經濟管理類跨專業教育融合研究

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摘要：跨專業仿真實驗平臺是以現代信息技術為依托，仿真經濟環境的經營模擬演練教學平臺，建立這種實訓平臺可以對經管類專業學生的培養內容和訓練模式兩個方向進行創新，各高校已經紛紛建立了此實訓平臺。但是如何利用好該平臺，切實提高實踐教學質量、提高學生綜合素質和就業率，使仿真實驗與經濟管理的專業教育真正融合，還是有待深入探討的課題。本文從跨專業仿真實驗教學理念的轉變和課程開發兩個方面探討了跨專業仿真實驗與經濟管理類專業教育融合的方法，希望對相關領域的教學改革有借鑒意義。

關鍵詞：經濟管理；專業教育；融合；仿真實驗；跨專業

經濟管理類專業培養的人才以應用型為主，即介于技能型和研究型之間的，能為區域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的高級專門人才。要使經管類學生的綜合性專業技能提高，實現應用型、復合型人才培養目標，在高?！半p創”教育背景下培養學生創新和創業能力，實踐教學是重要一環。從以往的教學實踐來看，由于存在各方面原因，學生到企業中實習實訓難以達到預期的效果，所以高校需要提供多專業綜合性的實驗條件讓經管類專業學生進行校內實踐。

一、跨專業仿真實驗的現實意義

跨專業仿真實驗課程誕生于創新創業教育改革時代背景中，覆蓋專業廣泛，將人力資源、企業管理、財務管理、市場營銷、倉儲物流、資本運作等26個專業有效整合，形成網狀仿真綜合實驗。仿真環境中將企業分為兩類，分別是核心企業與外圍組織。核心企業以“制造型供應鏈”為主線，將供應鏈上下游的供應商、生產商、貿易商、客戶連接在一起，每個上下游企業之間是合作關系，制造企業之間又是競爭關系。外圍組織主要有工商局、稅務局、商業銀行、物流、媒體中心、會計師事務所、招投標公司等，外圍機構為制造企業進行服務?！昂诵?外圍”基本構成一個完整的虛擬商業環境，再通過設定系統參數和運行規則，調整市場供給和需求，實驗教師可以監控整個環境的經營狀況。越來越多的高校認識到校內仿真實習的重要性，它能與校外實習相結合，優勢互補。通過在校內實驗室營造仿真的職場環境、頂崗實習和虛擬企業間競爭對抗實訓，跨專業仿真實驗教學可以將多門經管類課程的理論知識與實踐知識相結合，將教學過程與企業經營對接。但是受實驗條件和實驗教師認識的限制，很多高校的跨專業的實踐課程沒有觸及經管類專業教育的核心實質。本文將探討仿真實驗與經管類跨專業教育融合的方法。

二、跨專業仿真實驗教學理念帶動經管類專業教育理念革新

1.重構跨專業仿真實驗教學功能?？鐚I仿真實驗在教學功能上從教學設計到評價設計重構一整套完整的體系（見圖1）。以上教學功能可以為經管專業學生提供“在環境中體驗、在組織中協同、在行動中認知、在對抗中思考、在競爭中創新”的全新教學理念。2.建立“雙主”教學模式和體驗式的教學方法。仿真實驗教學方法也順應了教學功能的改變。經管類專業傳統的教學方法過于注重理論，學生缺乏創新精神?？鐚I仿真實驗可以從實踐教學中彌補理論教學的不足，建立“雙主”教學模式，體驗式的教學方法，在跨專業背景、多種角色配合中提升學生的綜合能力素質，最終對接產業人才需求。第一，“學生為主體，教師為主導”的“雙主”模式，激發學生自主學習熱情。這種綜合性實驗課程，給學生最大的自由度和發揮的空間。在模擬經營環節，每個小組都有自己經營的公司，學生團隊自由進行經營策劃、組織與實施，發揮了主體作用。教師在教學設計、指導、監控（激勵、答疑、糾錯）和評估中起到主導作用。這種“雙主”的教學模式吸引著學生，新奇的員工身份推動著學生，再加上業績考核、同業競爭各種形式的激勵，整個實驗課程環節，學生都表現出極大的參與熱情。既有利于經管類專業學生發揮積極性和創造性，又有利于教師因材施教，提高實訓的質量和效果。第二，“虛擬場景、體驗式的教法”使學生學用結合。跨專業仿真實驗平臺最重要的特點就是其業務和過程具有“仿真性”，平臺通過模擬建構供應鏈上各企業運行的仿真環境，讓學生運用所學的專業知識進行企業運作和業務對抗的模擬演練。幫助學生在就業前積累寶貴的實戰經驗，從中體驗到創業的過程、決策的重要性、市場的變幻莫測和競爭的殘酷性等。體驗式教學模式應注意三個問題：一是體驗式教學要先有理論基礎，學生需要在理論指導下進行仿真體驗。二是教師要預先設計好教學的內容和環節，用體驗的方式完成教學內容，最終才能達到預設的教學目的。三是建立全面的成績考核制度，包括實驗過程、團隊經營業績、總結報告的全面考核。第三，“課后反思總結”強化實驗成果。體驗式教學方法的最后離不開體驗后的分析和總結，有助于學生達到深層次的理性認識。學生每期經營后要寫好工作日志，既要總結分析當期的工作，也要規劃下一期的工作。年度工作完成之后，要做好年度總結，關聯企業之間進行交流總結，CEO帶領全員討論并調整經營策略，最后教師再次總結升華。在規劃-實施-總結-調整規劃的循環往復中學生形成總結經驗教訓的良好思維習慣，不斷強化仿真實驗的成果?？鐚I仿真實習能融合相近專業，以連貫的業務，仿真的數據，頻繁的人際交流綜合檢驗和提升學生解決實際問題的能力，能使學生部分獲得在企業實習中應該掌握的業務知識和實戰經驗，也能開辟一條檢驗應用型人才和提高經管類專業辦學成果有效途徑。

