下英語口語教師意識、技能、技巧等方面不足的根本途徑，是提高英語口語教學的有效手段。

作者：何佩蓉單位：湖南外貿職業學院