教育戲劇在盲校初中英語教學的運用

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【摘要】《盲校義務教育英語課程標準（2016年版）》指出，要充分開發學生的語言潛能，提高語言實際運用能力，發展思維能力、創新能力和跨文化交際能力。教育戲劇作為一種體驗式學習和教學媒介，可有效彌補視障學生的視功能障礙，在激發學生英語學習興趣的同時，促進學生綜合素養的提升。為此，盲校英語教師應積極探索并嘗試將教育戲劇與英語教學有機結合，在教學過程中創設趣味性、交際性強，以學生為主體的教育戲劇活動。

【關鍵詞】盲校；英語；教育戲?。蝗毕菅a償《盲校義務教育英語課程標準（2016年版）》（以下簡稱“新課標”）明確指出，要充分開發學生的語言潛能，提高語言實際運用能力，發展思維能力、創新能力和跨文化交際能力。新課標在語言技能部分一至五級標準中也提到有關口語表達的應達成目標包括：能在教師的指導下做游戲并進行角色扮演活動。教育戲劇作為一種體驗式學習和教學媒介，可有效彌補視障學生的視功能障礙，在激發其英語學習興趣的同時，促進視障學生綜合素養的提升。因此，把教育戲劇應用于盲校英語課堂教學，創新盲校初中英語教學方法具有重要的現實意義。

一、設計導入環節，激發表演熱情

針對視障學生身體協調性弱、發音含糊、羞于開口等現象，教師可在課堂導入環節中設計適合視障學生的角色表演活動，引導學生充分展示自己，為教育戲劇的開展作好鋪墊。在課堂導入環節，教師可設計“自我介紹”角色表演，要求學生用帶有個人標志性的肢體動作和發音來凸顯自己獨特的個性。教師讓學生手拉手圍成一圈，然后逐個走到圓圈當中，邊做動作，邊用英語介紹自己，如“Hello，everyone!IamtheflyingAlex.”學生在介紹自己的同時做出自己創造的標志性的動作，如雙臂伸開像鳥兒一樣振翅。隨后大家齊聲說“Hello，flyingAlex！”，并模仿他的動作。該活動能大大增強學生口語表達的自信以及角色意識，將視障學生的聽覺、空間感、肢體動作和團隊合作性有機整合在一起，為教育戲劇融入英語課堂做好準備。

二、開展角色扮演，融入教學情境

依據新課標理念，英語教師要根據學生的身心特點，在教學中充分利用實物或模型等直觀教具，創設教學情境，通過大量的語言實踐來彌補學生的視力缺陷，提高學生的語言技能以及對語言的理解和記憶能力。在教學上海牛津版九年級英語Thenightofthehorse（《木馬之夜》）一課時，教師可先通過播放戰場上“喊殺聲”的錄音片段，讓學生融入戲劇游戲的氛圍中。接著，再以“馬”的形象為切入點，讓學生通過觸摸馬的實物教具模型來加強對馬形象的理解，進而扮演好木馬（抬起兩個前蹄，挺起胸膛）。隨后，教師還可安排一部分學生扮演士兵，讓學生根據自己的想象表現出士兵在戰場上昂揚的斗志（突出面部表情和身體形態）。另外，還可請學生扮演悄悄從木馬肚子里溜出的士兵。最后，所有學生保持扮演姿勢不動，成為一座靜止的雕像。這時，教師可引導一位全盲學生對該“雕像”的整體輪廓和姿勢做出點評。像這樣趣味十足的戲劇游戲，為學生創設了自由寬松的語言表達環境，深受學生的歡迎，能顯著提升學生對課文內容、角色情感和整體思想的理解。上海牛津版七年級英語Shanghai———aninterestingcity（《上海———一座有趣的城市》）一課主要介紹了上海的特色景點，如人民廣場和佘山等。在學生理解了課文的內容和要點后，教師可設計即興表演活動，請學生扮演導游和外國游客的角色。其中，導游向外國游客介紹上海這座大都市的招牌景點，而游客則根據課文內容提問并作出咨詢，形成對話。在即興表演活動中，學生需要思考導游的角色定位和表達風格等。例如，有學生說“WelcometoShanghai.Itisaninternationalcityandisfamousforitsnightviews……”學生表達的口吻頗接近一位專業導游，教師在此時給予積極的評價和鼓勵，便能激勵更多學生參與進來，大大凸顯了英語的交際性特點。此外，“導游”的講解水平也體現在對課文中interesting，surprising，huge等形容詞和visit，see，find等動詞的表達語氣和情感中。學生通過即興表演活動，有效加深了對課文中新詞匯的理解。

三、鼓勵戲劇創作，提升創新能力

新課標強調，英語教學過程應突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和積極性，提升視障學生的創新能力。在戲劇元素與英語學科的結合中，教師應給予學生發揮創造力的空間，可以讓學生以合作的方式編寫劇本，并設計簡單的英語會話。上海牛津版七年級Thegrasshopperandtheant（《蚱蜢和螞蟻》）一課中，教師可引導學生想象蚱蜢在來年春天所做的改變，鼓勵學生續寫劇本，并讓學生在英語課堂上進行角色表演，將蚱蜢和螞蟻后續的故事用表演配以對話的形式呈現出來。此外，教師還可引導學生開展合作學習，小組共同創作另一版本的蚱蜢和螞蟻的故事，或是創編受到教育的蚱蜢與其他動物間發生的故事，并配上相應的英語對話。教育戲劇的劇本創作活動靈活性很強，能全方位激發視障學生的表演欲以及對課文內容的深入思考。劇本創作活動的展開不僅能起到調節英語教學氛圍的作用，還將教學過程推向高潮。當然，教師需及時點評學生的劇本創作和戲劇表演的表現，給予學生及時的反饋和足夠的心理支持。

教育戲劇將戲劇方法與戲劇元素應用在英語教學中，鼓勵視障學生調動身體的各感官去表達、想象和扮演，為學生帶來了體驗式的主動成長，大大提高了學生學習英語的積極性和主動性。教育戲劇與英語學科教學的融合和盲?！盎A扎實，個性凸顯，人格健全，適應社會”的學生培養目標相契合，為今后提升盲校英語教學成效提供了方向性和策略性的指引。

作者:康凌 單位:上海市盲童學校