英語四六級考試醫學英語教學

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大學英語四六級考試是我們所熟知的高等院校的國家級英語水平考試，主要面向在校大學本科層次學生，具有權威性，社會認知度高等特點。本科院校甚至一些全日制大專院校對其重視程度越來越大，然而這種熱風所帶來的一些影響也同時顯現出來，學校和學生逐漸忽視了對本專業英語知識。所以高職高專院校的職業英語教育應該找準定位和方向，醫學高等?？茖W校英語課程的開設也應當突出學生的醫學職業性，站在教學一線的老師們應該積極探討處理過級考試和職業英語教育的失衡的方法，為學生們提供更多掌握職業英語的機會，讓學生參加工作后能把英語知識作為一個得心應手的工具，為其個人在專業領域發展帶來更大的輔助作用才是我們的教學目的和使命所在。

有關四六級考試的現象的研究其實在國內并不少見，作為一個熱門的話題，教育界的很多一線教師及研究人員對四六級考試的現象和其帶來的各種利弊影響都做了及時和準確的調查和研究。很多教育工作者也都提出了很多中肯可行的建議。由于國內的高等教育考試是高等教育制度的一個重要方面，目前沒有更好的方式去衡量學生能達到的英語水平，而英語作為一門重要的外語，不能沒有一種相對公平的考試測試制度，那么四六級考試就應運而生了。四六級考試是順應歷史和教育的發展潮流的，也是符合歷史唯物主義觀的。20多年來，高等教育考試對促進我國高等教育事業的發展、社會經濟和文明的進步，發揮了重要的作用。然而任何事物都是一分為二的，大學英語教學應擺脫“應試型”的烙印，注重知識性、創造性與職業性的導入，幫助學生掌握良好的語言學習方法，能用英語交流，并切實以提高學生的英語語言實用能力為目的。很多研究發現大學生將大量的時間花費在復習英語四六級考試上，為了達到過級的目的，不惜冷落自己的專業課，在各門課程的時間分配上出現了極度不平衡和本末倒置的情況。

我們應用一種辯證的眼觀去看待四六級考試帶來的一些負面效應，這樣才能讓其在改革中不斷完善和發展。在四六級考試的改革方面，很多人做過了一定的研究和探討；大學英語四六級考試已進行了二十多年，取得的成績有目共睹，爭論從未停止過，近幾年尤其激烈。有人認為考試是公平、科學的，主張加強四六級考試，但是部分學生為了四六級考試而占用了學習專業課和其他必修公共課程的學習時間，很多人則主張“取消”四六級考試。隨著改革的進一步深入，高校自主權的擴大，學生開始自主擇業，學生、政府、高校的利益目標分化，這種狀況在高校擴招后更加明顯，四六級考試政策原有的目標、手段以及政策背后的價值分配，與現在的社會環境有一定差距，引發極大爭議。大學英語四六級考試的變化給大學英語教學帶來眾多變化因素，大學英語教學逐漸走向更加注重學生的實際應用能力的培養的道路上，這樣就需要轉變教學模式?？荚囍贫雀母镆殉蔀楫斍案叩冉逃芯康闹匾n題。

四六級對外國人士來說不甚受關注，然而有些現象還是很值得我們思考的，有這樣的真實例子，有母語為英語的老外報名參加了四六級考試，成績令人大跌眼鏡，甚至沒有中國學生分數高。其實在日常生活交流中他們不怎么重視語法，換言之就是用的很少。這不得不又一次的讓我們重新審視四六級考試。我們費盡心血設置的英語考試到底對在實際應用英語方面發揮多大的作用，其實四六級考試其實還是一種大范圍應試考試的一個縮影，有些學生能考高分，但是在真正英語交談和理解方面還是很有限，英語作為一門語言，首要目的難道不是應該達到最基本的交流要求么？讓這種耗費了大量的時間水平測試，忽視了專業課程的學習和專業英語知識的學習，其實得不償失。

國家教育大綱要求醫學類院校的英語課程是必修課，但每個學校的英語課程的安排內容側重點卻各有不同，以商丘醫專三年制大專學生為例，學生有兩年在校學習時間，只在大學一年級開設英語課程。隨著我校近些年各方面管理的日益完善，也多次設置了國家英語四六級考點，學校和學生對四六級的重視程度日益提高，因此在教材和課程的選定上主要是以大學英語綜合教程為主，英語知識范圍廣泛，但專業醫學英語很少涉及，只有英護專業在第二年加設了聽力和口語等專業性的課程，這種應試模式從另一個側面體現了我校對醫學生醫學英語的輕視和忽視。醫用英語知識的嚴重匱乏是大部分醫學生面臨著的問題，學生的專業英語匱乏現象很嚴重，我們應該引導學生在四六級考試和本專業醫學英語學習之間進行平衡和協調，做到統籌兼顧，防止顧此失彼、學而不專。讓學生們不但能在就業時向用人單位展示出良好的英語應用能力，讓英語成為他們就業加分的砝碼，也在其以后的職業生涯中使其掌握的專業英語知識能夠滿足在醫學領域發展的需要。公共英語是高校學生的必修和必考的課程，醫學英語又為醫科類學生和醫生所必需的。因此明確公共英語與醫學英語學習的辯證關系，注意不同重點的學習方法，在大學期間能兼而得之。