三、跨專業仿真實驗的課程開發設計實現應用型人才培養目標

跨專業仿真實驗課有眾多的先天優勢，但現有平臺上的企業類型和數據資源還有待開發。筆者認為，跨專業仿真實驗可以根據經管類專業人才培養的需要，在以下三方面完成和經管類專業教育的融合：1.跨專業仿真實驗與地方經濟發展結合。地方應用型本科院校培養的學生應該能服務于地方經濟發展，所以仿真實驗平臺也需要與高校所處地方的特定經濟環境相結合，以地方經濟運行和行業企業管理實例做為案例建立實驗數據庫。以福建師范大學福清分校為例，我校正面臨向地方應用型辦學轉型，跨專業仿真實驗數據可以利用互聯網技術、大數據處理和云計算等手段，虛擬福建海西經濟區、平潭自由貿易試驗區、福建財稅金融保險、玉融國際創業小鎮和當地大型企業的經營典范，如，福耀玻璃集團、融僑集團、祥興集團、京東方光電科技公司等實驗數據，建立真實跨專業仿真實驗數據資源供學生實驗。這種虛實結合的方式，即可以解決學生的實習難題，也可以促進高校因地制宜地開展教育事業。2.跨專業仿真實驗與專業群建設結合。高校向應用型轉型發展正處于探索階段，轉型中的高校也在尋求辦學特色和辦學方法。應用型高校需要與地方產業融合，需要與本地優秀企業合作，高校專業群對接地方產業群正順應了轉型中的需求。通過上述對接，會逐步改變高校專業教學和人才供應過程，同時也能幫助企業擴展區域市場。例如，我校經管學院建立了旅游和“互聯網+商貿”專業群，建立以產業發展需要、市場需求、行業標準、職業需要為導向的人才培養體系。兩個專業群分別圍繞旅游和國際貿易兩個行業設置形成。在兩個專業群下，很多的實驗實訓設施和實驗項目均可以共用，所以跨專業仿真實訓平臺可以為專業群行業建設提供實驗條件。經管類專業還可以根據學科專業方向和地方經濟發展需求，將區域經濟和宏微觀經濟等多個專題開拓成為新專業群，將專業群涉及的行業企業資料整合形成各種實驗數據庫，讓學生在校內的跨專業仿真實驗平臺就可以開展虛實結合的實驗課程。3.跨專業仿真實驗與大學生創新創業結合?！半p創”已經成為我國現階段重要的發展戰略，高校應主動將創新創業教育融入人才培養全過程。一是培養學生的創新創業能力需要仿真的創業環境，讓學生在校內就可以反復實驗和試錯。二是團隊合作是現代社會中創新創業必要前提，學生之間容易組成合作團隊。三是創新創業不能脫離具體項目，大學生應通過完成項目任務來鍛煉自己的專業技能。上述三項需求，都可以通過跨專業實驗課程解決。實驗平臺的研發人員及實驗教師團隊應充分利用實驗平臺的仿真環境，將地方經濟和企業發展形成數據庫和案例庫，充實到仿真實驗平臺中。如：建立宏觀經濟運行仿真、社會調查數據處理仿真、創新創業項目仿真、企業競爭虛擬仿真或中小企業成長等實驗課程，讓學生可以根據自己的創新創業項目在數據庫里自選實驗項目，形成虛實結合、自由組合的實驗課程群，完成跨學科、跨專業的綜合仿真實驗。教師可以更有效地把控教學管理和教學資源管理，讓校內創新創業實驗更加有效和可控。

參考文獻：

[1]王衛國.虛擬仿真實驗教學中心建設思考與建議[J].實驗室研究與探索，2013，32(12).

[2]李幸.高校創新創業實驗教學方法探索——以《跨專業綜合仿真實驗》課程為例[J].管理觀察，2017(17).

作者:陳曦 單位:福建師范大學福清分校