因此也應以高職高專院校一線英語教師的實踐教學活動為基礎，不但從教學中發現問題，從而研究問題和解決問題，讓每一位教師意識到高職院校開設專業英語的必要性，明確醫學英語在醫學職業院校英語教學中的地位和作用，從而探求一種更加適合醫學英語教學的新方法，做好基礎英語與醫學英語的銜接和協調，從而改進教學方法，加強師資隊伍建設。

在醫學英語教育方面，很多研究大多來自各個醫科類院校的一線英語教師，由于在教學一線，最能及時發現問題。因此本文章積極借鑒了參考了很多同類?？祁愥t學院校的相關研究情況，結合我校的實際，進行分析。通過對以往的研究進行分析不難發現我國各高等醫學院校中的醫學英語教學面臨著嚴峻的挑戰，不合時宜的醫學英語教學模式亟待改變。因此，在對我國高等醫學院校醫學英語教學現狀進行調查的基礎上，首先應指出醫學英語教學從教材、師資、教學內容到教學方法存在的諸多問題，并分析討論解決這些問題的方法，以實現提高醫學英語教學質量與水平的目標。

國家對職業教育的投入和重視程度早就有了傾斜政策,整體上來說職業教育在近些年來也得到了快速發展，這些高職高專院校本身就有著不同于綜合性大學的一些地方，其職業性，專業性是最大的特質。然而此類院校的英語教育卻沒有同步地跟上這種大的潮流的發展腳步，多數的院校還是以往那種大綜合的英語教育，體現不出任何的職業性特點。不難發現，帶來這種問題和現象的因素不是單一的，國內的很多研究也表明了職業英語教育的改革是勢在必行的。近些年來由于各種因素帶來的高職高專院校的英語教學存在著大量的問題，拿醫學院校的實際情況來說，各個院校之間存在的問題也千差萬別，但是綜觀來看，很多學校在英語教學方面存在著對職業英語教育方面的不重視以及學生掌握職業英語知識的匱乏這個問題上有很多的相似性，在面對這些問題時，很多研究則立足于職業英語教學的重要性，對各自院校的問題進行分析，結果得出由于這樣那樣的原因，從社會大環境，學校環境，教師影響，學生的自我認識上都存在著很多的因素。

21世紀是知識經濟與信息革命的時代，科學技術日新月異地發展，國際交往日益頻繁。外國各大醫院、各醫學科研機構紛紛進入我國，我們也應該以一種積極的狀態面向世界，我國傳統醫藥學科也以其獨特的優勢走向世界。21世紀的醫生應該具備幾種核心能力，尤其是與外界交流的能力。醫學院校的專業英語教學必須適應這一形勢，才能得以生存和發展。醫學英語的教育系統應該成為一個以“學生為中心”的開放系統，利用各種資源，為學生提供良好的成長環境，幫助學生提高各種能力尤其是交際能力。

英語教學必須適應專業發展要求，以培養實用型醫護人才為目的，從教學目的、教學實際等方面出發，力求探索加強高職高專醫學英語專業教學的新途徑。要從這個基本立足點出發，發現問題并解決問題。積極探索提高和加強醫學英語教學的方法才是最終的目的。在醫學高等專科學校中的醫學英語的教學中，分別在四六級考試的大環境的影響和學校和學生對四六級考試的重視程度上進行分析，在學生中調查發現，很多學生為了通過四六級考試，花費大量的時間和精力去搞題海戰術，但是很多學生想充實醫學英語的心情是很迫切的，由于課程設置和教學條件的限制，學生在專業英語的學習上有了很大的限制，只有一些成績較好，自學能力較強的學生私下學習醫學英語。問卷調查發現，學生在處理四六級考試和醫學英語學習上存在很大的不平衡性，因此應從教材建設、多媒體教學、語言測試、教學評估和教師認知研究等方面對高等醫學院校大學公共英語教學進行分析和評價，近年來我國高等醫學院校大學公共醫學英語教學改革已經取得的可喜成就，但醫學生在專業領域內的口筆語交流能力還十分有限。

作為醫學英語教育工作者，應及時了解、掌握和采用新的外語教學理論、思想和方法，不斷提高教學質量，全面提高醫學生的醫學英語綜合技能。目前的醫學英語教育已經不能滿足社會發展的要求。也應該給學生提倡一種全新的醫學英語的學習模式，即以閱讀為核心，信息技術為輔的英語學習模式，以全面提高英語學習的效率，以增強英語學習的實用性。除此之外，英語教師的引導作用也不能忽視，在日常的學習當中，學生最直接的接觸對象就是教師，那么課堂內外，教師就應當采取盡可能高效的方法讓學生在樂趣中學習和掌握醫學英語知識，讓枯燥的專業英語變得生動鮮活，例如采取課堂演練的方式，小品，對話，等等，讓學生在實際演練中掌握知識。因而本研究論題的目的就更加明了，職業教育在不斷的摸索中能得到更快的發展，不僅能提高學生的英語實際應用能力，讓職業英語成為其未來人生道路的有力工具，同時也讓醫學英語教育邁上一個新的臺階。